“空间与图形教学设计中课堂提问的有效性”主题教研活动体会

记得陶行知先生曾说这样一句话：发明千千万，起点是一问，┅┅智者问得巧，愚者问得笨，主题研修活动个人总结范文怎样实现课堂提问的有效性。

从这简简
单单的一句话中，我们不难看出，课堂提问作为课堂教学的重要手段，它是帮助学生开启心智，促进学生思维的催化剂。

所以恰当、准确、有效的课堂提问一定能激发学生的兴趣，更好的提高课堂四十分钟的效率。

通过这学期“空间与图形教学设计中课堂提问的有效性”为主题的教研活动，再
加上自己亲自在磨课中，让我体会颇多，具体如下：
一、要深入研究，吃透教材。

我们拿到一册教材或一节课时，首先要通读教材，弄清这个内容的来龙去脉，它的教学目标和重难点分别是什么，如果在这节课中把握好它们。

只有这样，我们在备课时才能高屋建瓴，成竹在胸，在教学中也能得心应手。

所以我认为：要更好地设计课堂问题，首先要吃透教材，这样设计的各个环节或其中的问题就不会游离在学生的学习之外。

二、抓住提问点，精心设计
三、引导学生，学会提出疑问，
爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。

一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的'思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。

但教学不仅要让学生学会解决问题，更重要的是培养学生提出问题、发现问题的能力，让学生“敢问”、“会问”、“善问”。

学会质疑的学生
一定是对知识进行了消化，所以学生自己经过深思后提出的问题，对于他们来说比解决问题更有价值。

而这种能力的培养，并不是一蹴而成的，是要靠我们在平时的课堂中不断地增尝试，时间一长学生就会把这种思考变成自觉的行为。

例如：在教学中，我们可以在学生回答完后，再上“你对他的意见有什么看法吗？”、“你同意
他的意见吗”、“你还有什么补充的吗”、“你听懂了吗”等等之类的问题，让学生在听别人的同时，去学会思考，培养学生敢于发问的精神，更有效地活跃学生的思维。

课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起!。