对CAI课件教学的若干思考
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否 具备 全新 的 教学 思想 。只有 用 先 进的教 学 思想 武
点难 点 、 提高 教 学效 果 ， 因而越 来越 多的地 理 教师 竞
相选 择 了这 种先 进 的 教 学手 段 ， 由此 获 得 了 较 大 并 的 成功 ， 累 了大量 的经验 。但是 ， 积 与此 同 时也暴 露
出 一些 问题 。笔者 试 就 以下 几个 问题 谈 谈 自己的看
也 只能 是教 材 的 翻 版 和 变 种 ， 为知 识 的 另 一 种 堆 成
教 学 理 念 的 更 新 是 目前 教 学改 革 的首 要 任 务 ， 也是 衡 量 每 节 课 的方 向 性 标 准 。 由于 Ｃ 课 件 教 ＡＩ 学是 前 所未 有 的 全 新 的 教 学 手 段 ， 是 就 有 了这 样 于
一
种 认 识 ： 用 Ｃ 课 件 教 学 ， 本 身就 是 先 进 教 运 ＡＩ 其
学理 念 的 具体 体 现 。
显然 ， Ａ 课 件 以新 颖 的动 态图象 为主 ， 以简 Ｃ Ｉ 配
明 扼要 的文字 注 记 ， 利于 教师 的讲 授 和分 析 ， 容 既 也
砌， 变课 堂 教学 由传统 的 “ 人灌 ” 新手 段 的“ 为 机灌 ” ，
处理方 式 上 ， 符合 最 新 的认知 理 论 模式 ， 能 有效 促 它 进 学 生 的学 习和 能力 的培养 。 互 联 网是 一 个 社 会 大 课 堂 ， 互 联 网 的大 课 堂 在 中， 生不 仅 从 中接受 地 理 知识 ， 重要 的是学 习 信 学 更 息处理 方 法 ， 培养 社 会适 应 能力 ， 高 与外 界 接触 的 提 技 能和 获 得地 理 信 息的 熟练 程 度 。随 着数 字 化进 程
趣 、 动 学 生积 极 参 与 、 调 活跃 课 堂 气氛 、 破 教 材 重 突
易使学 生 融入 教 学 佳 境 中去 ， 发 出 自身 学 习的 主 激
动 性和 积 极性 ， 而 使 教 师 的主 导 作 用 和 学 生 的 主 从
体 Ｉ
各 地理 要 素地 理 资 料 的 查 询 、 析 以 及 资 料 存 储 等 分
工具。
也许在很长一段时 间内， 网络不 能取 代课堂 中的基 本教 育 手段 ， 应 该 互 相结 合 。教 育 创 新 决 不 应 是 但
脱 离生 活 、 离社 会 、 离 时 代 的 ， 理 老 师 不 应 只 脱 脱 地 是 传授 地理 知 识 ， 而应 帮助学 生 去 发现 、 织 管理 地 组
一
性 学 习的渠 道 ， 为学 生主 动发 展提 供 条件 。
２ ＧＩ 以 为 学 生 提 供 电子 地 图， 地 理 教 育 ． Ｓ可 为
步步 的 加快 ， 网络 已成 为 儿童 一 种 电子 交流 工 具 。
提 供 空 间位 置 的 信 息 ， 可 以提 供 自然 、 文 、 济 还 人 经
维普资讯
江 苏省邳 州 市 第二 中学 刘 化仁 计 算 机 辅 助 教 学 （ ＡＩ 手 段 的 问世 ， 中 学 地 Ｃ ） 是 理 课 堂教 学 的一 次革 命 。Ｃ ＡＩ以其 先进 的多 媒体 功 能 和 密切 的交 互 性 ， 别 有 利 于 激 发 学 生 的 学 习 兴 特
多 媒 体 技 术 标 志 着 信 息 技 术 又 一 次 革 命 性 变
革 。 多媒 体在 地 理教 学 中应 用 ， 教学 手 段 、 是 教学 经 验 、 材观 念 与形 式 、 堂教 学 结构 、 育 思 想 、 学 教 课 教 教 理论 现 代化 的必 然 趋 势 ， 媒体 系 统 在 知 识 呈 现 和 多
法， 以期 引 起 同仁 们 的 思考 。
问 题之 一 ： 用 Ｃ 课 件 教 学 。 是 “ 的教 学 运 ＡＩ 就 新
理 念 的体现 ” ？ ’ 吗
