数学人教一年级上册《连加连减》教学设计

《连加连减》教学设计
教学内容：人教版一年级上册第五单元第65页。

教材分析：连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。

这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。

而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。

学情分析：在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。

而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。

但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。

像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。

教学目标：
1、知识与技：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，
理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。

2、过程与方法：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。

能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。

3、情感、态度、价值观：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。

教学过程：
一、创设情境，探究新知
（一）、探究连加
课件演示，引导学生仔细观察。

师：（课件演示５只小鸡在吃米）看，调皮的小鸡也来了。

草地上有几只小鸡呢？
生：5只。

师：（课件演示来了２只）来了几只？
生：来了2只。

师：一共有几只小鸡？（7只小鸡）你会用算式表示吗？
生：5+2=7（只）师引导学生口头描述。

师：又来了几只？（课件演示又来了1只）
生：又来了1只。

师：一共有几只小鸡？（生：8只小鸡。

）
师：你能用“原来...先...又”说说这幅图的意思吗？
生：能/不能（师引导），师带领全班说、指名说......
师：根据刚才的演示，我们用小棒摆一摆（师板演），根据摆一摆的过程让学生说出算式，师板书：5+2+1=8（只）
师：课件展示算式，让学生说出算理并填空：先算（5）加（2）等于（7），再算（7）加（1）等于（8）。

指名说说算式中的5，2，1，8各表示什么意思？让学生观察：这道加法算式和前面学习的加法算式有什么不一样呢？
生：多了一个加号、多了一个数字。

师：像这样把三个或三个以上的数加在一起叫连加（板书并带读）。

（二）探究连减。

师：让我们继续参观，（课件展示8只小鸡），这是刚才的8只小鸡，它们都被小明喂得饱饱的，有的小鸡想：哎呀！真是太撑了，想去玩一会，消化一下。

师：（课件出示2只小鸡离开）发生了什么？
生：有两只小鸡离开了。

师：还剩下几只小鸡？
生：6只。

师：你会用算式表示吗？师生口头描述算式。

师：（课件出示又走了2只）又发生了什么？
生：又有2只小鸡离开了。

师：谁能提出问题？
生：还剩下几只小鸡？
师：你能用算式回答他的问题吗？
师：你能像刚才那样用“原来...先...又”说说这幅图的意思吗？指名说。

师用圆片摆一摆刚才的演示过程，让学生说出算式，师板书8-2-2=4
课件展示算式、算理。

师带读、指名读。

师:请同学们观察这道减法算式和以前的减法算式有什么不同？生：这道减法算式有两个减号，而以前的减法只有一个减号。

师：像这样从一个数里连续减去几个数叫连减。

（板书）
二.巩固练习。

师：同学们，刚才在帮助小动物的时候我们又学会了两个新本领，它们就是：连加和连减。

在计算连加连减的时候，我们要按从左到右的顺序计算。

在刚才的活动中**同学表现最棒，其他
同学想不想也好好表现自己？（生：想）那就让我们继续来帮助小动物吧！
三.拓展延伸。

（一）完成数学书上第65页《做一做》。

四.全课总结，延伸课外。

1、（出示课件）同学们，今天你们都学会了什么呀？
生：连加、连减。

师强调做连加连减算式时，运算顺序都是从左到右依次进行。