英语群文阅读在高三复习课中的应用研究

英语群文阅读在高三复习课中的应用研究
摘要：本文基于群文阅读的理论依据，结合高三英语第一轮复习课的教学实践，设计了一节以“The world online”为主题的群文阅读复习课。

通过选取不同版本的教材文本和高考真题，引导学生深入挖掘文本主题意义，强化词汇和语篇的内在联系，提高阅读能力和写作水平。

同时，本文还探讨了群文阅读在高三英语复习课中的应用模式，为优化教学提供参考。

关键词：英语群文阅读，高三复习课
一、引言
群文阅读是一种多文本阅读的教学方式，它通过整合不同版本教材的文本和相关主题的课外阅读材料，引导学生进行深度阅读和思考。

随着信息时代的到来，英语阅读的重要性日益凸显。

在高三复习阶段，英语阅读成为了学生提高语言能力、拓展视野和应对高考的重要环节。

然而，传统的单篇阅读教学模式存在着碎片化、效率低下等问题，无法满足学生对于系统化、综合性阅读的需求。

群文阅读作为一种新型的阅读教学模式，以多文本、多角度、多层次的阅读材料为载体，通过比较、分析、归纳等思维方式，培养学生的阅读能力和阅读素养。

本文将探讨英语群文阅读在高三复习课中的应用，以期为提高学生的英语阅读能力和提升高三复习课的效率提供一些启示。

二、理论基础
群文阅读是一种多文本、多角度、多层次的阅读教学模式。

国内外学者对于群文阅读的理论和实践进行了广泛的研究。

其中，最具代表性的理论包括建构主义理论、图式理论、批判性思维理论等。

建构主义理论认为，学习是学习者主动建构知识的过程，通过与外部环境的交互作用，学习者逐渐形成自己的认知结构。

群文阅读通过多文本、多角度的阅读材料，为学生提供了更广阔的学习空间和更多的学习资源，有利于学生主动建构知识。

图式理论认为，阅读理解是读者头脑中的图式与文本信息相互作用的过程。

群文阅读通过多文本、多层次的阅读材料，可以帮助学生建立更多的图式，提高阅读理解的能力。

批判性思维理论认为，批判性思维是创新思维的核心，是解决问题的关键。

群文阅读通过比较、分析、归纳等思维方式，可以培养学生的批判性思维能力，提高其创新意识和解决问题的能力。

在群文阅读中，学生通过对不同文本的阅读和理解，主动构建主题意义，形成对主题的深入认识。

语篇分析理论强调对文章整体结构和意义的把握，认为文章的主题、语境和语篇三者之间存在密切联系。

在群文阅读中，学生通过分析不同文本的语篇特征和结构，理解文本的主题意义和写作技巧。

总之，群文阅读教学模式的理论基础主要源于建构主义等理论。

这种教学模式可以帮助学生提高阅读能力和阅读效率，同时也可以促进学生的自主学习和自主构建知识体系的能力。

三、教学设计
1.教材与文本选择
选用的四篇文章中，三篇选自不同版本的教材文本，一篇是2023年高考真题。

第一篇文章The effects of the Internet on our lives让学生进一步了解因特网对我们生活产生的积极和消极的影响，侧重让学生了解因特网优劣势的英文表达，第二篇The Internet VS Friendships侧重因特网对友谊产生的积极和消极的影响，侧重引导学生分析议论文的篇章结构，如何让论点有说服力。

通过两篇文章的阅读，了解到因特网是把双刃剑，关键在于我们如何去使用它。

第三
篇高考真题Digital Minimalism提倡的数字化极简主义，让学生了解这样一种数字时代新的生活方式，如果社交媒体对你生活产生负面影响，或者社交媒体成瘾的人，可以试着时不时使用数字极简主义的生活方式。

最后一篇文本来自教材Workbook，A lecture about preventing Internet addiction，讲座中提到了预防网瘾的建议。

四篇同主题下文章的阅读，引导学生批判性看待因特网，从文章结构和主题词块，语言表达等方面，为最后的解决真实情境中的问题输出的写作提供脚手架。

2.教学重点与难点
教学重点包括：引导学生深入挖掘文本主题意义，强化词汇和语篇的内在联系，提高阅读能力和写作水平。

教学难点在于帮助学生理解不同文本之间的内在逻辑关系，掌握因特网使用的正确态度和价值观。

3.教学目标是通过本节课的学习，学生能够：（1）了解互联网对我们生活产生的积极和消极影响；（2）掌握因特网使用的正确态度和价值观；（3）学会从文章结构和主题词块等方面挖掘文本内涵；（4）能够运用所学知识进行写作练习。

