沪教版七年级语文1到4单元全教案【范本模板】

七下语文教案
目录第一单元教案……p2—p8
第二单元教案……p8-p24
第三单元教案……p24-p29
第四单元教案……p30—p35
拓展课教案……p36—p45
第八节课教案……p45—p52
山中访友
你一定会听见的
【文章内容简析】：这是一篇语言优美、语气亲切的小品文，作者通过描写生活中细微的声音，告诉人们：只要用心听,并且在成长过程中学会选择、学会思考、学会感受,就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。

让学生在朗读中品味文章活泼优美的语言,领悟作者的写作意图，学会聆听生活中的各种声音，感受生活的丰富多彩。

【学情分析】:学生对大自然的观察不足，感受生活的能力不强。

本文的教学难点是学会运用自己的耳朵，去聆听生活，感受生活的丰富多彩，而教学重点是引导学生品味文章中活泼优美的语言，分析作者是如何将这些细微的声音写得具体生动,进而学会将写作技巧运用到实际的写作中去，提高学生的语言表达能力。

【设计思路】：本文的教学难点是学会运用自己的耳朵，去聆听生活，感受生活的丰富多彩，而教学重点是引导学生品味文章中活泼优美的语言，分析作者是如何将这些细微的声音写得具体生动，进而学会将写作技巧运用到实际的写作中去，提高学生的语言表达能力.
【教学目标】：
1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

2、学习对比和排比句段的运用，体会其表达效果。

3、朗读课文，了解文章内容,品味本文生动形象、活泼优美的语言。

【教学重点】:
1、品味本文生动形象，活泼优美的语言。

2、运用自己的生活体验理解课文内容。

【教学难点】：学会运用自己的耳朵，去聆听生活，感受生活的丰富多彩。

【教学方法】:朗读
【课时】:2课时
【教学过程】：
一、新课导入:
同学们，美国女作家海伦•凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要—-那就是听觉。

是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音.从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！
二、初读课文，熟悉内容。

听课文朗读:思考；文章结构.
明确:
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。

第二部分:(9－13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。

第三部分：（14－20）建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。

三、跳读课文，品味语言。

提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？
学生明确：
文章的语言特别美,就像一首诗……
文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意。

文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章,仿佛沐浴在作者智慧的光辉中。

文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音,结尾又巧设5种游戏，新颖独特。

文章的标题很有特点，设置悬念,诱人猜想。

教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。

教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。

（1）赏析课文的语言美。

提问：课文的语言美，美在哪里？
学生明确：美在活泼风趣、优美形象；美在排比句的运用；美在多种多样的问句；美在人称的选用；
①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。

选朗读水平较好的同学读1、2、3段,其余同学听读，体味文句的诗情画意。

示例1、“从声音里，我们逐渐成长。

”声音是传播知识的一种方式，它使我们的知识日益增多，使我们健康成长！
2、“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。

”笑是这样美好。

最后采用了拟人的手法,表现出这样的感受――只要我们乐观地对待生活,就会发现生活的美好。

3、“当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扑过巨浪,当台风横越山岭，你总听到些什么吧！”这一句中，“吹过”、“拂过”、“扑过”、“横越”用得特别恰当，总体上是一个排比句，写出了自然界各种风的特点。

4、“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”这个句子很有诗意，渲染了一种宁静祥和的氛围.对雪花采用拟人的写法，读了觉得非常亲切。

