空气的热胀冷缩

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年级四年级学科科学课题气体的热胀冷缩课时 1 备课人学校
教材分析
学情分析
教学目标科学概念：
1、空气受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把空气的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2、许多气体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

过程与方法：
1、改进实验以达到更好的实验效果。

2、制作一个简易的观察空气的体积变化的装置。

3、用科学知识解释生活中的现象。

情感、态度、价值观：
意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。

教学重难点重点经历对空气热胀冷缩性质的探究过程。

难点能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。

通过实验探究，知道气体。

有热胀冷缩的性质。

教学准备
教学流程
一、观察空气是否热胀冷缩
1、引入
水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）
2 、空气受热受冷后体积的变化研究
师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？（1 ）学生分组讨论，设计实验方案
（2 ）交流实验方案，确定方法。

（预设：教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水...... ）
（3 ）分组实验，教师巡视指导。

（4 ）交流、讨论。

（5 ）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

（预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）
二、怎么解释热胀冷缩现象
1 、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？
2 、模拟空气“微粒”运动的游戏。

3 、交流：从游戏中我们明白了什么？
建立我们的假说。

（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。

）
作业设计板书
设计
第四课空气的热胀冷缩
受热体积胀大
空气热胀冷缩
受冷体积缩小。

课后反思。