4.教学过程
（1）导入：通过问卷调查了解学生因特网使用的现状，激发学生对主题的兴趣。

（2）自主学习：学生自主阅读四篇相关文本，核对答案并思考文章的主题意义。

（3）小组讨论：分组讨论每篇文章的主题、结构、语言特点等，并分享自己的看法。

（4）难点讲解：针对学生在讨论中遇到的难点问题进行讲解和指导。

（5）应用实践：学生根据所学知识进行写作练习，包括应用文写作和演讲稿写作。

（6）作品展示与评价：选取部分学生的作品进行展示和评价，鼓励学生互相学习和交流。

（7）课堂总结：回顾本节课的主要内容和知识点，总结学生的学习成果。

第一课时阅读重在学习理解类活动，第二课时是以读促写，应用实践及迁移类活动。

四、教学模式总结与反思
通过实践，我认为融入群文阅读理论基础的英语第一轮复习课教学可以参考以下模式：1.巩固主题语境下的词汇表达：在群文阅读模式下，教师可以选取多篇与某一主题相关的文章，让学生通过比较和分析，了解该主题下的常用词汇和表达方式。

这不仅可以帮助学生巩固词汇知识，还可以提高他们在特定语境下的语言运用能力。

2.整合教材文本：教师可以将教材中的相关文本进行整合，形成一个具有主题意义的文本群。

通过群文阅读，学生可以系统地复习教材中的重点内容，同时也可以提高他们的阅读理解能力。

3.提炼主题意义：在群文阅读的过程中，教师可以引导学生深入分析文本的主题意义，并鼓励他们提出自己的观点和看法。

这不仅可以培养学生的批判性思维，还可以提高他们的阅读能力和写作水平。

4.话题写作：在完成群文阅读后，教师可以让学生围绕该主题进行写作练习。

通过写作，学生可以进一步巩固所学知识，并将其应用于实际情境中。

此外，教师还可以通过学生的写作成果了解他们对所学内容的掌握情况，从而为后续的教学提供参考。

通过理论学习和实践，我发现英语群文阅读在高三复习课中具有以下优点： 1.提高学生的阅读能力和阅读素养。

群文阅读通过多文本、多角度、多层次的阅读材料，可以帮助学生建立更多的图式，提高阅读理解的能力。

同时，通过比较、分析、归纳等思维方式，可以培养学生的批判性思维能力，提高其创新意识和解决问题的能力。

2.提高高三复习课的效率。

传统的单篇阅读教学模式存在着碎片化、效率低下等问题。

群文阅读通过整合不同版本
的教材和高考真题，可以让学生在有限的时间内系统地复习相关知识点和提高解题能力。

同时，通过主题词汇词块读记、提炼主题意义和应用文写作等教学方式，可以帮助学生更好地掌握主题词汇和语篇结构，提高阅读理解和写作能力。

3.培养学生的自主学习能力和合作精神。

群文阅读注重学生的主体性和参与性。

在实践过程中，我采用了小组讨论和分享交流等方式进行教学互动。

这不仅可以激发学生的学习兴趣和动力；培养学生的自主学习能力和合作精神；同时也有利于发展学生的社交技能和社会责任感；促进学生综合素质的提高和发展。

4.拓展学生的视野和知识结构。

群文阅读涉及的文本类型多样化和内容丰富化可以在一定程度上解决传统课堂教学知识点和素材单一的问题；弥补教材内容不足；开阔学生视野；拓展学生的知识结构；提升学生的综合素质；为学生的全面发展奠定良好的基础。

四、结语
融入群文阅读理论基础的英语第一轮复习课教学模式可以有效提高学生的阅读和写作能力。

通过群文阅读，学生可以更加全面地了解某一主题或议题，巩固词汇表达，提高阅读理解能力，同时也可以为写作提供更多的素材和思路。

在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况和需求灵活运用该模式，以最大限度地提高他们的英语学习效果。