高中通用技术课程教学中合作学习模式的构建研究

高中通用技术课程教学中合作学习模式
的构建研究
摘要：在当今时代背景下，教师的传统教学模式已经很难再适应学生的学习需求，同时，也不再适合继续扮演课堂教学中的主导者。

因此，如何将课堂的主导权交还给学生，如何让学科教学更加贴合学生的生活和需求，就成为了当下许多教师最为关心的问题。

通过合作学习的教学模式，学生的学习兴趣被极大地调动起来，无论是课堂参与程度还是独立思考能力都得到了极大地提升，有助于帮助学生更好地进行学科学习，增进师生之间的感情，营造良好的学习氛围。

关键词：高中；通用技术课程；合作学习
合作学习，即在课堂教学的过程中通过合作的方式来进行学习，强调教师与学生的双向合作，需要教师与学生相互辅助，共同进行课堂教学活动[1]。

师生之间相互合作、相互促进，以提高学生的学习效率，推动课堂教学进度，形成和谐的师生关系。

通过合作学习，学生能够更好地进行学科学习，最终成为全面发展的综合性人才，为社会的发展作出贡献。

一、通用技术课程的概念
高中阶段的高中通用技术课程作为一门综合应用性学科，对于学生的动手实践能力和分析思考能力都有着就较高的要求。

高中通用技术的核心目标是通过课程的学习，对高中阶段的学生进行相关的核心素养提高，培养学生的动手操作能力，促进学生的全面发展。

同时，通用技术课程贴近学生的实际生活，以科学的角度引导学生进行探索和研究，提高学生的人文素养，拓宽学生的思维和视野，丰富学生的学习生活。

二、合作学习模式的重要性
现阶段，高中的通用技术课堂教学大多以教师讲授为主，教师占据课堂教学
的主导地位，课堂教学枯燥乏味，教学观念老套陈旧，并不能很好地适应当今时
代下的课堂教学需求，也很难调动学生的课堂参与程度和学习积极性[2]。

而在合
作学习这一新型教学模式下，学生充分重新将课堂主动权把握到了自身手中，同
教师一起共同完成课程的学习。

如此一来，不但学生的学习积极性被充分调动起来，对于课堂教学进度的推进也有着极大地促进作用。

三、合作学习模式的应用错失
（一）转变教学观念
当今时代，教师如果不能及时摆脱传统、陈旧的教学观念，与时俱进的吸收
先进的教学观念和教学手段，必将会造成课堂教学与学生需求之间的脱节问题，
并最终被时代所抛弃。

故而，教师应当转变教学观念，积极学习先进的教学手段，通过网络途径获取优质的教育资源，通过信息技术手段向学生进行展示和教学，
以积极的观念面对课堂教学，促进学生的全面发展。

比如，在进行浙江通用技术版本高中通用技术中，“走进技术世界”这一单
元的学习时，教师单纯通过讲授的方式来向学生展示技术对人类的价值过于枯燥
和单调，也难以引起学生的学习兴趣，更难以充分调动起学生的课堂参与度。

因此，教师可以通过提前在网上下载关于技术对人类的保护和引导作用的视频或是
人类发展演变相关的纪录片，在课上进行播放。

通过观看视频，学生能够十分直
观地看到技术对人类生活的改变，进一步提高对于通用技术课程的学习兴趣。

（二）减轻学生的抵触心理
如今绝大多数的教师并不十分重视合作学习，认为合作学习的存在可有可无，课堂教学依然采用传统的教学模式。

在这样的情况下，学生或多或少都会对通用
技术这一课程的学习产生抵触心理。

教师应当在进行课堂教学之前，通过多种教
学手段的运用，减轻甚至是消除学生的抵触情绪，帮助学生以积极的心态面对通
用技术这门课程，并最终战胜它。

例如，教师可以在进行正式上课之前，通过师生交流的方式对“技术改变生活”这一话题进行讨论，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，为接下来的课堂教学打
下良好的基础。

（三）建立小组学习的教学模式
随着时代的不断发展，小组学习的学习模式渐渐被人们所接受。

在通用技术
的教学和学习中，也同样可以引进这样的教学方式来更好地为学生们服务。

教师
可以通过小组的划分，将班级当中学习、接受能力较强的学生和学习、接受能力
较弱的学生平均的划分到每一个小组当中去，通过能力强的学生带动能力较为薄
弱的学生进行学习，以达到共同成长、共同促进的作用[3]。

同时，在进行布置课
后作业的时候，教师也同样可以以小组为单位来进行。

事实上，毫无针对性地课
后作业并不适用于班级当中的每一位学生。

对于能力强的学生来说，教师布置的
课后作业过于简单，毫无用处。

而对于能力较弱的学生来说，教师所布置的作业
又较为困难，难以完成。

故而，教师可以通过以小组为单位的方式来进行作业的
布置和划分。

比如，教师在进行布置作业的时候，可以有目的性地将作业内容分为难度较大、难度中等以及难度较小的，然后让学生在小组内部将作业内容进行整理和规划，自由地根据自身的学习水平进行题目的选择。

（四）引用现代技术进行课堂教学
在现代的教育模式下，教师不再是课堂教学的主导者，而应该是学生进行课
堂学习的引导者和启发者。

当学生在进行学习的过程当中遇到了问题和困难时，
教师应当通过适当的方式来进行指导和帮助，引导学生进行自主研究和独立思考。

教师在进行课堂教学的过程当中，可以通过引入现代技术的方式来进行课堂教学，促进学生的认知和理解。

比如，在进行三视图的讲解时，部分学生由于空间想象能力不足而产生学习
困难。

在这种情况下，教师就可以通过运用一些三维立体模型的制作软件，来绘
制立体模型，让学生通过观察三维立体模型，来进行三视图的学习和观察，建立
空间想象能力。

结束语
总之，高中阶段的通用技术课程在实践能力和思考能力上，对学生有着较高标准的要求，单凭传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求。

因此，教师应当通过不断地学习和改进，将合作学习模式充分融入进自身的教学体系当中，促进学生进行合作学习，增进师生、生生之间的交流，培养学生的合作意识、动手实践能力和独立思考能力，帮助学生完成蜕变，成为符合时代要求的综合型高素质人才。

同时，教师也应当充分尊重学生的课堂主导地位，充分尊重学生之间的个体差异性，有针对性地切实帮助到每一位学生，促使每一位学生都能够更加健康茁壮的成长。

参考文献
[1]柯宏江.《高中通用技术》课的合作学习模式构建策略探究[J].考试周刊,2019(39).
[2]吴园园.合作学习模式在高中通用技术课程教学中的实施[J].西部素质教育,2017,3(002):235-235.
[3]廖恒.基于核心素养下的普通高中通用技术合作学习教学策略研究[J].速读（下旬）,2019,000(006):82.。