5、“愉快动听的声音，带给我们快乐；嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。

”这个句子运用了对偶的写法，句式整齐，说明不同是声音会给人带来不同的感受。

师小结：前三个自然段。

这三段组成排比，描绘了生活中大家没有注意的声音；语言活泼风趣，意境优美。

我们也仿照其中一段，写几句话。

要写生活中的发现，运用恰当的描写方法。

（学生思考,开始写，老师作个别指导.）交流:下面我们来比一下哪些同学心细如发，文笔优美。

示例1:你听过春天柳树洗头的声音吗?柳树有一头枯黄的长发。

春风吹过，沙沙声响起来,柳树开始洗头了，洗呀吓呀，洗去了枯黄的污垢，戴上了嫩绿的新帽。

示例2：你听过鸟儿唱歌的声音吗？在一个春光明媚的日子里，几只小鸟停留在枝头，观赏着叶绿花红的美景,情不自禁地唱起欢快、悦耳的歌。

示例3:你听过蜻蜓做操的声音吗?蜻蜓有一件银纱似的外套。

有一天，它们在空中摆好队形要做健美操，“嗡"，一只蜜蜂飞入它们中间。

“不好，敌人来了!”刹那间，它们全逃散了。

示例4：你听过小蚂蚁搬运食物的声音吗?那天早上，蚂蚁们聚集在一起，紧紧咬住大青虫的肉皮，一起用力。

大青虫一翻身,它们立刻向周围散开了。

示例5：你听过蟋蟀弹琴的声音吗?夏日的夜晚，几只蟋蟀在园子里的草丛中拉起了小提琴，乐曲婉转悠扬，连小草也舞动身躯为乐曲伴舞了.
示例6：你听过树叶下落的声音吗?一个深秋的早上，一片树叶从枝头轻轻飘落,飘呀飘,落在路边池塘的水面上,微微一阵凉意，小树叶满足而缓慢地流走了。

示例7：你听过你听过蜜蜂采花粉的声音吗?在一个花园里,一只小蜜蜂轻轻地落在一朵花上，忙忙碌碌地采花粉，然后满足地飞走了.
示例8:你听过知了唱歌的声音吗？一天中午，池塘边的杨树上知了在唱着夏天，突然一颗小石头打在附近的树枝上.“不好,打扰别人休息了！”它赶紧飞走了.
师小结:大家要做生活的有心人.只要细心观察生活,认真动脑思考，就会有优美的文字从我们笔下飞出。

②找出文中各具特色的问句,体会其表达效果。

学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。

如“你听过……的声音吗？”“如果你问，这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢?那么我再说清楚一点……”“你总听过……的声音吧?……你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么？”……
这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验,引发读者思考.
③提问：全文用第二人称“你”来叙述,改为第一人称“我们”好不好？
学生明确：不好,用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。

(2）赏析课文的意蕴美。

提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。

学生明确：声音，无时不在,无所不在.但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我们忽略。

作者用充满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。

声音可以怡情,可以益智，让我们伴随着声音一同成长，在美妙声音的陪伴下，让我们的生活变得更充实、更快乐、更有情趣。

(3）赏析课文的结构美。

①提问：文章的标题很有特点，如把标题“你一定会听见的”改为“用心倾听”或“奇妙的声音世界"好不好？学生明确：不好。

原标题“你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。

②提问：文章开头共写了六种声音，前三种声音极细微，难以听见.课文为什么写声音从“无声”写起？去掉前三个段落行不行？
学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。

但如果承认“声音就是物体振动时,与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步"“雪花飘落"都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了.从这样细小的声音—-平常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了.
如果去掉前三个段落，文意就略显单薄。

用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么容易了，而这恰是文章的精彩之笔,倾听心音，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐,领悟其内涵.
③提问:文章的结尾有何特色？
学生明确：结尾部分新颖别致，作者没有像惯常行文那样总结或引申,而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，通过游戏，我们将进入奇妙无穷的声音世界，进而听见自己的心音，由此“构成了一个丰富奇妙的世界”“得到很多乐趣”，进一步印证了文章的主题.
（4）学生齐读课文，再次品味作品的美。

（5）布置作业：1、抄写词语
2、完成习题卷
【板书设计】:
你一定会听见的
（1）抓住声音特征，运用拟声词
（2）巧妙利用各种修辞手法：比喻、拟人、设问、排比……
（3）各种感官描摹的巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。

（4）发挥想象，创设美好的意境
【教学反思】：
在文章的结尾,作者不像惯常行文那样或总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，由此教师很自然的引导学生进入到拓展延伸部分——学生通过做声音游戏，体验声音的微妙。

游戏很简单，学生把玻璃纸揉成一团，然后侧耳聆听玻璃纸缓缓舒展的声音，并充分发挥自己的想象，然后写下自己听到的声音和获得的感受. 通过本节课的教学实践,我明白了每一节课都需要精心的设计，才不至于教学内容空洞，课堂沉闷乏味。

本节课我通过预设的几个问题让学生理清了文章的思路，然后引导学生体会文章的语言美，同时注意启发学生的思维,激活学生的感受。

爸爸的花儿落了
教案背景:
课前准备:
1.朗读课文,了解课文内容，查字典解决生字词。

2。

了解作者林海音的生平及创作情况，读小说《城南旧事》。

教材分析:
《爸爸的花儿落了》节选自《城南旧事》的最后一部分，原题是“爸爸的花儿落了，我已不再是孩子”。

题目运用了比喻的手法，借“爸爸的花儿落了”来喻指爸爸的去世。

文章随主人公起伏的思绪信笔写来,时而记眼前之事，时而忆从前往事,内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。

