初中英语教学中的文化传播
如何在初中英语教学中进行有效的文化渗透
如何在初中英语教学中进行有效的文化渗透1. 文化渗透在英语教学中的重要作用“了解中外文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识〞是新课标提出的重要教学要求。
它要求学生们不仅仅要将所学内容掌握熟练，还得对西方文化也有进一步的了解。
随着全球经济一体化的出现，中西方文化的交流与渗透也会越来越频繁。
在英语教学中进行文化渗透，不仅能让学生们理解英语语言所包含的涵义，还能让学生们在理解的同时，真正地激发出他们的爱国热情，为以后事业的开展打下坚实的根底。
这不仅是现代英语教学的开展趋势，也是顺应新课标要求的重要举措。
在初中英语教学中进行文化渗透，还可以增强学生们的理解能力，让学生们在理解西方文化的同时，也能提高学生们的英语应用能力，改变过去传统教学方式带来的思维单一的状况，2. 英语教学中进行文化渗透的途径任何一门语言都具有丰富的文化内涵，英语也是如此。
小到一個简单的英语单词，大到通篇文章的各个层面等，都能表达出文化内涵的存在。
因此，进行文化渗透意识的教育，就会有多种途径可寻、多条路径可走。
首先，要抓住课堂这个重要的教学阵地，因为这是教师进行文化渗透及跨文化培养的重要基地。
在创设的情景中让学生们感受异国文化的差异，在模拟的气氛中培养学生们的跨国文化意识，真正地发挥课堂教学在文化渗透中的重要作用。
其次，在教学中通过比拟不同国家间的文化差异来进行文化渗透。
例如通过寻找中国与英语国家之间文化的不同，来促进学生们的记忆力，增强学生们的文化敏感度，让学生们在不同的文化比照中，潜移默化地进行文化的渗透。
以节日“Christmas〞为例，通过我们国家的“春节〞、“中秋节〞等重大节日的风俗习惯，来与英语国家圣诞节的习俗进行比拟，从而真正地让学生们更加真切地感受到中西方之间的差异到底在哪？最后，课外也是我进行文化渗透教学的另一基地，譬如，课外时可以搜集一些英语国家的书籍、CD、图片等等，也可以通过多媒体的方式来让学生们有更加直观的感受，也可以在课外时间进行一些英语国家文化方面的小活动，来增强学生们的世界观意识，加深学生们对英语国家文化知识的认知及实际应用能力。
浅谈优秀传统文化在初中英语教学中的渗透
浅谈优秀传统文化在初中英语教学中的渗透随着社会的发展和全球化趋势的加剧，传统文化在初中英语教学中的渗透愈发重要。
传统文化是一个民族的精神财富和文化遗产，将传统文化融入到英语教学中不仅可以培养学生的文化自信和民族自豪感，还可以提高学生的英语听说读写能力。
本文将就优秀传统文化在初中英语教学中的渗透进行浅谈。
传统文化的渗透可以通过教学内容的选择和设计来实现。
作为英语教师，我们可以选择具有丰富传统文化内涵的话题和材料作为教学内容，如中国的传统节日、传统艺术等，通过这些话题和材料的学习，学生可以了解和体验中国的传统文化。
教师还可以将传统文化元素融入到课堂活动中，如通过传统游戏和手工制作等方式，让学生亲身体验并加深对传统文化的认识。
传统文化的渗透可以通过语言技能的练习和提升来实现。
在英语教学中，教师可以引导学生运用传统文化背景知识进行听说读写的训练。
在听力训练中，教师可以选择与传统文化相关的材料，让学生通过听懂和听写来巩固和提高听力能力；在口语训练中，教师可以设计与传统文化有关的情景对话和角色扮演，鼓励学生运用所学的句型和词汇讨论和表达观点；在阅读和写作训练中，教师可以选取有关传统文化的文章和题目，让学生通过阅读和写作来了解和掌握传统文化知识和表达方式。
传统文化的渗透还可以通过跨学科教学来实现。
初中英语教学受到课程设置的限制，传统文化的学习和渗透面临着一定的挑战。
为了解决这个问题，教师可以将传统文化与其他学科进行有机结合，如与历史、地理、政治等学科相结合，通过跨学科教学来深入了解和探讨传统文化的发展历程、地域特色、政治影响等方面的内容，从而提高学生对传统文化的理解和认识。
优秀传统文化在初中英语教学中的渗透是一项具有重要意义的教学工作。
通过选择和设计与传统文化相关的教学内容、运用传统文化背景知识进行语言技能的练习和提升，以及跨学科教学的方式，可以有效地将传统文化融入到英语教学中，从而培养学生的文化意识、语言能力和综合素养。
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略
随着现代社会的不断发展，英语已成为一门普及全球的语言，而教育中文化的传承也愈加重要。
教师在英语教学中，应适当融入中国传统文化元素，引导学生了解中国文化，有效地提高学生对语言的认识和理解。
下面将从四个方面探讨初中英语教学中中国传统文化的渗透策略。
一、课堂悬挂和颜色运用
一般情况下，我们可以在课堂里悬挂一些有中国传统文化元素的图片，向学生们展示和介绍相关的传统文化知识。
此外，我们也可以在设计课件时，在背景和字体方面融入一些中国元素，运用中国风的红色和金黄色等色彩来提高学生学习英语的兴趣。
二、中西融合式教学
在英语教学学中，教师可以在教学中适当地融合中西方文化元素，以点带面，以小见大，比如可以将中国的传统节日营造出西方特色，如将宝莲灯制作成万圣节的南瓜灯，这样做不仅可以锻炼学生的英语口语表达能力，同时也可以使得学生们更好地了解中西方文化之间的不同与相同。
三、中国引导点的设置
教师在英语教学中应当适时设置一些中国引导点。
比如，在快餐英语课程中，可以设计学习快餐的问答内容并引导学生了解中餐文化的特点。
