新形势下班主任工作策略规划浅析

新形势下班主任工作策略浅析
涉县合漳党建希望小学申玲玲
摘要：在社会转型、时代变迁和观念更新的今天，学校的教育环境和教育对象都发生了巨大的变化，学生的思想状况、学习方式和行为表现较之以前均发生了许多改变，体现了许多新特点。

班主任工作的自身特点更是决定了班主任更是完成德育任务、实现德育目标的具体承担者，在学校德育和管理中发挥着重要的作用。

关键词：新形势班主任工作策略
班级是学校进行教育、教学的基层单位，是学校交往的基本场所，是青少年成长的重要环境。

班主任是班集体的组织者和指导者，对一个个的学生全面负责，组织学生活动，协调班级的各方面工作，在班集体的发展中起主导作用。

班主任工作的自身特点更是决定了班主任更是完成德育任务、实现德育目标的具体承担者，在学校德育和管理中发挥着重要的作用。

在社会转型、时代变迁和观念更新的今天，学校的教育环境和教育对象都发生了巨大的变化，学生的思想状况、学习方式和行为表现较之以前均发生了许多改变，体现了许多新特点。

如：见多识广，眼界开阔而分析能力不足；自主和独立意识增强，但往往表现出力不从心；金钱意识与日俱增，消费方式欠合理等，所以班主任在开展学生工作时运用新的策略就显得尤为迫切和必要。

一、树立“亲情教育”观念，增强师生间的信任
（一）感同身受，加强理解
着名教育学家林孟平曾说过：“要关怀一个人，首先要去了解他，而要了解一个孩子，则必须进入其情绪和思想领域中，以他的眼光去看它的世界，以他的体验去体会他的心理，以他的思想去推理他的一切”。

我们学校的孩子都是从农村来的，而农村孩子家长的素质都不是很高，有的还打工在外，一年难得回来与孩子见上几面，若能谈得上与孩子沟通，进行思想教育和培养良好习惯更是可贵了，家长与孩子之间缺少必要的亲情。

毫无疑问亲情是人世间最宝贵的一种感情，它彰显出的力量是无穷的，它的巨大魅力是人所共知的。

仔细揣摩了这些孩子的心理，加强亲情教育，增强师生间的信任，让孩子感受必要的亲情温暖就显得尤为重要。

（二）亲情对话，触动心灵
在学校里，我既是老师又似慈父，既要有老师的威严又要有慈父的柔情。

五年级的学生正处在青少年期，由于生理上发展迅速和自我意识的不平衡容易动感情，常常容易为一点小事而激动，并带有冲动性。

例如班上的葛瑞祥同学开学后经常不写作业，一次我请他到办公室补写数学作业时，听到了语文老师与他爸爸的谈话后，情绪异常激动并在我面前把本子撕了，还说“老师求求你别让我写了，我不念书了，让我回家”。

我很惊讶，因为以前从未看到有孩子在听到老师和家长的谈话之后反应如此强烈。

我很生气，但在和他心平气和地谈了后才知道原因：如果爸爸知道他作业没有写回家肯定挨打，这次又要挨打了。

我告诉他这次回家不会被打了，因为语文老师嘱咐过你爸爸回家不要打你，你的作业已经补写上了。

他很感激我临走时特意向我鞠躬。

在此之后我又和他深谈了一次，了解了他不写作业的原因。

原来他们都是把家庭作业记在心里，从不记在记事本上，所以
许多同学的作业经常会忘记。

我要求所有同学把每一天的作业写在记事本上。

并利用班会课讨论这样做的好处。

全班一致通过，葛瑞祥同学还夸赞我：“老师你真有办法，以后我再也不会忘写作业了”。

看到他的满意的表情我很欣慰。

二、学会“赏识教育”，培养学生信心。

（一）期望效应对学生的影响
暗示对人的心理产生的影响是巨大的。

着名心理学家罗森培尔和雅各布森曾做过一个实验，他们到一所学校做了一次心理测试，随机抽取了少数几个学生很慎重地告诉老师和同学们，他们是班里最有发展潜力的学生，要求老师对他们多关注。

八个月后发现，这几个学生的成绩真的比其他的同学进步快，这是因为老师经过心理学家的“指导”，对这几个孩子寄予了很大的期望并通过自己的言行暗示他们：“你能行”而这些孩子按照老师的期望来塑造自己，自觉约束自己的行为，从而学习上有了显着的进步，并非真的是这几个学生智商特高，最有发展潜力。