文章通过对几件事的叙述,重点
写了爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉动人，令读者仿佛能依稀的看到文字的幕
帘后面,闪烁着一双盈盈的泪眼，“童稚里充满了哀怨，纯真中蕴含了惆怅”。

品味语言，体会父爱，感悟成长，是本文的教学重点.揣摩理解故事中蕴含的真情是教学难点。

学习目标：
1。

能有感情地朗读课文，并用简洁的语言概述文章的内容。

2.能理清文章的思路,研读课文,学会质疑。

3。

理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。

学习重点：感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。

学习难点：理解作者思想感情,体味人与人之间的真情.
教学过程：
第一课时
一、情境导入
播放歌曲《送别》，询问学生听完后有什么感觉？
歌曲用音乐的语言告诉学生这是一种离愁别绪，离别的惆怅和失去亲人的悲伤，人生的悲欢离合和失意怅惘尽在不言之中,而课文使用文字的形式来表达而已。

只要学生领会到这层感情基调，就进行课文赏析了.
二、感知内容
1。

文章写了哪些人？最主要的两个人物是谁？
2.速读课文，概括提炼文章内容。

⑴从英子的角度概括小说内容。

⑵从爸爸的角度概括小说内容。

①从英子的角度可以这样概括：本文主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的的事物引发的回忆。

②从爸爸的角度可以这样概括:本文主要记叙了爸爸病床上的叮嘱；爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她;爸爸爱花的故事；爸爸叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔;爸爸去世。

）提示：
①同学们区别出写“眼前事"和“对往事的回忆"的段落，从写“眼前事”的段落中（文章第1、30—32、35—38、54—68段）概括“以英子为角度”的内容；从写“对往事的回忆”的段落中（文章第2-29、33-34、39—53段）概括“以爸爸为角度"的内容。

②用“人物+事件”的思路逐一完成.
三、合作探究
1.题目“爸爸的花儿落了"在文中有何含义?
一语双关，一实指爸爸种的夹竹桃的凋谢；
另一是象征特别爱花的父亲的离开人世。

2.“花”在文中还有什么妙用?（主要线索是贯穿全文的“花”。

）
3.请快速找出描写“花”的语句，思考：那为什么要选择“花”而不是别的作为主要线索？（以花开头、以花结尾，中间也都多次提到花——是因为父亲喜欢花，花让作者想到回忆起父亲,同时花也成了象征;二则以花来贯穿小说的始末，作为潜在的线索，这样可以做到事件交错而不凌乱。

）
4.表达了作者什么思想感情?
饱含着作者失去父亲的痛楚和无奈,同时也会引起读者深深的眷念之情。

小说以此为题，含而不露,哀而不伤。

四、布置作业
熟读课文，感觉父爱。

第二课时
一、课文导入
人生在世，人们夸赞的最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱。

可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们夸赞.现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧!
二、研读赏析
1.我认为这是一个怎样的爸爸，并说说理由.
爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。

鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。

很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花.
2.爸爸对“我”的成长有什么影响呢？（从文中找出英子成长的事情或句子）
对成长的影响：历练中培养不怕困难,敢闯敢练的坚强性格．对自己负责，敢于承担家庭责任的品质．英子具体表现为：学习非常用功，被选做代表为同学领毕业证书和致谢词。

从六年前的那一次后从不迟到.硬着头皮完成了汇款给在日本的陈叔叔这件事。

闻说爸爸去世而处乱不惊从容面对……
3.找出你最喜欢的情节并说说理由。

或者是：“我还有能理解的是……”
三、体验反思
1。

请学生当场仿写，并交流。

父爱是阳光，让我感到人间的温暖.
父爱是灯塔，照亮我前行的路。

父爱是……
2.说说自己和父亲(或其他亲人）之间的故事。

然后推荐代表发言。

要求:叙述好自己的语言、动作、心理活动,注意语言的感染力。

表现你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长.
3。

最后在《懂你》中结束课堂教学。

四、布置作业
与父亲交流,写一篇小作文《世上还有爸爸好》
板书设计爸爸的花儿落了
林海音
父爱如山
热忱鼓励
严格要求
细心关爱
教学反思：
综观本课教学，我觉得比较成功的是抓住了情感这个突破口，通过反复的读和教师精当的点拨去引导学生完成与文本的积极对话，通过学生讨论和联系现实深化这一情感，用情牵住学生的思维，这样就能使学生深入文章。

