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（一）、创设情境，体验数学
在空间与图形的教学中，应充分利用学生生活中的事物，引导学生探索图形的
特征，丰富空间与图形的经验，建立初步的空间观念。

同时，教师应及时组织学生交流，
逐步发展学生的空间观念。

例如，在教学《比例尺》一课时，我先给同学们布置了一个作业：让他们把黑板比较精确的画下来，并说明是画图的步骤。

在学生们交流画图方法时，
导入新课，使学生认识到：比例尺是时时刻刻存在于我们的生活中的，在这种学习情境中，同学们比较容易进入学习状态，逐步进入体会数学知识的产生、形成和发展过程，使学生
体验到数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学语言来表示和交流。

（二）、自主探索、合作交流
数学学习过程是一个观察、实验、模拟、推断、计算、交流等活动的综合过程，在教学中，应尊重学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的
方法表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。

例如，在教学正比例和反比例的意
义时，我用一些兰色的国画染料着色的水给同学们演示了体积=底面积×高这一体积公式。

演示完之后，引导同学们交流一下，在演示过程中，什么是变化的，什
么是不变的。

鼓励他们通过独立思考，从不同的角度去思索，并在全班交流。

同学们的答
案很多：他们有的说颜色变化了，有的说高度变化了……；有的说仪器的形状没有变，有
的说水的气味没有变，还有的说仪器的底面积没有变……我他们的答案都给以肯定的答案。

然后继续引导他们这些量中和体积有关系的量是什么？使他们认识到上面的量中，只有仪
器的底面积和高与体积有关。

从而总结出：在底面积一定时，体积随者高度的变化而变化，高度变大，体积也随着变大，高度变小，体积也随着变小，而且，它们变化的比值等于底
面积，所以，在底面积一定时，高度和体积成正比例关系。

这样的教学有利于培养学生独
立思考、合作交流的能力，有利于培养学生寻求规律的能力。

使学生通过独立思考，合作
交流，发现问题、敢于质疑，开拓学习思路和视野。

总之，教学问题解决的方法很多，它们之间既有联系也有差别，教学中教师应该结合
生活实际，抓住典型事例，教予思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性, 使学生发现生活数学,喜欢数学, 让数学课堂教学适应社会生活实际,从而培养出一批真正
适应未来社会需要的人才。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。