类似的，也可以围绕衣服、住宅等话题设计学习内容，并在学生学习之余琐碎介绍起源于中国的文化知识。
四、传统文化知识的浸润式教育
教育是一种重要的文化传承方式，在英语教学中也可以运用传统文化的浸润式教育方法。
这种教学可以转化学生的思维方式，在学习中也顺带了解中国文化。
比如，老师可以通过阅读经典儿童文学作品来讲述中国传统的故事，通过讲故事的方式，可以让学生在英语中了解一些中国文化的知识，同时也可以提升学生的语言素养和文化素质。
浅谈初中英语教学中传统文化意识的渗透
浅谈初中英语教学中传统文化意识的渗透初中英语教学作为培养学生英语语言能力的重要途径，在传授英语知识的同时，也应该注重传承中国传统文化。
传统文化是中华民族的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，是培养学生爱国情怀和文化自信的重要途径。
因此，在初中英语教学中，应该注重传统文化意识的渗透。
首先，可以通过教材内容渗透传统文化。
在课堂教学中，教师可以针对一些与中国传统文化相关的词汇、文化背景等内容进行讲解，例如中国的传统节日、古代文学作品等。
同时，在学生学习英语的过程中，可以将英文与中文进行对照，让学生对比中英两种语言的差异和相似，了解中英两种文化的异同。
这样不仅可以增强学生的文化底蕴，也可以提高学生的英语学习兴趣。
其次，可以通过活动形式传递传统文化。
在课外活动中，可以组织学生参观传统文化场馆，如博物馆、古建筑等，了解中国传统文化的历史和发展。
此外，在学生英语学习中，也可以加入一些传统文化元素。
比如，在英语口语比赛中要求学生朗读中国古诗词或传统故事，或者编写英文作文，结合传统文化叙述个人所见所闻，这样可以增强学生对传统文化的认知和理解，提高他们的文化素养。
最后，教师要成为传统文化意识的传承者。
教师应该提高自己的传统文化素养，了解中国传统文化的历史和特色，并且通过自己的言传身教，将文化意识传递给学生。
教师可以在课堂中通过自己的言传身教和行为示范来引领学生走向文化自信的道路，让学生在学习中潜移默化地融入传统文化元素。
总之，初中英语教学中应该注重传统文化意识的渗透，通过教材内容、课外活动等方式对学生进行全方位地传承和普及，让学生在学习中得到文化的陶冶，培养学生国家意识和文化自信，从而更好地传承中华民族的传统文化。
初中英语教学中文化的渗透
初中英语教学中文化的渗透概述随着全球化的发展，文化交流已经成为日常生活中不可或缺的部分。
在初中英语教学中，文化已经成为教学的重要组成部分，其在教学中的渗透已日趋明显。
本文将探讨初中英语教学中文化渗透的现状以及其作用。
文化在初中英语教学中的角色文化交流在初中英语教学中的角色是至关重要的。
英语作为一门全球通用语言，必定涉及到不同民族和文化。
在教学中引入文化的元素，有助于学生更好地了解和理解其他国家和文化，提高他们的跨文化交际能力。
文化在初中英语教学中扮演的角色也体现在学习内容上。
由于英语作为国际语言，所以初中英语教材中经常会涉及到文化内容，比如澳大利亚的奥运会、中国的春节等。
这些都是很好的文化元素，学生可以通过这些元素来学习相关的文化和历史知识。
初中英语教学中文化渗透的现状学术研究表明，文化在初中英语教学中扮演了非常重要的角色。
但在实际教学中，文化渗透并没有得到足够的重视。
我们调查了一些初中英语教师和学生，发现许多学校并不注重文化的教学，很多教材也缺乏文化元素。
此外，许多教师和学生都没有意识到文化教育在英语教学中的重要性。
因此，他们往往只关注语音、语法等方面的学习，而忽略了文化元素。
初中英语教学中文化渗透的必要性英语教育中文化元素的渗透是非常必要的。
在当今世界，文化交流已经成为一个不可避免的趋势。
英语语言的学习已经不再仅仅是我们学习一门语言，而是学习一种全球通用语言。
跨越不同文化的交流需要学生具备丰富的文化知识。
其次，文化元素的引入有助于学生更加深入地理解英语语言文化。
如果没有足够的文化知识，学生往往只能掌握表面层面的语言知识，而无法理解和使用更深入的语言表达方式。
最后，文化教育有助于学生更加自信地参与跨国交流。
如果学生对其他文化缺乏了解和理解，那么他们可能会在跨文化交流中感到不自信甚至尴尬，这样会有效地阻碍他们的交流和发展。
结论初中英语教学中文化渗透是一项非常重要的任务。
英语教育需要更多地注重文化元素的教学，教师和学生也需要认识到文化教育在英语教育中的重要性。
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略1. 引言1.1 初中英语教学中中国传统文化的重要性The importance of traditional Chinese culture in junior high school English teaching cannot be overstated. As globalization continues to blur cultural boundaries, it is crucial for students to have a strong foundation in their own cultural heritage. Chinese traditional culture is a treasure trove of wisdom and insight that has been passed down for centuries. By incorporating elements of traditional