在教科研中促进教师专业成长

在教科研中促进教师专业成长
龙港廒上完小刘培胜第一期2号
一、注重理论学习──—让阅读成为一种习惯
学习是时代发展的主旋律, 也是我们教师专业成长的第一要素。

真正意义上的学习能帮助我们更新观念、促进反思、修正行为、增强底蕴。

1.倡导博览群书。

要求全体教师能针对各自发展目标, 认真阅读一定量的教育教学刊物和理论专著, 如《人民教育》《、小学教学设计》《、小学教学研究》等专业刊物和《新教育之梦》《、用细节教育孩子》《、反思教育习惯》等理论书籍。

2.学习教育美文。

学校在倡导教师自我学习和阅读的基础上还利用每周的时间让全体教师共同开展“教育美文”的学习活动。

二、倡导个人反思──—让反思成为一种生活
反思是教师对自己的教学行为、教学方式、教学理念等不断进行理性审视和深入分析的过程, 反思是教师获得实践智慧的重要途径, 对教师的专业成长具有重要的意义。

1.在教学中反思。

要求全体教师每月必须针对自己的课堂教学实际情况, 完成一篇教学案例反思或教学实录评析, 让教师在反思中不断质疑、评价自己教学的有效性, 理性审视自己整个教学过程, 以研究者的角色反观教学, 并能运用反思的结果改进或矫正自己的教学方式和教学行为。

2.在学习中反思。

在学校教科研工作中我们规定中青年教师每月必须做好一定量的学习笔记, 同时针对个人发展目标每月必须完成一次
自我反思或写一次学习心得, 引导教师以摘抄、随感、反思等多种形式不断提高理论学习意识。

三、开展科研沙龙──—让研讨成为一种需要
在新课改不断推进的今天, 我们需要一个交流的机制和研讨的氛围。

“教科研沙龙”活动给了我们广大一线教师思维交流和思想碰撞的有利机遇和良好平台。

在沙龙活动中,大家交流，提高认识、统一思想。

四、强化课题研究──—让课题成为一种阶梯
课题研究是学校科研水平发展的一个重要标志, 也是教师专业快速成长的阶梯。

在课题研究的具体过程中, 我们提倡“问题—课题—学习—实践—反思—总结”的研究方法, 以叙事研究和行动研究为突破口, 以真实的教学生活为研究的源头活水, 把课题研究引进教研组, 与教研结合, 把课题研究引进课堂, 与教学结合, 发掘日常教育教学生活中的研究元素, 促使教师努力成为一名研究者和反思者。

五、倡导专业引领──—让交流成为一扇窗口
教育科研必须建构教师与教师、教师与专家对话交流机制, 深化教师对教育教学理论的研读, 打造学习共同体, 让教师学习与研究、行动、反思、合作有机结合, 通过多层次的交流活动, 不断提升教师科研素养。

1.倡导校内交流。

为了促进学校教师之间的交流, 积极发挥学校骨干教师的辐射作用。

2.实现校际互动。

在开展校内科研交流的同时,还应积极邀请其他兄
弟学校的优秀教师和教研室的专家来校与教师进行面对面的交流和研讨。

六、完善科研管理──—让教研成为一种规范
通过各种教研制度的制定和实施, 教研工作深入教师日常教育教学之中, 成为教师的一种自觉行为和自我意识。

1.完善科研活动制度。

学校教科研工作的有效开展离不开科研制度的有效支撑。

2.建立教师成长档案。

在学校教科研管理中引入“教师专业成长档案”管理模式, 对教师个人专业成长实现长效管理。

教科研是一个无形的舞台, 而教师就是这个舞台上灵动的生命与缤纷的色彩。

我们有理由相信在科研的道路上教师必将走得更远, 收获得也将更多。