海燕说课课件

海燕
海鸥 海鸭 企鹅 大海 波浪 乌云
革命高潮
反动势力
革命先驱者
恐惧革命、
闪电
狂风
悲观失望者
暴风雨
革命力量
第四步：沉思自己 （思）
面对生活暴风雨，抛 开历史意义，结合时代精 神和自己的生活感悟赋予 海燕新的象征意义。
达标检测
1）你从海燕身上学到什么？如何做新时期的海 燕？ 海燕的人生因 而 ；
3、跳读
（1）找出其中描写海燕时所运用修辞手法 的句子， 并体会其表达妙处。 （2）这首散文诗主要描写对象应该是海燕， 那写这些怯懦、胆怯、笨拙、贪生怕死的 海鸟有必要吗？作者这样写的目的何在？
第三步：感悟象征 （悟）
提出问题：
到此，我们明白了本文写了什么，也明 白了怎么写的。那么这样一篇美文，在当 时却被政府认定是非法出版物，并且引起 了政府当局的恐慌，也鼓舞了当时很多群 众。你知道为什么吗？
教学目标
我将教学目标界定为以下三条： ①知识与能力目标：学习本文使用的典型写作手 法，如象征、对比和烘托等 ②过程与方法目标：引导学生把握散文诗的优美 意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力
③情感态度和价值观目标：结合历史背景领会 “海燕”精神的内涵，同时结合生活实际把握 “海燕”精神的现实意义。
教学重点和难点
导
读
悟
思
第一步：导入新课 （导）
出示几幅 在海浪上空的海燕图片， 让学生们感受美，同时也激发他们去寻 找《海燕》的美！
第二步：多样诵读 （读）
1、教师配乐朗读。
2、学生自由读、个别读、齐读相 结合 （1）选自己喜欢的段落展示朗读 才华 ,要求学生放声动情，读出诗 情，诗意，诗味。教师和学生一起 给予朗读评价或朗读建议。 （2）理清文章从环境的角度的三 个层次，即三个画面：暴风雨将临、 逼近、即临。 （3）勾划出海燕在这三个环境中 表现的句子，朗读、交流。
时空连线
19世纪末叶，正是俄国第一次大革命的前夕，马克思主义已经在 工人中传播，工人运动此起彼伏，阶级矛盾空前激化。高尔基写 这首诗是在一九零五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众 的革命运动风起云涌 ,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是 革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到 了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动 的残暴罪行。高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。他 目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行，他为了热情地歌颂无产阶 级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自 由派的丑恶嘴脸，于是满腔义愤地写下“幻想曲”《春天的旋 律》。由于革命观点鲜明，沙皇书报审查机关不准出版，只有结 尾部分才得以发表，这就是《海燕》 。《海燕》发表后即成为革 命宣传斗争的有利武器。 作者以海燕为题，一是醒目，二是可以 躲过沙皇检查机关的耳目 。
海 燕
高尔基பைடு நூலகம்
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说教材 说教法 说学法 说教学过程 说板书
《海燕》是八年级语文下册第二单元第九课，本单元 所选散文诗都是撷取我们常见的自然之景， ，日月光 华，风雨雷电，浪花海燕……这些壮阔而美丽的形象， 在多情的作家们的笔下，都能化成充满激情的文字， 深深的打动我们的心。而《海燕》一文，作为其中的 代表作，成为课本中的讲读篇目。 《海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在 1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的《春 天的旋律》的末尾一章。作者创造出“海燕”的艺术 形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了 一曲充满战斗激情的颂歌。
海燕
高尔基
海鸥 海鸭 企鹅 对比
怯懦-----------------------非革命者 假革命者
海燕
烘托
乌云
勇敢无私 乐观坚定--------革命先驱者
-----------反革命势力和黑暗的社会环境 狂风 暴风雨----------------------一触即发的革命形势
1、诵读法。 2、情景设置法。 3、创造性学习法
1、读书入境法:坚持以读为本的理念，让学生 在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读 中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。 2、勾画圈点法：勾画出课文描写海燕修辞手 法的句子并体会其妙处。 3、合作讨论法:引导学生积极参与小组，合作 探究解决难点，也可以使学生认识到合作的重要性。
我们的人生因
而
。
2）以作文形式表达：“假如我遭遇生活的暴风 雨……”
总结语： 人们常说：温室里长不出擎天大树，暴 雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有 和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨， 惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能 将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。 “不经历风雨，怎么见彩虹”，没有人能 随随便便成功！同学们，让我们承担起社 会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练， 顶天立地，豪情四溢，做新时代的“海 燕”！
重点：把握散文诗的优美意境，培养学生阅 读鉴赏散文诗的能力，理解海燕形象 。 难点 ：理清本文的象征意义并结合实际把握 “海燕”精神的现实意义。
新课标指出：阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体 验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建， 学会阅读促进表达的过程。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法主 要有：