装 自己， 针对 自己 的教 学 对 象 ， 循 以学 生 为 主 体 、 遵 教师 为 主导 的 教 学原 则 ， 以利 于 启迪 学 生 思维 、 展 发 学 生智 能 、 培养 学 生创 新 的 主 旨， 迎合 学 生 的 思维 过 程 和认 知心 理 设计 出来 的 Ｃ 课 件 ， 能 真 正 体 现 ＡＩ 才 出新 的教 学理 念 。 不 然 的话 ， 管 Ｃ 课 件 多 么直 观 ， 么 生 动 ， 不 ＡＩ 多
始就 显 示 出强大 的 生命 力 。 但 Ｃ 不管 其 功 能如何 先 进 和 灵 活 ， 毕 竟 只 ＡＩ 它
是 实现 教学 思 想 的一 种辅 助手 段 。它 能 否真 正 地体 现 出现代 的 教学 理 念 ， 并不 在 于 Ｃ ＡＩ自身所 具备 的 种种 功 能优 势 ， 而完 全 取决 于 Ｃ 课 件 的 设 计 者 是 ＡＩ
由教师 的“ 堂 问” 满 为机 器驱 赶 下学 生 的“ 堂 练 ” 满 。
图， 以虚 拟 现实 技术 ， 供 动 态 的地 形 的展 现 。 或 提
够 。ＧＩ 中小 学 ， 地 理 科 学 前 沿 知 识 渗 透 于 地 Ｓ进 将
理 教育 当中 ， 会 对 地理 基础 知 识重 新 审视 、 新整 将 重 合， 削枝 强 干 ， 立 新 的 地 理 学 科 体 系 ， 每 个学 生 建 使 获得 相 应 手段 ， 决 信 息时代 具 体 的地理 问题 。 解 二 、 理信 息 系 统 的教 育功 能和 教 育方 式 地 ＧＩ 有很 强 大 的教 育功 能 ， 下 所述 ： Ｓ具 如 １ ＧＩ 地理 教学 中的应 用 对 促进 学 生 实 践 和 ． Ｓ在 创 新能 力 的培 养是 非 常 明显 的 ， 以改 变 地 理 课 程 可 教材 只是 为 教师 讲 授 提 供 蓝 本 、 生 被 动 接 受 的状 学 况 。从 知 识 、 能 、 景 等 各 个领 域 ， 展 学 生研 究 技 情 拓
点难 点 、 提高 教 学效 果 ， 因而越 来越 多的地 理 教师 竞
相选 择 了这 种先 进 的 教 学手 段 ， 由此 获 得 了 较 大 并 的 成功 ， 累 了大量 的经验 。但是 ， 积 与此 同 时也暴 露
出 一些 问题 。笔者 试 就 以下 几个 问题 谈 谈 自己的看
也 只能 是教 材 的 翻 版 和 变 种 ， 为知 识 的 另 一 种 堆 成
教 学 理 念 的 更 新 是 目前 教 学改 革 的首 要 任 务 ， 也是 衡 量 每 节 课 的方 向 性 标 准 。 由于 Ｃ 课 件 教 ＡＩ 学是 前 所未 有 的 全 新 的 教 学 手 段 ， 是 就 有 了这 样 于
一
种 认 识 ： 用 Ｃ 课 件 教 学 ， 本 身就 是 先 进 教 运 ＡＩ 其
学理 念 的 具体 体 现 。
显然 ， Ａ 课 件 以新 颖 的动 态图象 为主 ， 以简 Ｃ Ｉ 配
明 扼要 的文字 注 记 ， 利于 教师 的讲 授 和分 析 ， 容 既 也
砌， 变课 堂 教学 由传统 的 “ 人灌 ” 新手 段 的“ 为 机灌 ” ，
处理方 式 上 ， 符合 最 新 的认知 理 论 模式 ， 能 有效 促 它 进 学 生 的学 习和 能力 的培养 。 互 联 网是 一 个 社 会 大 课 堂 ， 互 联 网 的大 课 堂 在 中， 生不 仅 从 中接受 地 理 知识 ， 重要 的是学 习 信 学 更 息处理 方 法 ， 培养 社 会适 应 能力 ， 高 与外 界 接触 的 提 技 能和 获 得地 理 信 息的 熟练 程 度 。随 着数 字 化进 程
趣 、 动 学 生积 极 参 与 、 调 活跃 课 堂 气氛 、 破 教 材 重 突
易使学 生 融入 教 学 佳 境 中去 ， 发 出 自身 学 习的 主 激
动 性和 积 极性 ， 而 使 教 师 的主 导 作 用 和 学 生 的 主 从