Chinese culture into English lessons, students can develop a deeper appreciation for their own roots and better understand the world around them.1.2 中国传统文化在初中英语教学中的意义The inclusion of Chinese traditional culture in middle school English teaching serves as a bridge for students to connect with their cultural identity and develop a sense of pride in their heritage. By integrating traditional Chinese values, customs, and practices into English lessons, students are able to see the connections between their language learning and their cultural background. This not only enhances their comprehension of thelanguage but also fosters a sense of cultural appreciation and respect.2. 正文2.1 将中国传统节日融入英语教学For example, teachers can organize activities such as writing essays about the history and significance of these festivals in English, preparing traditional dishes for a class party, or even performing traditional dances or songs related to the festivals. By immersing students in the rich cultural heritage of China through the celebration of these festivals, they not only improve their English language skills but also develop a sense of pride and appreciation for their own culture.2.2 通过古诗词教学传播中国传统文化古诗词是中国传统文化的瑰宝，它不仅体现了中国人民的智慧和情感，也承载着丰富的历史文化内涵。
初中英语课堂中的文化传播及教学
校园英语 / 基础教育初中英语课堂中的文化传播及教学江西省龙南县第三中学/熊云梅【摘要】在外语教学中要有意识地让学生了英语语言文化，培养学生用英语文化模式思维的习惯，掌握两种文化差异，增强文化能力，只有这样才能真正达到提高他们的综合运用能力。
【关键词】英语 文化教学 方法与途径以往我国的英语教学完全是概念理论式教学，教学过程中把语言的学习当做知识点的传授，应试痕迹严重，而完全忽略了学习英语的根本目的是文化与语言的交流。
因此，在以往的学习过程中，学生更多的把英语语言的学习当做对知识点的死记硬背，导致了初中英语教学僵化。
在新课改的课程标准里，初中英语加入了英语的文化元素，为学生提供了一个更好的学习与交流的平台，让学生在了解英语文化的基础上更好地学习英语。
因此学习英语不能脱离英语文化，要想学好英语就必须了解英语国家的文化。
一、文化渗透教学的原则英语基础教学阶段的文化导入必须遵循以下几个原则：实用性原则要求所导入的文化内容与中学生所学的语言内容密切相关，与日常交际所涉及的主要方面密切相关。
文化教学结合语言交际实践，使学生不至于认为语言和文化的关系过于抽象、空洞和捉摸不定，还可以激发学生学习语言和文化的兴趣。
阶段性原则要求文化内容的导入应遵循循序渐进的原则，根据中学生的语言水平、接受能力和领悟能力，确定文化教学的内容，由浅入深，由简单到复杂，由现象到本质。
适合性原则主要是指在教学内容和方法上的适度。
老师对文化内容的讲解要有选择。
对于主流文化的内容，或有广泛性的内容，应该详细讲解，反复操练，举一反三。
二、文化传播教学的方法与途径1.在词汇教学中渗透文化意识。
词汇中蕴含的丰富的文化内涵，因此，在初中英语词汇教学过程中，教师不仅要教会学生英语词汇的正确读音和本义，还应着重接受所教词汇的文化意义，让学生充分掌握英语词汇与汉语词汇的不对应文化现象，从而培养学生的跨文化意识。
如old一词，中国人历来就有“尊老爱幼”的传统，“老”在中文里表达尊敬的概念，如“老爷爷、老先生、老张”等都透着尊敬和亲热。
初中英语课堂文化传播教案
初中英语课堂文化传播教案1.在初中英语课堂中开展文化传播及教学的意义1.1理论意义每个民族都有自己独特的文化，人类学家Edward就文化的定义时曾说过，“文化或文明，就其广泛的民族学意义来说，乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和任何人作为一名社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂整体。