教学设计上注意步步为营、逐层深入、由易而难。

引导学生以欣赏和感悟的眼光去解读文本,发现文章的情感美、结构美和标题美，充分感知文章美的因素.通过阅读探究反思去获得精神的陶冶和思想的启迪。

《背影》教学设计简案
七根火柴
《七根火柴》是一篇什么体裁的文章？
小说(与散文、诗歌、戏剧并列)
什么是线索?此文线索是什么?
叙事性文艺作品中贯穿整个情节发展的脉络。

它把作品中的各个事件联成一体，表现形式可以是人物的活动、事件的发展或某一贯穿始终的事物。

一部叙事作品通常都有一条或一条以上的线索，但起主导作用的只有一条。

《七根火柴》一文的线索就是七根火柴.
什么是表达方式？开头三个自然段属于什么表达方式?作用是什么？
表达方式是表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段。

它是文章构成的一种形式要素。

表达方式随语言表达的产生发展而逐步形成.种类包括: 记叙描写抒情议论说明.
开头三个自然段属于描写中的环境描写。

环境描写包括：人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等,对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。

本文环境描写的作用是交代故事发生的时间地点，为主人公出场渲染气氛，起烘托作用.
划出第三自然段运用恰切的动词：
探、沉浸、冲洗、梳理、躺倒、洒落、打、溅起
“要是有对火烤该多好啊”是什么描写?在全文中起什么作用？
心理描写。

引出下文，同时反衬出草地气候的恶劣。

与后面的火柴前后呼应。

第四自然段“他心里一喜……幸亏昨天早晨没有发现它”主要是什么描写？作用是什么？
细节描写。

注意动词：蹲、翻、粘、泡、刮、捏
作用:草地中粮食的宝贵.反衬无名战士的信念与境界.
第九自然段又是什么描写?说明什么？
细节描写。

动词:倚着、半躺、贮满、挪动、糊贴、塌陷、闭着、抖动、一张一翕
也有语言描写。

说明无名战士已经生命垂危,奄奄一息。

既因为是累,更因为是饿。

极为需要粮食。

为后文做铺垫.
第十六节又是一个细节描写。

想想看：草地下了一夜雨，无处躲避,无名战士生命垂危，在小树下，身子底下是一汪水,但是党证没有一点湿痕，火柴确实焦干的!说明什么？
无名战士把党证、把火柴看得比自己生命还要重要。

体现了坚定的政治信念和对于战友、对于革命事业的无限忠诚。

“红红的火柴头簇集在一起，……像一簇火焰在跳。

”什么修辞手法？作用？
比喻。

比喻无名战士对党、对革命事业的一片赤诚之心.
第二十节：什么描写？作用？
细节。

注意动词：舒展、爆发、合起、捧起、擎着、贮满、放进、握、盯着
说明无名战士在完成交接时的郑重、神圣。

对革命事业的无限忠诚，对战友的无限关爱。

第二十二节：运用了什么修辞方法？作用?
对比.雾蒙蒙的-—清晰的
雾蒙蒙的是写实，清晰的是写虚。

实景是我感动得流泪了，看不清眼前的一切。

清晰是无名战士的举动、精神给了我目标、给了我动力,让我清晰地看到了前进的方向。

比喻：像一只路标。

倒数第二段的作用？
无名战士用生命保护下来的火柴为战士们送去了温暖，送去了欢乐。

无名战士的生命用另一种方式延续，他的精神将会激励后来人踏着英雄的足迹继续前进！
用准确的语调，有感情地读一读课文中两次数火柴的段落，体会其中的不同含义。

秋天的怀念
一、课标关于本课内容的要求
《义务教育语文课程标准》（2011年版）“总体目标与内容”中提出学生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验，发展感受和理解的能力”.初中语文新课程标准（人教版）对第四学段（7～9年级）的阅读要求：
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2．在通读课文的基础上，理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

3．对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。

4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

5．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示.对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

二.本节教材内容分析、解读
（一）课文所处的地位及作用
《秋天的怀念》是初中语文第一册第一单元中的第2篇课文。

这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。

在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。

在他26岁那一年，他的母亲也去世了。

后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。

母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路,其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后，这时沟通成为永远的不可能，也成为作者心中永远的痛。

在一种迫切的愿望中，使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇.
《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式,将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心、忍辱负重地照顾自己,以此来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。

文章的语言朴素、真切,却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。

（二）课文解读
这篇课文是史铁生瘫痪7年后怀念母亲写下的.写了在“我"因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐心地安慰“我”；为了让“我”散心，母亲想方设法想带“我”去北海,可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足心愿而死去。

母亲在临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。

母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中.这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在字里行。