体 Ｉ
各 地理 要 素地 理 资 料 的 查 询 、 析 以 及 资 料 存 储 等 分
工具。
也许在很长一段时 间内， 网络不 能取 代课堂 中的基 本教 育 手段 ， 应 该 互 相结 合 。教 育 创 新 决 不 应 是 但
脱 离生 活 、 离社 会 、 离 时 代 的 ， 理 老 师 不 应 只 脱 脱 地 是 传授 地理 知 识 ， 而应 帮助学 生 去 发现 、 织 管理 地 组
一
性 学 习的渠 道 ， 为学 生主 动发 展提 供 条件 。
２ ＧＩ 以 为 学 生 提 供 电子 地 图， 地 理 教 育 ． Ｓ可 为
步步 的 加快 ， 网络 已成 为 儿童 一 种 电子 交流 工 具 。
提 供 空 间位 置 的 信 息 ， 可 以提 供 自然 、 文 、 济 还 人 经
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江 苏省邳 州 市 第二 中学 刘 化仁 计 算 机 辅 助 教 学 （ ＡＩ 手 段 的 问世 ， 中 学 地 Ｃ ） 是 理 课 堂教 学 的一 次革 命 。Ｃ ＡＩ以其 先进 的多 媒体 功 能 和 密切 的交 互 性 ， 别 有 利 于 激 发 学 生 的 学 习 兴 特
多 媒 体 技 术 标 志 着 信 息 技 术 又 一 次 革 命 性 变
革 。 多媒 体在 地 理教 学 中应 用 ， 教学 手 段 、 是 教学 经 验 、 材观 念 与形 式 、 堂教 学 结构 、 育 思 想 、 学 教 课 教 教 理论 现 代化 的必 然 趋 势 ， 媒体 系 统 在 知 识 呈 现 和 多
法， 以期 引 起 同仁 们 的 思考 。
问 题之 一 ： 用 Ｃ 课 件 教 学 。 是 “ 的教 学 运 ＡＩ 就 新
理 念 的体现 ” ？ ’ 吗
装 自己， 针对 自己 的教 学 对 象 ， 循 以学 生 为 主 体 、 遵 教师 为 主导 的 教 学原 则 ， 以利 于 启迪 学 生 思维 、 展 发 学 生智 能 、 培养 学 生创 新 的 主 旨， 迎合 学 生 的 思维 过 程 和认 知心 理 设计 出来 的 Ｃ 课 件 ， 能 真 正 体 现 ＡＩ 才 出新 的教 学理 念 。 不 然 的话 ， 管 Ｃ 课 件 多 么直 观 ， 么 生 动 ， 不 ＡＩ 多
始就 显 示 出强大 的 生命 力 。 但 Ｃ 不管 其 功 能如何 先 进 和 灵 活 ， 毕 竟 只 ＡＩ 它
是 实现 教学 思 想 的一 种辅 助手 段 。它 能 否真 正 地体 现 出现代 的 教学 理 念 ， 并不 在 于 Ｃ ＡＩ自身所 具备 的 种种 功 能优 势 ， 而完 全 取决 于 Ｃ 课 件 的 设 计 者 是 ＡＩ
由教师 的“ 堂 问” 满 为机 器驱 赶 下学 生 的“ 堂 练 ” 满 。
图， 以虚 拟 现实 技术 ， 供 动 态 的地 形 的展 现 。 或 提
够 。ＧＩ 中小 学 ， 地 理 科 学 前 沿 知 识 渗 透 于 地 Ｓ进 将
理 教育 当中 ， 会 对 地理 基础 知 识重 新 审视 、 新整 将 重 合， 削枝 强 干 ， 立 新 的 地 理 学 科 体 系 ， 每 个学 生 建 使 获得 相 应 手段 ， 决 信 息时代 具 体 的地理 问题 。 解 二 、 理信 息 系 统 的教 育功 能和 教 育方 式 地 ＧＩ 有很 强 大 的教 育功 能 ， 下 所述 ： Ｓ具 如 １ ＧＩ 地理 教学 中的应 用 对 促进 学 生 实 践 和 ． Ｓ在 创 新能 力 的培 养是 非 常 明显 的 ， 以改 变 地 理 课 程 可 教材 只是 为 教师 讲 授 提 供 蓝 本 、 生 被 动 接 受 的状 学 况 。从 知 识 、 能 、 景 等 各 个领 域 ， 展 学 生研 究 技 情 拓