谈高职院校《团体心理辅导》选修课程的开设
对高职院校开设朋辈心理咨询选修课的一点思考
对高职院校开设朋辈心理咨询选修课的一点思考通过论述高职院校开展朋辈心理咨询课的价值与意义，阐述朋辈心理咨询课的教学目的与要求以及教学内容的选取，说明朋辈心理咨询是我国大学专业心理咨询的有益补充，应通过朋辈心理咨询选修课大力开展朋辈心理咨询员的培养。
高职院校朋辈心理咨询有益补充一、高职院校开设朋辈心理咨询选修课的价值与意义 1.高职院校开展心理咨询的作用与意义心理咨询是运用心理学的语言和技术，给求助者以帮助、启发的过程。
心理咨询可以帮助求助者在认知、情感和态度上发生变化，为其解决在学习、工作、生活等方面出现的心理问题和障碍，引导求助者进行自我调整，从而达到自强自立、增进健康水平和提高生活质量的目的。
因此，心理咨询是促进人格不断完善及潜能充分发挥的一种心理帮助过程。
高职院校的大学生心理问题日趋严重，因心理问题引发的心理危机是导致高职大学生休学、退学，乃至轻生的主要原因。
处在社会环境复杂多变与身体发育和人格发展关键时期的高职大学生，心理比较敏感和脆弱，认识也不够成熟，容易出现这样那样的心理困惑和心理问题，通过心理咨询可以帮助他们不断增强心理适应能力，培养学生的健康心理状态和良好的个性心理品质，可以为深入开展素质教育提供良好的心理条件。
2.在高职院校开展朋辈心理咨询的作用与意义朋辈咨询是指受过半专业训练并受督导的学生运用语言或非语言的互动交流，对需要帮助的同辈提供倾诉、支持或咨询的服务，是学校心理咨询模式之一。
由于朋辈有较为接近的价值观念、共同的生活理念和方式，所关注的问题也大致相同，因此朋辈辅导比较符合大学生的心理需求，较专业心理咨询而言，它具有接纳度高、有教强说服力和影响力以及节省建立良好关系时间的优势，根据中国青少年研究中心的报告显示，我国大学生有了心理问题后，首先倾述对象是朋友占79.8%，向同学倾述的占38.6%，而选择向心理老师倾述的仅占3.2%，朋友自觉不自觉地扮演了心理咨询师的角色。
根据这种事实，高校心理咨询机构要大力培养朋辈心理咨询员。
团体心理辅导在高职院校大学生心理健康教育课程中的应用
２． ２ 团体 心 理辅导 增 强教 学 内容 的趣 味性 在大学 生心理健 康教 育课程 中 ， 每 一 堂 课 都 可 以 根 据 教学 目标 精 心 设计 相关 的 团体 心 理 辅 导 活 动 ， 引 导 学 生 积 极 主 动 参 与其中 。 这些 心 理 辅导 活 动 简 单 可 行 、 操 作 性 强、 趣 味性 浓 ， 符 合 高 职 学 生 灵活 性 、 注 重 自我 感 受 的 心 理 特 征 ， 激 发 学 生 学 习心 理健康 知识的兴趣。 ２． ３ 团体 心 理辅导 提 高课 程教 育 的感染 力 调查研 究显示 ， 高 职 学 生 所 处 的 阶 段 比较 在 乎 同辈 同学 对 自己 的 评 价 和 看 法 ， 愿 意 接 受 来 自 同辈 的 建 议 和 意 见 。 在 课 程 教学 中， 学 生 除 了 自我认 识外 ， 还 可 以 通过 观 察 其 他 在 团 体 内的 互 动 行 为 ， 有 机 会 摩 仿他人 ， 学习他人 ， 建立新的 态度和行为 ， 同 时 在 团队 互 动 中 形成 团 队 意 识 ， 提 升 团 队精 神 ， 具 有 明 显的 自我 成长 、 团队 共 同 进 步 的教 育效 果 。 ； ． ４ 团体心 理辅导巩 固心理健 康教 育的效果 在 教 学环 境 中， 为 学 生提 供 了社交 的机 会。 学生 在 团 队 中的言 行往 往是 他们 在 日常 生 活 中的行 为 和 习惯 。 在 充满信 任的 团体 氛 围中， 学生 可 以发现 和识 别 自己的 不 适应 行 为， 并 尝 试 与 他 人 建 立 良好 适 应 的 人 际关 系， 学 生 在课 堂 上 得到 了正 向 支持 ， 这 种 体 验 会延 伸到 团体 之 外的 现实 生 活 中 ， 教育 的 效 果就 持续 巩 固到 学 生生 活 中 。
浅谈积极心理学团体辅导在高职素质教育中的应用