”很久以来，文化是无处不在的，包含着人类知识和行为的总体。
因此，文化传播在初中英语教学中具有深远的理论意义。
1.2现实意义大部分的初中生在英语的学习过程中，一般经历由简入繁，由好奇到厌倦的过程，对于新鲜事物的好奇随着时间的推移而逐渐减弱。
针对初中学生的这些特点，这就要求在英语教学过程中，更要培养学生的学习兴趣，将英语国家的文化逐渐渗透到课堂中。
风格多样，题材新颖，教学模式的创新对人才的培养有重要的现实意义。
2.在初中英语课堂中开展文化传播的方式2.1影视和图片很多初中生在学习英语的过程中，并没有机会体验到英语国家真实的社会和历史文化。
因此，教师需要让学生了解更多的外来文化，获得直接的感官方面的感受，这就要求我们的教师在英语课堂的教学过程中，更多的引入英语国家影视作品的经典片段。
2.2交流和对话教师在初中英语的教学课堂中，可以直接将交流对话插入课堂。
比如，中国和使用英语的国家在就人名的称呼上就有所不同，中国是姓+名，而英语国家则恰恰相反；在英语国家婚后的女子都会随夫姓，所有有了申请护照或者FBI在调查公民信息时出现母亲姓的一栏等等。
这些微妙的不同都是文化差异所致。
教师应该更多地创造机会让学生在课堂学习中体验和交流。
2.3表演和乐曲教师可以在预先设置好的特定的英语情景剧中来完成教学，这就增加了学生对英语国家文化的理解程度。
比如，可以将莎士比亚的作品可以直接运用到课堂，学生在课堂的学习中是以扮演剧中的人物，通过情景剧中的对话加深口语表达能力，同时通过在剧里的台词中也了解到英语的文学作品，在快乐的表演中学到西方文化。
论初中英语教学中中国传统文化的渗透
论初中英语教学中中国传统文化的渗透摘要：在经济全球化的今天，跨文化交流变得越来越重要。
中国传统文化在中西文化的碰撞中处于“文化逆差”状态。
当前，我国初中英语教学中，仅仅注重对西方文化知识的传授，忽视了对中国传统文化的培养，从而造成学生对中国传统文化缺乏良好的认识。
本文通过对当前初中英语教学中中国传统文化的渗透，分析其存在的问题，就如何完善初中英语教学，促进中国传统文化的对外输出，提出相应的对策。
关键词：初中英语；中国传统文化；教学对策1初中英语教学融入中国传统文化的现状1.1英语教材过度重视西方文化如今的初中英语课本的内容更加丰富，主要是对西方文化、历史、景点、名人的描述，其具备语言纯正、优美、内容趣味等特点，使学生对西方的各个方面都有了更深的认识。
但是，我们也可以看到，无论是词汇的使用，还是语篇的使用，中国文化在英语教科书中的使用，都比英语教学中所使用的要少得多。
在这种以西方文化为基础的教学环境中，初中生逐渐远离中国的传统文化，对英语教学的正面影响也不甚了解。
1.2中国传统文化在英语教学中的缺失为使初中生能够说出英语，并提高学生的语用能力，初中老师在上课时，常会向学生介绍一些西方的文化，比如圣诞、西式用餐等，而对中国的节日、用餐等方面的知识，则相对较少。
这种教学方法造成学生在学习西方文化时的片面性、消极的传达某些讯息，而不是以英语为媒介，将中国优秀的传统文化向其他学生传达。
有人把这一现象称之为中国的“文化失语症”。
2.初中英语教学中中国传统文化的渗透2.1加强传统文化的重视程度在初中英语教学中，对中华传统文化进行教育，最重要的目的就是要让同学们学会如何吸取和继承中国传统文化的精髓，中国传统文化蕴含着中国几千年来的发展历程，其中蕴含着中华五千年文明的智慧。
优秀的传统文化，蕴藏着我们民族的坚韧不拔，是我们民族的宝贵财富，是我们民族在中华复兴进程中，得以实现我们的精神和文化家园的重要支持。
在英语课堂上，要在学生中渗透中华传统文化，必须要让学生了解到更多关于中国传统文化的知识，并增强他们对中国传统文化的认同。
初中英语教学中中华传统文化的渗透
初中英语教学中中华传统文化的渗透摘要：在初中英语教学中，将中国传统文化渗透到教学内容中，实现传统文化与西方文化的融合，促使学生能够在提高自身英语综合能力水平的同时，成为我国传统文化的传承者，进而将中华传统文化发扬光大。
关键词：初中英语教学中华传统文化渗透在英语教学中，将中国传统文化与西方文化相结合，进行对比教学，既能满足学生了解西方文化、开阔学生的知识视野，又有助于中国传统文化的传承与发展，加深学生对中国文化的理解，提升学生跨文化交流能力。
对此，本文将重点探究现今初中英语课堂教学中存在的问题，并探索在初中英语教学中渗透中华传统文化的重要性，也为教师提供高效的教学理念和教学策略。
一、初中英语教学中渗透中国传统文化的现状1.英语教材中传统文化元素缺失英语教材作为学生学习英语的主要工具，在英语教学中起着重要作用。
目前，英语教材的内容涉及的题材广泛且具有时代性、知识性。
为保持语言的专业性，选取的材料多来自英美报刊或书籍，能够让学生在学习语言的同时，增加对西方文化的了解。
然而，与中国传统文化相关的材料却很少出现在英语教材中。
教材中传统文化内容的缺失，会导致学生在学习英语的过程中忽略对中国传统文化的学习，在语言学习中出现“中国文化失语症”。
2.教学过程中传统文化的缺位教师在进行英语教学时，由于教学任务重、课堂教学时间有限，英语考试中不侧重对中国传统文化知识的考查，因此，教师往往更倾向于关注学生对语言知识的学习，围绕“应试”来设计教学内容，将重点放在词汇背诵、语法讲解、句型训练等方面，很少融入中国传统文化的内容，忽视了中国传统文化对学生的影响。
所以，学生无法积累关于传统文化的词汇，难以用英语表达传统文化内容。
