葫芦丝走进小学课堂的探索与实践

教学实践
新课程
NEW CURRICULUM
器乐教学是学生学习音乐的重要艺术实践。

器乐进课堂，其不仅仅能够培养学生对音乐的感知，同时也可以提高学生的视谱能力，增强学生的节奏感、韵律感，丰富学生的业余生活。

葫芦丝虽然相对于钢琴、小提琴等等器乐不太被学生所熟知，不过其自身优雅的乐色以及其背后的文化意蕴，无疑可以更好地提升学生学习的
积极性，培养学生对传统文化的了解。

由此，本文以葫芦丝为例，探
讨其走进校园课堂的探索与实践，寻求合理地走进校园的途径与
方式。

一、营造氛围，激发兴趣
对于当下的学生而言，无疑兴趣是其学习的最好老师。

对于葫芦丝的推广以及走进校园课堂而言，必然需要借助于有序的手段去激发学生的学习积极性以及主观能动性。

学校应该利用课间时间，以葫芦丝作为课间上下课的背景音乐，让学生可以对其有一定的认知与学习兴趣。

除此之外，在校园文化宣传橱窗中开辟专栏，让学生能够对这样一个全新的乐器有更多的了解，包括其如何演奏、由来、构造以及发展渊源和其背后的文化等等。

教师可以在兴
趣课堂中对葫芦丝优美的音色进行展现，让学生通过看、听等等多种方式了解葫芦丝自身的魅力，由此提升他们学习的积极性，为后
续的葫芦丝的推广以及学生的学习奠定了坚实的基础。

二、开设校本课程，
实施普及推广对于葫芦丝走进课堂，在提升学生兴趣的过程中，学校可以积
极采用小本课程的开发方式，鼓励学生参与其中，引导学生开展互
帮互学，相互合作，相互促进，共同提高，共同发展。

通过聘请专业的指导老师或是校内老师的协助，开设相应的兴趣课程以及兴趣班，
让有兴趣的学生参与进来，形成良性的学习，并由此借助学生之间的交流，一步步地让葫芦丝真正走进课堂，真正被学生所了解与认知。

葫芦丝走进小学课堂的探索与实践
黄建慧
（江苏省张家港锦丰中心小学）
摘要：以葫芦丝为例，探讨其走进校园课堂的探索与实践，
寻求合理地走进课堂的途径与方式。

关键词：葫芦丝；走进课堂；
途径；方式新课程标准要求小学英语教师所要做到的不仅是让学生“学会”，而是要让学生“会学”。

重在培养学生的综合语言运用能力。

一、兴趣是关键
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”兴趣能产生学习的动力，是学习动机中最活跃的成分。

提高小学生英语学习的兴趣方法很多，比如我们经常用到的实物、
图片、教学挂图、录音、简笔画等一些直观的教学法，还比如歌曲、歌谣、游戏等。

用以上这些方法都能激励起学生学习的兴趣，从而缓解了沉闷的课堂教学，达到巩固
所学知识的目的。

只有对英语学习感兴趣了，才会乐于学习英语，从而使这种英
语学习兴趣转化为学生自学的能力。

例如，在教学三年级英语下册
Unit 6Do you like pears ？时，我事先让学生准备了自己喜欢吃的几
样水果，上课前见到学生兴高采烈地拿出自己带的水果时，我听到一些学生指着梨说pear ，苹果apple ，香蕉banana ，教室里充满了欢乐的气氛，我很惊喜。

随着一声上课铃声响起，学生安静了下来，用期待的眼神看着我，我从中看出了他们对知识的渴望。

二、合理引导紧抓学习习惯的培养首先，是课堂预习习惯的养成。

新知识的学习离不开预习，
预习时学生要综合运用所学知识对将要学习的新知识加以预习，
对自己不会的内容勾画并试图自己解决
，这本身就是一个自学过程。

其次，是在课堂上的听讲习惯及做笔记的习惯。

教会学生抓住本堂课的重难点，解决预习时遗留的问题，
并鼓励他们提出学习中遇到的新问题，让全班学生一起参与讨论或课堂上让教师解答，教导他们将老师总结的重点知识记录到自己的笔记本上，以便日后
复习。

最后，是课后复习并整理当天所学的习惯。

为了让学生巩固在课堂上所学的知识，
检查自己的学习成果，并继续深化，我通常在学习完当天的内容后布置一些反复听录音的作业。

并要求学生将录音内容记录下来，这样可以起到督促和检查学生学习成果的
效果。

三、积极评价，增强信心
激励性的评价能积极推动学生的学习，运用富有灵活性的表
扬话语肯定学生，他们会为了老师的一句赞扬而继续努力。

平时，
我在教学中特别关注那些表现活跃和进步大的学生。

其中不免有一些淘气和顽皮分子，他们逆反心理强，因此哪怕在学习中有一点点进步我都会表扬。

这样一来，他们对学习有信心，学习成绩当然进步很快。

总之，作为老师的我们都希望我们的学生在学习方面有所进
步，只有让课堂充满了乐趣，才会吸引住学生，使其积极主动地学习，达到自学的目的，提高学习效率。

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提高小学生英语自学能力的几点做法
赵
萍
（甘肃省华亭县皇甫学校）
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如今，我国有很多地方的英语教学都开始推行小组竞赛课堂管理模式，但是，很多地区小组竞赛课堂的效果不是很好，这值得我们去反思、去突破、去完善，所以我们应该采取有效的措施来加强小学英语小组竞赛课堂管理的教学质量。