浅谈积极心理学团体辅导在高职素质教育中的应用积极心理学团体辅导是一种以积极心理学理论为基础，通过团体形式进行的心理辅导方式。
在高职素质教育中，积极心理学团体辅导可以充分发挥其优势，对学生的心理健康和全面发展起到积极的促进作用。
积极心理学团体辅导可以提高学生的心理健康水平。
高职学生在面临学业压力、人际关系、职业发展等方面往往会出现一定的心理问题，如焦虑、抑郁等。
通过参加积极心理学团体辅导，学生可以得到专业心理咨询师的指导，学习积极的心理调适技巧，增强自我认知和心理调适能力，从而更好地应对各种心理问题，提高心理健康水平。
积极心理学团体辅导可以促进学生的自我成长和发展。
团体辅导是一个多元化和互动性强的平台，学生可以通过与他人的交流和互动学习到不同的观点和经验，增加对自身的认识和理解。
在团体辅导中，学生可以获得他人的支持和鼓励，感受到集体的力量和归属感，从而激发内在的动力，主动参与到自我成长和发展中。
积极心理学团体辅导可以培养学生的合作意识和团队精神。
高职教育注重培养学生的综合素质和团队合作能力，在团队辅导中，学生需要与他人合作完成各种任务和活动，从而培养了学生的合作意识和团队精神。
团体辅导还可以引导学生学会倾听他人的观点和看法，理解和尊重他人的差异，培养学生的沟通能力和人际关系管理能力，提高学生的社交能力。
积极心理学团体辅导可以帮助学生制定个人发展目标和规划。
在团体辅导中，学生可以通过与他人的交流和反思，对自身的优势和劣势进行深入剖析，找到自己的兴趣爱好和潜力所在。
咨询师会根据学生的特点和需求，提供相应的职业规划和发展建议，帮助学生明确个人发展目标，并制定一份合理的发展规划。
积极心理学团体辅导在高职素质教育中具有非常重要的应用价值。
通过团体辅导，可以提高学生的心理健康水平，促进学生的自我成长和发展，培养学生的合作意识和团队精神，帮助学生制定个人发展目标和规划。
高职院校应积极推广和应用积极心理学团体辅导，为学生提供更好的心理健康服务和全面教育培养。
浅谈积极心理学团体辅导在高职素质教育中的应用
浅谈积极心理学团体辅导在高职素质教育中的应用【摘要】本文主要探讨了积极心理学团体辅导在高职素质教育中的应用，包括团体辅导在高职学生心理健康中的作用，积极心理学在团体辅导中的应用等。
文章认为团体辅导能够满足高职学生心理需求，提升他们的综合素质。
结论部分总结了积极心理学团体辅导对高职素质教育的启示，并提出了未来的发展方向和建议。
通过本文的探讨，可以更深入了解团体辅导在高职素质教育中的重要性，为高校提供更有效的教育手段和方法。
【关键词】积极心理学、团体辅导、高职素质教育、心理健康、应用、需求、综合素质、实践案例、启示、发展方向、建议1. 引言1.1 积极心理学的概念积极心理学是一种心理学理论，强调个体的优点、价值观和潜在能力，注重个体的成长、幸福和自我实现。
它认为人的积极心理资源是非常重要的，可以帮助个体更好地适应生活中的挑战和困难，提高生活质量和幸福感。
积极心理学的研究对象包括乐观、希望、幸福感、人与人之间的关系等，致力于探讨人类心理健康的积极因素，并寻找如何增强这些积极因素的方法。
在高职素质教育中，积极心理学的理念可以帮助学生更好地认识自己，树立积极的心态，增强自信和自律能力，提高个人的综合素质。
通过团体辅导的方式，将积极心理学的理念融入教育实践中，可以有效地引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生积极进取的精神，促进学生全面发展并提高学生的综合素质。
1.2 团体辅导在高职素质教育中的重要性团体辅导在高职素质教育中扮演着非常重要的角色，它不仅可以促进学生的心理健康，还可以提升他们的综合素质和能力。
在高职学生中，由于学习压力和生活压力较大，很多学生存在着不同程度的心理问题，如焦虑、抑郁等。
团体辅导可以为这些学生提供一个开放、互动的交流平台，让他们能够分享自己的困扰和问题，获得他人的支持和理解。
通过参与团体辅导，学生可以学会倾听和表达，提高自我认知和情绪管理能力，增强抗挫折的能力，从而更好地适应学习和生活的压力。