这种使人积极向上的暗示对人的影响是巨大的，心理学称之为“期望效应”。

在素质教育的大背景下，教师更应当把所有学生当做人才，寄予他们更高的期望，善于发现他们的闪光点，及时鼓起他们的勇气，塑造他们健全的人格，学生将会得到更好的发展。

所以做班主任以来，我坚持“赏识教育”、“鼓励教育”，从生命的角度来看待学生，激发学生的自信心，力求让每个学生都能尝到成功的喜悦。

（二）鼓励促进学生进步
我们学校是由农村征地后转型过来的，学生有一个显着的特征就是行为习惯比较差，五年级的学生在行为举止上和一个低年级小孩一样，由于家庭教育条件跟不上个别学生的道德素养特差，张口骂人、说脏话的现象经常出现。

，对于这样的学生如果班主任放任不管或采取斥责、羞辱办法的话，很容易使其自尊心受到挫伤，失去信心和上进心，甚至产生消极心理而自暴自弃、破罐破摔。

在分析习惯差的学生的个性特点和优势后，我抓住他们在学习中某一细微的进步进行激发和鼓励。

经常在其耳旁低语：“年轻人你最近有进步，继续努力”。

或在其作业本中写上：“虽然你的作业写的不是非常工整，但只要你坚持不懈的努力，老师相信你是可以把作业写工整的”。

三、以学生为本，发扬民主
随着素质教育和新课程的不断推进，新型的学生观已逐步形成，以学生发展为本成为班主任开展工作的一大亮点。

这种亮点就是把“学生当做一个个富有活力的、健康的个体来看待，把教育看做是追求学生生命成长的过程。

在日常的教育活动中，班主任要关注学生的主动性，要看到学生虽然作为未成年人，但仍然有主动应答、选择、发现、思考、行动、反思的可能。

相信学生必将成为自己发展的主人”。

但是也要看到周围的大环境对他们的成长也存在着影响。

小学生的模仿能力是很强的，稍不注意就会感染上许多不良行为。

如吃零食、留长指甲、带首饰、学着大人样子嘴巴里说些脏话。

记得一次班集体活动中某位学生就在我面前说：“学校就知道叫我们干活，也不给我们钱”。

我冷静的思考：如果不能够尽快营造一种积极向上的班级环境，建立一个团结向上的班集体，孩子不仅得不到
集体的温暖，恐怕会影响他们的身心健康，甚至会造成性格上的扭曲，出现极端难管理的局面。

针对这样的情况，我经常利用班会课开展：“不良行为我知道”大讨论大交流活动。

学生都纷纷发表自己看到的不良行为，许多学生就在这样无痕迹的教育中改掉了自己身上的不良行为；结合学习《小学生一日常规》和《小学生守则》等，让学生逐渐以一个合格小学生的标准来规范自己的言行举止，逐渐形成良好的班风。

到目前为止，全班学生都有一个为班级服务的职务，在实际锻炼中发挥着自己的主动性、对立性、实践性和创造性。

四、分层管理，提高整体水平
在一个班集体中，每个学生既有共性也有个性。

他们既然能在同一个班级中学习肯定有共同的基础和需要，而每个学生在获取知识、巩固知识和运用知识的方法上又有很大的差异。

由于每个学生受到的社会影响的因素是不尽相同的，在他们身心发展的各方面也存在着不平衡性，各种特点在每个人身上表现的方式也是因人而异的。

因此，做了班主任后我坚持从长远的眼光出发，成分利用学校小班教学的方式，在深入了解每个学生的家庭情况，掌握他们的性格特点等情况后，做到心里有数。

一方面在采取分层管理后，注意个别对待，加强个别指导。

如观察力差，感情、经验储备少的学生，注意培养他们的观察力，丰富其感性认识；学习粗心大意的学生，要求他们完成作业要仔细认真；行动迟缓、反应迟钝的学生，鼓励谈们作业追求速度，勤思考；视觉听力不好的学生，对他们的座位给予照顾。

另一方面开展一帮一结对子活动。

让优秀的同学帮助不优秀的学生，如张伟同学英语课上的课文不会读，我就请课文读的棒的宋耀同学一句一
句的教，奇迹很快出现了。

张伟不仅会读了，有的小短文还会背诵了。

分层管理后班级的状况逐渐好转，学生的精神面貌在悄然改变。

在新形式下的班主任工作不再是对学生简单的表扬一下或批评一顿的事了，班主任工作更多的是在做中学，在做中思考，在做中研究，在实践中成长的脑力劳动。

班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界。

我们要用爱心赢得学生的信任；用赏识培养学生的自信；让学生自己管理班级的事务；尊重学生差异，讲究工作策略。

让我们的班级工作做得有声有色，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。