基于工作过程导向的高职《工程测量》课程改革与实践

基于工作过程导向的高职《工程测量》课程改革与实践
李春静
【摘要】根据高职院校课程教学改革的要求,分析进行基于工作过程导向课程改革的必要性.制定合理的教学体系,设计基于工作过程的教学项目和学习任务,借助教学任务单实现教学内容的学习.采用信息化的教学手段和翻转课堂的教学方法,充分调动学生的学习积极性,实现知识的学习.
【期刊名称】《南方农机》
【年(卷),期】2017(048)024
【总页数】1页(P32)
【关键词】工程测量;工作过程;课程改革;任务单
【作者】李春静
【作者单位】吉林铁道职业技术学院,吉林吉林 132200
【正文语种】中文
【中图分类】G423.07
1 概述
基于工作过程的职业教育理论是20世纪90年代德国Rauner教授及其团队在总结一系列职教研究成果的基础上提出的。

即从典型的工作任务出发，以完成实际工作任务所需的知识为学习内容，以培养企业所需要的职业技能为目标，以实践过程学习为主要过程的一种全新的教学模式[1]。

《工程测量》课程，重点培养学生的测量技能，是一门实践性很强的专业基础课。

掌握很好的测量技能，会让他们在工作岗位上很快的成为行业的能手、技术的骨干、未来的精英。

2 《工程测量》教学改革的必要性
传统的《工程测量》教学存在很多问题：讲授知识内容老旧，教学项目不贴合实际工作需要；实验实训教学方法单一，难以调动学生的学习积极性；考核方式不能客观的评定学生的学习成绩。

高职教育教学改革已成为我国高等教育改革中最活跃的部分，测量课程的教学改革势在必行[2]。

3 基于工作过程导向的课程设计
1）课程体系的构建。

2）根据本课程的特点，将本课程的学习内容整合为测量地面点位（x,y,z）。

学习利用先进仪器设备，结合现代的教育手段，以现代测绘新技术为主导，以实践技能训练为重要环节,以提升学生的专业素质和解决实际工程问题为目标。

3）学习项目的设计。

根据专业技术岗位所需的技能，我们将学习内容分为高程测量、角度测量、距离测量、导向测量、等高线测绘、曲线测量、全站仪操作七个大项目。

把每个项目分成若干个学习任务，每个任务的内容就是模拟的一个实际工作的小任务，学生在完成任务的同时实现知识的学习。

4）任务单的设计。

采用任务单将知识点与工程实例相联系，每次上课前都要提前给学生下发任务单。

任务单由学习目标、理论认识、能力训练、拓展训练、学生自评、教师评语等几部分组成。

学习目标即学生学习完本次课所应达到的标准，用于学生自评；理论认知为学生课前所必须的知识储备，是学生预习内容；能力训练为我们针对这次课的知识点所模拟的工作任务，学生在完成任务的同时实现知识的学习；拓展训练为本次课的延伸，可以作为课后作业；学生自评为学生个人和小组学习情况的反馈；教师评语即教师对学生学习情况的总结[3]。

5）教学环节的设计。

借助学习任务单，采用翻转课堂的教学方法，以一个真实的工作情境为载体，学生在完成任务的同时实现主线内容的学习。

教师课前布置教学任务，学生提前预习；课上学生以小组为单位共同完成任务，教师在旁观察、指导、答疑、组织总结；课后学生提交任务单，教师评价学生学习情况。

教学的过程中，以学生为主，教师为辅，学生讨论、总结、操作仪器、解决问题，充分发挥学生的主观能动性。

学生以小组为单位完成任务的同时锻炼了语言表达能力，团结合作能力和坚强的意志，培养了能力目标和素质目标。

4 采用信息化的教学手段
教学过程中，充分利用多媒体课件、QQ群、微信群、百度云等现代化的教学手段。

组织学生录制仪器操作视频；和校企合作单位共同录制现场工作录像，剪辑制作成教学资料；利用精品课网站实现课下学习和学生自测[4]。

5 制定考核方案
设计基于工作过程的考核方案，细化考核目标，使考核的知识点更全面。

将任务单的完成情况纳入考核范围，考核方式更多样化，更能体现工作岗位对学生测量水平的要求[5]。

6 结束语
基于工作过程导向的《工程测量》课程改革是一项复杂的工程，牵涉到课程设计、学习内容制定、教学模式改革、课程考核改革等一系列的改革。

将学习内容充分融入企业和行业标准，除了完成知识目标和能力目标外，更注重素质目标的培养。

改革之后的教学让学生成为课堂的主体，充分调动的学生参与学习的热情，锻炼了学生的各方面能力和创新意识，更利于素质教育。

【相关文献】
[1]陈永.基于工作过程行动导向专业教学实施的问题与对策[J].教育与职业,2015(11):104-106.
[2]原兰兰.基于工作过程系统化的高职行动导向教学新发展[J].亚太教育,2015(10):139+124.
[3]彭辉辉,湛灵芝,汤桂容,等.《环境影响评价技术导则与方法》课程改革探讨——基于工作过程导向、项目化开发设计[J].中国校外教育,2015(3):87-89.
[4]磨虹任. 高职院校基于工作过程导向的国际物流专业课程体系的构建[D].广西师范大学,2014.
[5]董娜.基于工作过程导向的《二维动画实训》课程教学改革探讨[J].长江大学学报(自科
版),2013,10(34):96-98.。