中职学校班级管理中团体心理辅导的应用探析
中职学校班级管理中团体心理辅导的应用探析一、团体心理辅导在中职学校的应用团体心理辅导是指以团体为单位，通过心理专家的引导和帮助，让团体中的每个成员通过互相沟通、分享、交流等方式，增进对自己和他人的了解，从而提高个体的心理健康水平。
在中职学校班级管理中，团体心理辅导已经开始得到应用，并取得了一定的成效。
团体心理辅导可以促进学生的情感交流。
中职学校学生的年龄较小，情感世界较为丰富，但他们通常缺乏适当的渠道来表达自己的情感。
通过团体心理辅导，学生可以在团体中找到一个安全、开放的环境，可以自由地表达自己的情感，获得他人的理解和支持，从而减轻心理压力，促进情感健康。
团体心理辅导可以增进学生的人际关系。
中职学校学生通常处于青春期，人际关系的处理往往是一个难题。
通过团体心理辅导，学生可以了解到自己与他人之间的关系，学会倾听、理解和尊重他人，培养良好的人际关系，从而更好地适应学校生活，提升社交能力。
团体心理辅导可以提高学生的心理素质。
在团体心理辅导中，学生可以通过各种活动和讨论，增强自我意识和自我控制能力，提高应对挑战的能力，增强心理韧性，更好地适应学校和社会的生活。
团体心理辅导在中职学校班级管理中的应用，可以促进学生的情感交流，增进学生的人际关系，提高学生的心理素质，有利于学生的全面发展和健康成长。
团体心理辅导在中职学校班级管理中的应用是非常必要和重要的。
团体心理辅导在中职学校的应用是有其特殊作用的。
团体心理辅导可以有效地促进师生关系的建立和发展。
中职学校的学生在成长过程中通常会遇到各种困惑和困难，而团体心理辅导可以为师生提供一个更好的交流平台，让师生之间更加亲近，建立更加和谐的师生关系。
团体心理辅导可以有效地改善学生的学习氛围。
通过团体心理辅导，学生可以更好地了解自己的学习动机和学习方式，对学习任务有更清晰的认识，从而更加专注地投入到学习中，提高学习效率，增进学校整体的学习氛围。
团体心理辅导可以有效地预防和化解学生间的矛盾和纠纷。
团体心理辅导在高职心理健康教育课程中的运用
团体 心 理 辅 导 是 在 团 体 情 景 中 提 供 心 理 帮 助 与 指 导 的 一 种 心 理 咨 询 形 式 它 是 通 过 团 体 内人 际 交 互 作 用 ， 促 使 个 体 在 交 往 中通 过 观 察 、 学习 、 体验 ， 认识 自
我 、 探 讨 自我 、 接 纳 自我 ， 调 整 和改善 与他 人 的关 系 ， 学
主 动参 与 、 团 结协 作 精 神 ， 分享 体 验 ， 增进师生 、 生 生
之 间 的情 感 交 流 ． 我 们 将 团 体 心 理 辅 导 理 论 技 术 应 用 于心 理健 康教育 课程
教 学 目标 设 计
团体活动 ： ２ ． 澄 情绪 的词 语 ， 写得 越 多越好 ： ３ ． 练习： 请 就 团 队 清 团 体 目标 及 以下 事 件 ， 尽 可能 多地 写 出你 的想法 ． 并 成员参与动机： 注 明每 一种 想法 下 的情 绪 ：学 生 小组 分 １ ５ 卡片 形成 ３ 享交 流 。 事件： 你 的好友 说周 末会 找你 去 分钟 纸张 交流沟通 、 开放 逛街 但 是整 个周 末他 都没 和你 联系 自我
绕 大 学生 身 心 发展 特点 ．针对 大 学 生在 环境 适 应 、 学 习 、 人 际关 系 、 情绪 调节 、 挫折 应对 、 恋爱 、 就 业 等 方 面 遇 到 的心 理 问题 和 心理 障 碍开 展 教学 ． 重 点 突 出 帮 助 大 学 生 进 行 自我 心 理 保 健 的 基 本 方 法 和 技 术
中 图分 类 号 ： Ｇ７１ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ —５ ７ ２ ７（ ２ ０１ ３） ０ ６ — ０１ ６１ — ０ ２
研 究 目 的
想 法 及 意 见 。 （ ７ ） 个 体 能 掌 握 一 些 基 本 的 减 轻 心 理 压