一、加强老师的专业水平
学校应该花高资聘请有资历的英语老师来教学，并且一心不能二用，英语老师最多只能教两个班级的学生，这样老师才有足够的精力来专心研究小组竞赛课堂的教学方案。

除此之外，学校应该鼓励老师积极地面对教学工作，不断地进行学习，教师是一个不断学习的过程。

学校也应该定期对老师进行培训，培训老师对小组竞赛课堂的教学方案的熟练掌握。

二、科学分组，合理安排座位
老师应该根据每位小学生的不同情况进行科学分组，根据小学生各方面能力的强弱进行分组，这样学生之间就可以形成一种良性的竞争，取长补短，充实自我。

三、培养良性竞争精神
老师应该培养小学生良性精神，培养他们自信、乐观的学习态度，培养他们勤于合作、宽容他人的竞争精神，让他们在讨论的过程中既可以形成一种和谐、互动的合作氛围，又可以在合作中不断竞争，从而在竞赛中取得进步。

四、鼓励学生确立合适的学习目标
孩子需要老师鼓励并帮助孩子确立合适的学习目标。

老师要让学生知道长大后的世界是多么美好，但是这些美好的东西都是靠自己去争取的，没有人会平白无故地给你这一切，老师可以用这样的方式来激励学生去主动学习。

然后老师可以根据每个孩子的不同情况，帮助孩子确立合适的学习目标，让孩子根据这些目标认真完成自己的学习任务，并且让小组内各成员比赛完成任务，这样，孩子就可以不断地在学习上取得进步。

总之，我们应该重视小学英语小组竞赛课堂管理模式，采取有效的措施解决其中存在的问题，从而加强小学英语小组竞赛课堂管理模式。

参考文献:
赖定来.小学英语小组竞赛课堂管理模式：对五节优质公开课的观察与分析［J］.长春教育学院学报，2015（07）.
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小学英语小组竞赛课堂管理模式探析
郭丽娟
（吉林省东辽县辽河源镇中心小学校）
摘要：随着时代的进步，社会的发展，人们的生活水平越来越高，同时，家长也越来越重视孩子的教育问题，尤其是孩子在小学的起步教育，随着新课标改革教学政策在全国各地全面推行开来，老师也应该逐渐改进完善小学英语教学模式。

就小学英语小组竞赛课堂管理模式探析进行了简要分析。

关键词：小学英语；小组竞赛课堂；管理模式
三、开展艺术活动，搭建展示平台
葫芦丝的学习以及走进课堂不仅仅是局限于单纯的教学环节，而是要借助于有效的艺术活动以及展示平台，让更多学生可以感受到整个乐器的魅力。

学校可以组织学生或是相应的学生团队在如运动会、校庆或是其他环节进行葫芦丝的才艺表现，培养学生自身的表演功底，通过葫芦丝演奏比赛，引领学生边学边练，以练促赛，以赛促练。

由此，形成一种良性的发展模式，进而实现葫芦丝在校园课堂的有序发展。

四、编写葫芦丝校本教材
葫芦丝教学是一个全新的课题，目前在市面上专门针对小学生学习的入门级的教材较为缺乏。

由于教材的缺乏，也就制约了其未来进一步进入小学课堂，造成了课堂教学的秩序与效率的下降。

因而，为了能更好地进行葫芦丝教育教学，学校可以组织音乐教师自主编写葫芦丝教材以及教学教案，积极结合小学生的特点，进行简单的教材的编写以及教学方式的应用。

由此，形成教学的规范性以及合理性，让葫芦丝的教学更加正规化，让每一个学生都可以在课下根据教材内容而自行学习。

五、将葫芦丝艺术教育与社会相结合
葫芦丝走进小学校园课堂，不能仅仅局限于某一个小学，而是要在某一片区以及一个地区进行合理的推广。

这就需要现有的学校之间的相互联动，需要社区、学校之间的有序交流以及共同协调。

各个学校以及社区之间可以搭建一个展示与交流的平台，带学生走出校门、走向社会，让葫芦丝本身被更多人了解与知晓。

同时，通过与社区之间的联动，也可以提升学生的成就感，有助于其后续的推广。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”葫芦丝走进课堂、走进校园依然有很长的道路。

这些都需要现代教师要不断地结合葫芦丝的特点以及小学生的天性，进行合理的教材的编写，进行有序的教学模式的探索以及研究，从而切实有效地提升葫芦丝在现代小学课堂教学以及推广的有序性。

更好地实现其走进课堂、走进校园，去培养学生的艺术修养，提高学生高尚的审美情趣，让更多的学生了解这一传统乐器，了解我国传统民俗文化。

参考文献：
［1］韩蓉.浅谈小学音乐欣赏教学方法［J］.现代阅读：教育版，2013（03）.
［2］刘晓娜.合理设计切入点，丰富音乐课堂［J］.现代阅读：教育版，2013（03）.
［3］陈海燕.新课改背景下农村小学生音乐兴趣培养探索［J］.现代阅读：教育版，2013（21）.
［4］程一萍.解析小学音乐节奏训练中的教学体会［J］.现代阅读：教育版，2013（21）.
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