3.教师自身传统文化知识储备不足教师在教学过程中不注意传统文化的渗透，一方面由于时间紧、教学任务重，无法过多地在教学过程中渗透传统文化。
另一方面，部分英语教师的传统文化素养较为薄弱，知识面较为狭窄，对于将传统文化渗透到日常英语教学中感到迷茫，或是放弃对传统文化内容的讲授，或是单纯依照课本内容进行讲授，无法优化自己的教学思路，无法对教材中所涉及的传统文化内容进行拓展、延伸。
初中英语课堂文化传播教案
初中英语课堂文化传播教案教学对象：初中一年级学生教学目标：1. 让学生了解和掌握中国传统文化的基本知识；2. 培养学生用英语介绍中国传统文化的能力；3. 增强学生对中华文化的自豪感，提高跨文化交际意识。
教学内容：1. 中国传统文化的基本概念和特点；2. 中国传统文化的主要组成部分：哲学、文学、艺术、节日、习俗等；3. 常用英语表达中国传统文化的词汇和句型。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考文化的定义和重要性；2. 学生讨论并回答问题，教师总结并引入本课主题：中国传统文化。
Step 2：讲解（15分钟）1. 教师简要介绍中国传统文化的基本概念和特点；2. 学生跟随教师学习中国传统文化的主要组成部分：哲学、文学、艺术、节日、习俗等；3. 教师讲解常用英语表达中国传统文化的词汇和句型。
Step 3：实践（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个中国传统文化的主题进行研究和介绍；2. 学生在课堂上用英语展示研究成果，其他学生做笔记和提问；3. 教师点评学生展示的效果，纠正发音和语法错误，引导学生表达更准确。
Step 4：互动（10分钟）1. 学生分成角色，进行模拟对话，练习用英语介绍中国传统文化；2. 教师组织学生相互评价和反馈，鼓励学生提出改进意见；3. 学生根据反馈修改对话，再次进行表演。
Step 5：总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本课所学内容，检查学生对知识的掌握情况；2. 学生分享学习收获和感受，教师给予鼓励和评价；3. 布置作业：让学生写一篇关于中国传统文化的短文，用英语表达。
教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况；2. 学生作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的掌握和应用能力；3. 学生英语表达能力：评价学生在用英语介绍中国传统文化时的发音、语法和表达准确性。
教学反思：本节课通过讲解、实践、互动和总结等环节，让学生了解和掌握中国传统文化的基本知识，培养学生用英语介绍中国传统文化的能力。
文化渗透在初中英语教学中的应用
文化渗透在初中英语教学中的应用
随着全球化的发展，文化交流日益频繁，文化差异也日益明显。
英语在当今世界上起着越来越重要的作用，英语教学中的文化渗透也变得越来越重要。
首先，在英语教学中，我们可以引入英语国家的文化，让学生了解英语国家的文化，增强他们对英语文化的认识。
比如，我们可以让学生学习英语国家的节日，了解英语国家的历史，学习英语国家的习俗，以及英语国家的文学作品等。
这样，学生就可以更好地理解英语语言，掌握英语语言的文化背景。
其次，我们可以让学生通过学习英语，更好地了解自己的文化。
比如，我们可以让学生学习中国的传统文化，了解中国的历史，学习中国的习俗，以及中国的文学作品等。
这样，学生就可以在学习英语的同时，了解自己的文化，增强对自己文化的认同感。
最后，我们可以让学生学习世界各国的文化，让学生更好地理解世界各国的文化，增强他们的文化视野。
比如，我们可以让学生学习世界各国的传统文化，了解世界各国的历史，学习世界各国的习俗，以及世界各国的文学作品等。
这样，学生就可以更好地理解世界各国的文化，增强他们的文化视野，为他们的未来发展打下坚实的基础。
总之，文化渗透是英语教学的重要组成部分，在英语教学中，我们可以让学生学习英语国家的文化，了解自己的文化，学习世界各国的文化，从而更好地理解英语语言，掌握英语语言的文化背景，增强对自己文化的认同感，增强他们的文化视野，为他们的未来发展打下坚实的基础。
初中英语课堂文化传播策略
初中英语课堂文化传播策略摘要：文化传播是指在课堂教学中，教师将英语文化知识和技能传播给学生，以提高学生的英语学习能力。
本文研究了初中英语课堂文化传播的策略，包括课堂教学策略、设计策略、练习策略和评价策略。
其中，课堂教学策略包括激发学生的学习兴趣，提供学习环境，采用多元化教学方法，激活学生的学习能力，设计策略包括设计课堂活动，制定学习计划，练习策略包括培养学生的自学能力，开展实践活动，评价策略包括激励学生参与评价，扩大学生的评价范围。
本文的研究结果可以为初中英语课堂文化传播提供参考。
