爱莲说第一课时 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思 人教版

人教版七年级语文下册《爱莲说》第一课时教学设计
教学过程
第一课时
教学程序教师
活动
学生活动设计意图媒体运用
㈠激趣导入请同学们说
出莲花的别
称及有关
“莲花”的
诗句，引出
周敦颐的
《爱莲说》。

学生积极作
答。

（荷花、
芙蓉、芙蕖。

小荷才露尖
尖角、清水出
芙蓉、接天莲
叶无穷碧，映
日荷花别样
红……）
激发学生学习
本文的热情，提
高兴趣，顺利导
入。

㈡简介作者展示周敦颐
的简介。

学生认真边
看边听，并适
当做笔记。

让学生对作者
有比较明确的
了解。

㈢释题。

展示题解，
给学生讲解
什么叫
“说”。

学生认真边
看边听。

让学生对“说”
这种文体有清
楚的认识。

教学程序教师
活动
学生活动设计意图媒体运用
㈣读文正音⑴叫学生初
读课文，画
出不会读的
字。

学生边读课
文边画出不
会读的字。

为学习课文扫
清障碍。

⑵用多媒体
音频播放范
读录音，并
要求学生听
准字音和句
读节奏。

学生听准字
音和句读节
奏。

为朗读课文扫
清障碍。

⑶展示幻灯
片，叫学生
给生字注
音。

学生给生字
注音，后齐声
每词读两遍。

掌握本文易读
错的字词，为朗
读课文扫清障
碍。

⑷让学生有
感情地朗读
课文，要求
朗读顺畅，
停顿正确。

学生有感情
地朗读课文。

为学习本文扫
清阅读障碍，增
强语感。

⑸要求各组
派一个代表
轮读课文两
遍，纠正断
句不当之
处，指导朗
读方法。

各组派一个
代表轮读课
文两遍。

掌握正确的朗
读方法。

（yí）（fán）
（yū）（zhuó）（lián）
（xiè）（yì）
（yī）（xiǎn）
给加点的字注音
周敦颐甚蕃
淤泥濯清涟
亵玩隐逸
噫鲜有闻
·
·
···
··
··
·
爱莲说
周敦颐
水陆草木之/花，可爱者/甚蕃。

晋/陶渊
明独爱/菊；自/李唐来，世人盛/爱牡丹；予/
独爱莲之/出淤泥而不染，濯清涟而不/妖，中
通外直，不蔓不枝，香远/益清，亭亭/净植，
可/远观而/不可亵玩焉。

予/谓菊，花之/隐逸者也；牡丹，花之/
富贵者也；莲，花之/君子者也。

噫！菊之
爱，陶/后鲜有闻；莲之爱，同予者/何人；牡
丹/之爱，宜乎众/矣。

予独爱莲之出淤
泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而
不可亵玩焉。

我
洗涤
美丽而不庄重
沾染
竖立
亲近而不庄重
我只喜爱莲花，莲从淤积的污泥里长出来却不受一点沾染，在清水里洗涤过却不显得妖媚。

（它的茎）内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节的，香气远播，越发清芬，洁净地挺立在水上，可以在远处观赏却不能贴近去玩弄啊！
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

我认为
品德高尚的人
我认为菊，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲，是花中的君子。

噫！菊之爱，
陶后鲜有闻。

莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

叹词，唉
少
当然
唉，对于菊花的喜爱，自陶渊明以后就很少听到了；对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，当然人很多了。

多
唐代
水上、陆地上各种草木的花，可爱的很多。

晋朝的陶渊明唯独爱菊。

自从唐
朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。

水陆草木之花，可爱者甚蕃。

晋陶渊明独爱菊。

自李唐来，世人甚爱牡丹。

仅，只
⑶叫每组
派一名代
表质疑，要
求全班答
疑，老师参
与并作重
点提示。

主
要掌握“一
词多义”、
“词类活
用”及“特
殊句式”。

学生先质疑、
答疑，不会的
听老师讲解。

让学生掌握重
要实词及虚词
的意思，积累文
言词语。

教学
程序
教师活动学生活动设计意图媒体运用
㈥课堂小结展示幻灯
片，进行课
堂小结,引
导学生明确
本节课学了
什么内容。

学生在教师
的引导下，和
教师一起总
结本节课所
学的内容。

让学生明确本
节课所学的内
容。

㈦齐读并背诵。

要求全班齐
读，并背诵
课文。

学生齐读并
背诵
培养学生的语
感及增强对课
文的熟悉度。

㈧作业布置要求学生完
成课后习题
“积累拓展
五”及背诵
课文。

学生认真听，
课后按要求
完成作业。

多读多背多练，
增强对课文的
理解。