分析农村小学语文体验式教学的实施策略

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分析农村小学语文体验式教学的实施策略
作者：廖庆莹
来源：《学习与科普》2019年第05期
摘要：小学语文体验式教学就是以学生为主体，重视个性差异性，以促进学生自主学习
为主要目标，以达到提高学生综合语文素质的目的。

教师在体验式教学中是设计者及引导者，而学生才是体验者，学生通过感官体验，使得学习兴趣被激发，促进自主学习能力的提高。

关键词：1小学语文应用体验式教学的必要性 1.1营造学习环境
從体验式学习角度来看，主张于教学实践期间提倡所有学生广泛参与学习过程实现知识共享，不止能营造出良好的学习环境，更能调动学生学习热情及求知欲，激发学生学习积极性及主动性，符合新课程改革理念的要求[2]。

同时，相较于常规教学模式，体验式学习鼓励学生
开展自主预习，侧重于培养学生自主学习习惯，为实践阶段学生提供指导，帮助学生积累自身感受，以不断总结自身经验及反思学习过程为前提条件，大大增强学生动手能力及实践水平。

由此可见，体验式学习能帮助学生灵活运用理论知识，充分挖掘学生自身潜能，进一步提高学生学习效果。

1.2尊重主体地位
传统教学模式中普遍教师占据教学主导地位，促使学生往往跟随教师教学进度被动接受知识学习，但是小学阶段语文教学效果与学生个体发展间存在着密切联系，一味沿用传统教学模式无法取得令人满意的教学成果。

从实际角度来看，传统教学模式过于打击学生学习积极性及主动性，明显削弱学生学习欲望，逐步被新型教学方法取代。

同时，体验式教学以尊重学生学习主体地位为前提条件，主张教师肩负起指导职责，尽可能将学生带入教学阶段，鼓励学生主动切身感受语文知识魅力，有助于形成健全的知识体系。

此外，体验式教学着重强调培养学生学习态度树立良好的学习观念，进一步深化知识感悟及个人理解。

2农村小学语文教学现状
2.1教师缺乏对农村学生心理特点的了解
学生在不同的年龄段心智发展水平不同，因而会呈现出不同的心理特点。

农村学生多为留守儿童，普遍存在孤僻、自卑心理。

教师在教学和管理时应该注意结合学生的年龄层次和心理特点选择适合他们的教育方式和方法。

但在实际的工作中，笔者发现教师对农村学生不太了解，在对学生进行教育时方法单一，不能依据学生的个体差异选择合适的教育方法，导致有时候学生不听教师的话甚至情绪叛逆，导致学生的教育工作变得无效。

目前，农村语文教师普遍缺乏对农村学生心理特点的了解，也不了解不同年龄段的学生在智力和心理上都存在哪些差异，不能激发学生在学习和生活中的真实需求，导致语文教学和管理效果不太理想。