关键词：初中英语；文化传播；策略Research on Culture Communication Strategies in Junior High School English ClassroomAbstract: Culture communication refers to the process of teachers transmitting English culture knowledge and skills to students in order to improve their English learning ability in classroom teaching. This paper studies the strategies of culture communication in junior high school English classroom, including classroom teaching strategies, design strategies, practice strategies and evaluation strategies. Among them, classroom teaching strategies include stimulating students' learning interest, providing learning environment, adopting diversified teaching methods and activating students' learning ability. Design strategies includedesigning classroom activities and making learning plans. Practice strategies include cultivating students' self-learning ability and conducting practical activities. Evaluation strategies include encouraging students to participate in evaluation and expanding students' evaluation scope. The research results of this paper can provide reference for culture communication in junior high school English classroom.Keywords: Junior high school English; Culture communication; Strategies。
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策随着全球化的不断发展，跨文化交流变得越来越频繁，培养学生的跨文化意识变得尤为重要。
而英语作为国际通用语言，其教学中必然要融合文化元素，从而使学生在语言学习的也能够更好地了解和尊重不同的文化。
本文将从初中英语教学的角度，探讨如何在教学中融入文化元素，培养学生的跨文化意识。
英语教学中的文化渗透在初中英语教学中，文化渗透是不可或缺的一部分。
通过在教学过程中融入文化元素，可以帮助学生更深入地了解英语国家的文化背景，增加学生的文化知识，提高学生的跨文化交际能力。
教师可以通过教授一些英语国家的传统节日和习俗，让学生了解不同国家的文化底蕴。
教学中可以介绍英国的圣诞节、美国的感恩节等重要节日，让学生了解这些节日的由来和庆祝方式，从而增加他们对英语国家文化的了解。
教师可以借助英语原版影视作品，让学生在语言学习的了解英语国家的生活方式、价值观念等。
通过观看英语原版影视作品，学生不仅可以提高听力和口语能力，还可以更好地了解英语国家的文化特点，培养对跨文化交流的兴趣和认识。
教师还可以通过课堂活动，引导学生了解英语国家的历史和地理，从而加深他们对英语国家文化的认识。
可以组织学生制作英国、美国等国家的地图，了解这些国家的地理位置和地标建筑，同时介绍这些国家的历史和文化。
跨文化意识培养的对策在初中英语教学中，除了要注重文化渗透，还需要有针对性地培养学生的跨文化意识。
跨文化意识是指学生在跨文化交流中，能够尊重和理解不同文化，避免因文化差异而产生的误解和冲突，从而更好地进行跨文化交流。
教师可以通过课堂教学，向学生介绍不同国家的文化差异，引导学生尊重和理解不同文化。
可以通过教学案例、文化差异比较等方式，让学生了解不同国家的礼仪、风俗习惯等方面的差异，引导学生尊重和包容不同文化。
教师可以通过课外活动，扩大学生的跨文化视野，增强学生的跨文化体验。
可以组织学生参与英语国家的文化体验活动，如英语国家的传统节日庆祝、美食品尝等，让学生亲身感受不同文化的魅力，增强他们的跨文化意识。
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策1. 引言1.1 初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的重要性In the teaching of junior high school English, cultural penetration and the cultivation of cross-cultural awareness are of great importance. Cultural infusion in English teaching can broaden students' horizons, enhance their understanding of different cultures, and promote mutual respect among students from different cultural backgrounds. It can also help students develop empathy, tolerance, and appreciation for diversity.2. 正文2.1 提倡多元文化教育提倡多元文化教育是初中英语教学中文化渗透及跨文化意识培养的重要一环。
