教育学行动与体验课件-第七章 教学如何进行 (201309一二节) 2

解答结果如下：选项A、B错，选项C正确。我在解答选项D 时学生们都在认真地听着我的讲解，没有人对我的解答提出疑 问。我在讲解时忘记了选项C的正确，当时也认为D正确。这时 学生们嚷起来，我也一时懵住了。
为了不影响后续学习，我解释说：“这个选项老师也找不出 错误的原因，因此下节课给大家解答。”但学生们都纷纷大声 讨论起来，我倒沉默了，干脆让你们讨论吧。过了几分钟陆续 有人举手，有学生找到答案了，我马上让学生上台讲解。大家 七嘴八舌，气氛异常热烈。
（二）教学活动的实施调控阶段
1.唤起学习兴趣 2.形成感性认识 3.进入理性理解 4.知识的巩固 5.知识的运用
教学媒体
游戏
课堂美感
1）目的明确，重点突出 2）内容正确，掌握熟练 3）方法恰当，启发思维 4）语言清晰，教态自如 5）教书育人，调动全体 6）结构合理，组织得好
（三）教学活动的反馈评价阶段
——臧动．教师教育发展随笔集——发展路上[J]． 桂林：广西师范大学出版社，2005．
教
练习
学
活
动
信
息 反
提问
馈
的
方
式
测试考核
（四）教学活动的反思总结阶段
张建伟认为，“反思是教师以自己的教学活动过 程为思考对象，来对自己所作的行为、决策以及由此 所产生的结果进行重视和分析的过程，是一种通过提 高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。反 思不是简单的教学经验的总结，它是伴随整个教学过 程的监视，分析和解决问题的活动。”
张立昌认为，“教师的反思是指教师在教育教学 实践中，以自我行为表现及其行为之依据的‘异位’ 解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养 的过程。”
案例：由偶然的“不会”而引发的课堂教学反思
一日，我上复习课，讲评习题。由于自己凭经验的缘故，同 时也忽视了新教材中的习题，所以课前没有认真准备，故我在 评讲一道选择题时出现了意外。
案例：由偶然的“不会”而引发的课堂教学反思 （续）
由于自己在备课上不够充分，致使课堂教学不顺利， 让自己感到有些不安，尽管如此，我并没有感到失落，因 为我看到充满生命力的课堂教学，这让我兴奋不已，于是 认真反思起来。
我们教师在课堂教学时可以适当说“不会”。运用教 师的“不会”组织课堂教学应是在充分备课的基础上，有 计划、有目的地并且要能恰当地运用。它实际上是在学生 攀登科学高峰的道路上架一个台阶，树立一个目标。
第二节 教学的过程
（三） 教学过程 基本阶段
准备阶段
实施调控 阶段
反馈评价 阶段
反思总结 阶段
1）教学系统各要素
间相互作用、依赖，
并与外部环境构成
更大的系统
学习
2）系统计划、精细 学 内容 学
设计的过程；
习
3）每一步骤“输出” 的决策均是下一步 的“输入”，每一
需 要 分 析
分析
习 目 标 的 阐
步又均从下一步的 的反馈中得到检验；
学习者 明
4）理论性、科学性、
分析
操作性
修改
教
教 学 策 略 的 制 修改
形成性 评价 教 学 设 计 成 果 的 运 用
总结性 评价
（一）教学活动的准备阶段 确定教学活动效果的评价
选定教学活动技术手段 确定教学活动目标 明确教学活动的基础与起点