《指南》案例分析_-总则

第二单元资料卡2.2
案例分析——问题出在哪里？
案例1
拿到《指南》后，小班张老师把自己班上的25名幼儿按照4岁组的目标要求全部测试了一遍，她自己想出了一种记分方法，通过一项记1分，未通过记0分，最后把全部6个领域的得分相加，每个孩子得到一个总分。

她想，这下子我评价班里幼儿的发展情况就有依据了。

案例2
李老师是中班教师，她用《指南》对自己班里的幼儿做了评量之后，发现幼儿在‚社会‛领域表现较差，发展情况远远不如‚科学‛、‚健康‛等领域。

于是，在《指南》颁布之后的几个月时间里，李老师把自己主要的工作放在了幼儿社会性与情感的培养上，她希望通过密集的教育训练，使班上所有孩子都能通过《指南》‚社会‛领域的全部‚指标‛。

案例3
刘老师用《指南》对自己班里的幼儿做了评量之后，说：‚我班60%的幼儿都通过了《指南》，这下子我轻松了，以后我的任务就是让那40%的没通过的不合格的幼儿达标了。

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案例5
今天语言活动时，王老师要求中班每个小朋友看图片说出故事来，完成这个任务后才能去玩。

不会讲或者讲得不好的小朋友有的很不高兴，不肯讲，但是王老师坚持这样做，因为《指南》‚语言‛领域中，‚具有初步的阅读理解能力‛的目标下，4-5岁幼儿要求‚能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。

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案例6
小班张老师与大班的刘老师在一起议论《指南》的内容。

张老师说：‚啊，你看，《指南》社会领域要求你们大班‘活动时能与同伴分工合作’，我们小班还没有这要求，再过两年我们也要培养‘合作’了。

‛大班刘老师说：‚9月份开学后，我就会让小朋友在游戏时分工合作的。

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案例7
中班小红不会用筷子吃饭，看见别的小朋友都用筷子吃饭，非常紧张，搞得一团糟。

于是，刘老师在午餐时，给小红配上了一把勺。

可是张老师不同意，因为《指南》‚健康‛领域在动作发展上，提出了4-5岁幼儿‚能用筷子吃饭‛，提供了勺幼儿不就不去用筷子了吗，应当训练小红才对。

案例8
王老师认为，幼儿的发展有自己的发展历程，个体差异存在是很正常的。

另
外评价会伤害孩子，因此没有必要按《指南》要求每个孩子，何况《指南》不是硬性的规定，那就让孩子自然发展就可以了。

案例9
沈老师拿到厚厚的《指南》，心里想：这么多目标要达到，怎么办呢？看了一遍《指南》后，她决定直接从每个领域的‚教育建议‛入手。

只要按照教育建议的指导来做，目标不就自然达到了吗？因此，她把五大领域的教育建议都抄下来贴在教室里，对照着做。

案例10
某幼儿园拿到《指南》后，决定逐个落实《指南》的目标。

他们数了一下，一个32个目标，于是每周全园一起针对一个目标行动，这样需要32周的时间，正好这样制定了幼儿园一年的行动计划。