多元文化教育旨在让学生了解和尊重不同文化背景的人们，帮助他们建立开放包容的思维，培养他们的跨文化交流能力。
在英语课堂上，教师可以通过引入各种文化背景的素材和教学资源，让学生接触到丰富多彩的文化信息。
通过播放来自不同国家的音乐、展示各地道地的美食等方式，让学生感受到不同文化带来的乐趣和魅力。
教师还可以鼓励学生参与跨文化交流活动，例如组织文化交流展览、举办文化主题活动等，让学生在实践中体验不同文化之间的交流和碰撞，促进他们的跨文化意识和能力的提升。
通过提倡多元文化教育，可以让学生在英语学习中不仅获得语言技能，更重要的是培养他们的跨文化意识，打开心灵的视野，促进全球化时代的素质教育和人才培养。
初中英语教学中中国传统文化渗透途径
初中英语教学中中国传统文化渗透途径作者：廖凌悦来源：《天津教育·中》2024年第01期在初中英语教学中，教师不仅要提升学生对英语知识的学习和运用的能力，还要引导学生借助英语知识理解和认识中国传统文化，做到中西结合，实现拓宽学生视野、提高学生英语素养的目的。
在教學实践中，教师可以在课前、课中、课后三个教学阶段分别采用不同的教学方法渗透中国传统文化知识，使学生在学习中能够从英文的角度认知传统文化，以传统文化知识滋养自身，实现英语学习水平的不断进步。
一、在课前导学中渗透中国传统文化（一）引导学生自主学习，主动了解传统文化在学习英语的过程中，只有以学生主动认真进行自主学习为基础，才能确保教师的讲解和教授是有效的，才能使英语课堂教学获得更好的效果。
因此，在教学前，教师可以组织学生进行自主学习，使其主动了解新知识。
在此阶段，教师可以布置了解传统文化的任务，让学生对传统文化知识做到主动学习、自主了解，从而实现对传统文化的有效认知。
以仁爱版七年级上册Unit 1“ Making New Friends”中的“1. Welcome to China！”教学为例，在Section A的学习中，学生应实现对以下知识内容的掌握：第一，学习理解good，morning，welcome，China等用于问候的词汇；第二，正确运用问候句型，Welcome to China！Thank you.并应用于实践中；第三，迁移了解中国传统文化中关于“有朋自远方来，不亦乐乎”等文化内容并进行口头表达。
基于此，学生需要根据上述进行课前预习，除了要重点理解教材中的内容外，最重要的是有效了解传统文化知识。
对于现阶段的学生而言，其可以熟练运用网络技术搜集和查询知识。
基于此，在预习新知识时，学生可以借助网络搜集关于朋友、欢迎他人来到中国的传统文化知识，学习如何用英语进行表达。
比说，在外国友人来到中国时，我们会报以欢迎的态度，这是因为在中国传统文化中有“It is a pleasure to have friends come from afar”的思想。
浅谈英语教学中的文化传播
浅谈英语教学中的文化传播英语教学不仅要注重对学生听、说、读、写等基本语言技能的培养，且还要适量进行文化教学，这样才能使学习者真正掌握这种语言，才能进行有效地交流。
语言与文化有着密切的联系，文化包含于语言中，语言是文化的载体和传播者。
因此，作为一种语言教学，就要关注语言和文化的关系，重视文化知识的传播，提高学生对中西文化差异的敏感性和适应性，才更好地促进学生学习英语。
1 语言和文化语言是文化的载体，是文化的表现形式，同时语言也受到文化的制约。
从某种意义上说，英语的教学过程是一种英语语言文化的诊释过程。
不了解一门语言所传载的文化就无法真正掌握该语言。
所以，语言教学应与文化学习紧密联系。
通过对文化的了解来掌握语言，通过对语言的学习来了解文化。
英语和汉语是两种完全不同的语言，中西方文化间存在着许多差异。
只有清楚地了解两种文化的共性和个性，才能进行有效的语言交际。
所以，为了使学生通过英语的学习更好地了解英语语言文化，更有效地进行语言交际，教师应该在加强语言基础，重视能力培养的同时，加强文化知识的输入。
各民族在语言中表现的文化首先是相通的，这主要由于不同的民族在与大自然做斗争的过程中都有许多相同或相似的生活体验和经历。
这种相似性反映到语言中，就提供了语言交流的可能性。
在英语和汉语中便存在许多相同或相似的表达。
例如，汉语中有“一箭双雕”、“一寸光阴一寸金”、“狂吠之犬不咬人”和“趁热打铁”，英语中恰恰也有相应的“kill two birds with one stone [arrow]”、“Time is money”、“Barking dogs don't bite you” 和“Strike while it is hot”等等。
另外，各个国家、不同民族有着不同的地理环境，有着的不同的历史，有着不同的生活习惯、风俗，有着不同的宗教信仰等，从而对语言也形成了不同的编码和使用方式。
例如，英汉两个民族对“龙”（dragon）赋予不同的意义。
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、
文 化 渗 透 教 学 的 原 则
初中英语教学 中渗透英语 国家文化时 ， 要遵循以下几个原则 ： １ ． 实用性原 则
的 内涵和外延 ， 了解西方人 的情感 、 态度和价值 观 ， 这 些都是培养
