辅导员工作与大学生心理健康教育探讨

辅导员工作与大学生心理健康教育探讨
一、提高辅导员心理健康教育理论和技能水平
为了充分发挥辅导员在心理健康教育工作中的作用，促进辅导员专业化、职业化水平的进展，应当鼓舞辅导员参与心理健康教育系列培训。

通过培训，辅导员能够把握团体心理辅导的应用和技巧、开展系部心理活动方法、高校生人际交往力量策略提升、高校生常见心理问题及识别和高校生心理危机觉察及干预等学问，有助于提高辅导员开展心理健康教育的规范化、专业化水平，也有利于高校生身心健康进展支持体系的建立。

加强同学心理骨干培训提高朋辈指导力量。

应加强对班级心理联络员、宿舍长在内的心理骨干开展专题培训和主题班会。

分别对心理骨干的职责、工作技巧、重点同学的排查、特别状况的识别、如何更清晰熟悉自己、悦纳自己以及如何开展团体辅导做出具体讲解，同时，制作《班级心理状况晴雨表》，便利心理骨干对班里特别状况的月排查工作开展与具体记录。

二、完善高校生心理健康教育工作体系
组建包括心理专干、辅导员、班主任、心理联络员以及宿舍长在内的心理健康教育队伍。

坚持“三结合”工作原则，即心理健康教育与思想政治教育相结合、普及教育与个别询问相结合、传统教育与活动相结合。

构建并完善学院—班级—宿舍“三级”心理危机干预网络，进一步明确心理健康教育队伍的工作职责，建立相关同学心理健康档案，包括其基本状况、约谈记录、干预措施、跟踪关注等具体记录。

形成“重心下移、工作前移、重点突出”的运行机制，深化推动
高校生心理健康教育工作。

西南交通高校在这方面的胜利做法值得借鉴。

该校打造了“三级心理危机防备体系”，一级防备针对危机个体，实行24小时危机预警;二级防备针对问题人群，通过同学约谈等方式做好心理询问与督导;三级防备面对广阔同学，通过举办讲座、心力论坛等方式做好心理健康宣扬工作。

搭建“四级联动”工作网络，包括心理健康教育工作领导小组、心理询问与讨论中心和同学工作处、院系同学工作组以及楼栋、班级。

实施“三个一”心理健康教育队伍延长工程，实现每个院系有一个“心力支部”，每栋宿舍楼有一名“心力天使”，每个班级有一名“心理委员”，使心理教育深化院系、班级、园区。

三、开展心理健康教育系列活动
通过线上活动和线下心理健康调查，使辅导员准时把握在校高校生心理状况的改变，以便有针对性地对其开展个体询问与团体辅导;通过主题团组织生活，使同学们在轻松愉悦的气氛中，增进同学之间的感情，增添心理健康观念，有助于建设同学的高社会支持，缓解心理压力。

拓展高校生心理健康教育工作的方法。

为打破时间与空间的限制，使心理健康教育全方位渗透到同学生活中，辅导员应充分利用新媒体，如微信平台推出相应专题。

如中国矿业高校(北京校区)主动开展心理健康教育系列活动:加大心理委员培训力度;立足“525”，开展第六届高校生心理健康活动月，一是开展了主题为科学管理睡眠、春季心理疾病预防等宣扬活动;二是每月定期有心理询问中心的老师为全校同学举办一次大型讲座，三是进行团体辅导活动，四是开展影
视艺术辅导心理健康五是进行心理排查工作，邀请心理专家进校内。

［1］
四、开设心理健康教育课程
为了推动高校生心理健康教育工作科学化建设，进一步发挥课堂教学在高校生心理健康教育工作中的主渠道作用，提高高校生心理健康素养，教育部于2022年制定了《一般高等学校同学心理健康教育课程教学基本要求》。

文件指出，高校心理课程教学模式与教学方法为:高校同学心理健康教育课程既有心理学问的传授，心理活动的体验，还有心理调适技能的训练等，是集学问、体验和训练为一体的综合课程。

国内高校间续开设了相关怀理健康教育课程，如西南交通高校为完善心理健康课堂教学，构建了以国家级精品课、国家级精品资源共享课、国家视频公开课为核心，以通识教育课为骨干的30余门独特化心理健康教育课程体系，年均开办近70个班次，选课同学年逾7000人。

构建以同学为主体的朋辈教育活动体系，开展校内心理剧表演、心理素养拓展、同学心理骨干系列培训讲座等活动，参加同学上万人次，实现心理健康教育对高校生课外生活的基本掩盖。

构建优质网络课程互动体系，开设多门心理健康教育MOOCs课程，“心力心理测评与询问网”供应心理健康学问学习、心理自测、在线询问等服务。

［2］
五、创建高校心理健康教育环境
社会整体环境所存在的各种价值导向的`偏差对高校生成长过程具有根源性的影响。

在高校生适应社会的过程中，当自我认知与现
实协调时，个体就简单确定自己，形成主动的自我;反之，当个体所持的自我认知在现实中遭受否认和挫折时，往往会造成个体内心激烈的冲突，形成消极的自我，直接影响高校生心理健康状况。

当社会和和学校所提倡的主流核心价值观不能有效地、令人信服地说明社会现象的是非曲直时，高校生就就很简单受社会现实各种思潮和热点影响，造成精神的污染，诱发心理问题的产生。

因此，对于高校生来说，学校环境是影响高校生心理健康的一项重要因素，它主要涉及到校内心理文化环境、详细的教学、老师与同学之间的关系等诸多方面。

辅导员要充分发挥自身的职位优势，照看同学实际需求，献计献策，主动参加到校内制度建设与环境建设中去。

在班级中主动开展相关的文娱活动，营造良好的学习生活环境，关心同学更好地融入到高校集体生活中去。

实践中的胜利案例有:提倡“325善爱我”大型心理健康教育活动，培育“阳光、感恩、坚韧、创新”的心理文化气氛。

通过宣扬画征集、校内现场心理询问、心理话剧、心理诗朗诵、新媒体平台推送等活动，吸引同学广泛参加，营造深厚的校内心理文化。

【。