学生文化意识 、 提高语言运用能 力的关键 。在 阅读英语文章 、 材料 教学 过程 中给学生渗 透的文化 内容是 与学 生所学 的英语语 的过程 中 ， 只有借助 读者 自身的文化 知识底蕴 ， 才 能真正 读懂 字 言 内容及会话交 际紧密相联的。文化教育联 系语言应用 实际 ， 让 里行 间表达 的含义 。假 如读 者不能理解英语 国家的历史 文化 、 思 学生感 到语言 和文化 是相关 的 ， 不是 抽象 、 空泛 、 捉摸 不定 的 ， 同 维方式 、 风俗习惯 、 宗教 信仰和生活方式等 ， 也就很难 理解整篇 文 时， 激起学生学 习英语语言和英语 国家文化的兴致。 章的真正含义了。比如 ， 有 这样 一篇 阅读理解 ： 一位中国学 生刚到 美国， 因为在课堂上 对某个 问题 不懂而请 教 了邻桌 女生 ， 之后道 渗透文化 内容 时要 以学 生的语言基础 、 接受 能力 和领悟性 为 谢时 ， 那个 女生说 了一句 ： “ Ｉ ｔ ’ Ｓ ａ ｐ ｉ ｅ ｃ ｅ ｏ ｆ ｃ ａ ｋ ｅ ． ” 他 还误 以为 中西 基础 ， 循序 渐进 ， 由浅 人深 ， 从简单 到复杂地讲 授 ， 使学 生的理解 方价值 观真 的不 太一样 ， 就 问个问题还 要块蛋糕作 为答 谢 ， 后经 也由现象升华到本质。 同学解释 ， 才 明白其真正 的含义 。因此 ， 我们在 平常 的教学 中 ， 应 ３ ． 适合性原则 该引导学生 阅读一些简单 的英美读物 ， 并促进他们关 注西方 国家 教学 内容和方 法上要遵循适度性 。教师要对文化内涵有选择 的文化背景和社会 习俗 等方 面的知识 ， 在阅读 中培养 学生 的跨 文 地进行 阐释 。对 于英语 国家的主流文化 ， 或具有 广泛性 的文化 内 容， 应详细讲解 ， 反复实践 ， 使学生达到举一反三的效果。此外 ， 因
１ ． 在词汇教学中渗透文化 意识 还可以给学生播放英语视频 ， 教学生唱英 词 汇本身就 包含着丰 富的文化 内涵 ， 所以， 在 词汇教 学过程 运用能力 的提高。此外 ， 电影 、 电视剧或者歌曲来 了解英语 中， 教师不光要指导学生学会英语词汇的标准发音 和本义 ， 还应着 文歌 曲等。鼓励学生通过书籍 、 听英语歌 曲等 ， 让学 生 自己对 比 重引导学生 了解词 汇的文化意义 ， 让学生理解英 语词汇和汉语词 文化 。通过 阅读或者观赏影视剧 、 两 种 文 化 的 异 同 ， 然 后 教 师 组 织 讨 论 ， 进 行 交 流 。这样 不仅 拓展 了 汇不同的文化底蕴 ， 培养 学生的跨文化意识 。比如 ｏ ｌ ｄ这一词 ， 在 还培养 了学生 的逻辑思维 能力 ， 提高 了学生 用英语 汉语 中的“ 老” 表达的是中国人尊敬的概念 。中 国人 自古以来 就有 学生 的视野 ， 交流沟通的能力。 “ 尊老爱幼 ” 的优 良传 统 ， 如“ 老爷爷 、 老先 生” 等称 呼都渗透着 一 种尊重。和其他人谈话 时 ， 年龄越大 ， 就越能得 到别人 的尊重 。在
理论研 究
新 课 程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
初 中英 语教学 【 ； 高 邮 市送 桥 镇 天 山初 级 中 学 ）
摘
要： 在初 中英语教 学中应 有意识地 向学生渗透英语语 言文化， 培养学 生用 英语 文化模 式思维的 习惯 ， 了解英 汉两种文化 的差
的英语学 习过程 中 ， 学生总是 死记硬 背知识点 ， 初 中英语 教学僵 应有所涉及 ， 使学生更好地 了解西方国家文化和中国文化 的差 异。
化， 成效也 很低 。在 新课标下 ， 初 中英语教 学要加入 英语 文化元 唯有如此 ， 学生才会从大量 的语言材料 中体会到语言 和文 化的密 进 而加深对 英语 国家 文化和汉 语言文化 的理解 ， 增强 自 素， 为学生 提供更好 的学 习和交流平 台 ， 让 学生在 理解英 语文化 切联 系 ，
化交际意识。
文 化
２ ． 阶段 性 原 则
为文化 内容本来就 广而杂 ， 所 以教 师应激励学生 在课余时 间增加
阅读和实践 ， 开 阔 自己的知识视野 ， 加强文化积 累。
二、 文化 传 播 教 学 的方 法 与 途 径
３ ． 注重增加课 外活动 的文 化教学 ， 鼓励学 生多途径 了解英语 比如 ， 可在校 内举行英语角 ， 让学生 聚在一起用英语 交流 ； 举
的 基 础 上 更好 地学 习 英语 。可 以 说 ， 学 习英 语 不 能 脱 离 英 语 文 化 ， 己的跨文化意识 ， 进一步提高语言交际水 平。
要想真正地学好英语 ， 首要就要了解英语国家的文化。
一
学生在阅读 的过程 中 ， 自然 而然 地会了解一部分 相应 的语 言
背景及 文化知识 ， 从 而进行 知识拓展 ， 更 深 刻 地 理 解 了词 语 本 身
异， 真正实现提 高学生综合运用英语语言 的能力。
关键词 ： 初 中英语 ； 文化 ； 教 学； 方法与途径 传统 的英语教学过程基 本上是概念理论 式教学 ， 将语言 的学 在英语学习中具有举 足轻 重的位置 和重要意义 。在课 堂教学过程 教师不但要适时地 向学生介绍 与阅读材料相关 的文化背景 知 习看成知识点 的传授 ， 为 了应试 ， 提高学 习成 绩而教学 ， 完全忽 略 中， 识 ， 同时 ， 对学 生容易 困惑和不 解的语言 材料之外 的文化 要素也 了英语 的学 习是文 化与语 言的交流这一根本 目的 。所 以 ， 在 以往