团体心理辅导在高职心理健康教育课程中的应用
在教学 实践 中 ， 笔 者力 图尝 试改革 传 统教学 方法 ，
将 团体心 理 辅 导 的理 论 和技 术 应用 到课 堂 教学 中 。
多 互动 、 多交 流 、 多 探讨 ． 让学 生在 互 动 中体验 ， 在 体
验 中分 享 ，在交 流 中反思 ，在探 讨 中不 断改 善 和成
学基 本要 求》 ， 对高 校心 理健康 教 育特别 是 教学 工作 提 了更 高 的 目标 和 明确 要求【 ” 。 高职 院校作 为 高校 的 半壁 江 山 ，如 何在 高职 大学 生 的心理健 康 课程 中贯 彻“ 基本 要求 ” ， 将 心理健 康 教育落 到 实处 ． 值得 我们 仔 细研 究并 且落 到实处 。 目前 ， 由于受 重视 程度 、 管理 、 师 资等 因素 限制 ，
前 言
矣 。” 人本 主义 心理 学家 罗杰斯 也指 出 ： 能 够教 给他
人 的任何 东西相 对 而言都 不重 要 …… 能对行 为 起 到 重要 影 响的唯 一学 习是 自我 发现 、 自我挖 掘 的学 习
ｆ ３ ］
。
大 学生 心 理 健康 教 育 日益 受 到各 方 面 重视 ， 目
成 员可 以在 团体 中进行 自由地观 察 、 体会 ， 彼 此平 等
地 交流圈 （ 二） 概 念 区 分
有教 学模 式 ．提 高ห้องสมุดไป่ตู้心理健 康教 育课 程 的实效 成 为亟
待解 决 的重要课 题 。
团体 心理 辅导 不等 同于 团体 心理 咨 询及 团体 心 理 治疗 。 虽然 在一 些地 方它们 会模 棱两 可 ， 但 严格 地
辅导 ， 多 以青 少年成 长 所必 须经 历 的主 题为 主线 ， 为
团体心理辅导在高职院校心理健康教育课程中的应用
团体心理辅导在高职院校心理健康教育课程中的应用在大学阶段，因人际矛盾所引发的各种问题层出不穷，人际关系问题已成为大学生较为普遍且突出的心理问题。
虽然人际关系主题已纳入心理健康教育课程内容，但传统的知识讲授对学生实际技能的掌握方面还尚存不足。
采用灵活、生动的教学模式即传统课堂讲授与户外团体活动相结合，不仅是对课程建设的探究，对学生身心素质的健康发展也有长效作用。
并且有研究表明，人际关系团体辅导可以有效改善大中学生的人际交往和心理健康水平。
1 团体心理辅导的理论依据团体心理辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，通过团体内人际交互作用，促使个体在相互交往中认识和探索自我，学习新的态度和行为方式，从而改善人际关系。
因其独特的高效性和积极效果，在国外和我国港台地区的学校、医院和社区得到了广泛的应用。
团体心理辅导的理论依据主要来源于勒温的群体动力学理论和班杜拉的社会学习理论。
即认为整体大于部分，个体在群体中生活，不仅取决于个体的个人生活空间，也受群体心理场的制约。
社会学习理论认为，学习是直接经验和间接经验学习的综合，观察他人的行为及结果，有替代强化的作用，团体心理辅导中提供了有指导的社会学习情境，能增进个人身心健康发展。
如陈菊珍在团体辅导后发现，大学生人际交往的进取性、自在性、支配性、社交性、幸福感等均发生了显著差异，杨彩霞通过班级团体辅导使大学生在信任和容纳他人方面都获得了改善。
2人际关系团体心理辅导活动设计及开展2.1确定活动主题与对象本次活动结合大学生心理健康教育课程人际关系主题的课程内容，主题定为：信任之旅。
从自愿报名的学前教育专业一年级新生中随机选取40人作为体验对象，3 名班干部担任教师辅助。
2.2确定活动目标活动的总体目标是通过人际关系团体辅导，探索团体心理活动在心理健康教育课程中的实际应用价值。
具体目标是使学生在活动中学习人际信任及尊重，促进个人成长。
2.3确定活动时间和地点活动安排在大学生心理健康教育课程人际关系主题的理论课程讲授之后，计划2 个课时即90分钟。
高职院校开设《团体心理辅导》选修课的思考与探索
高职院校开设《团体心理辅导》选修课的思考与探索摘要：团体心理辅导是一种在团体情境下提供心理辅导的咨询方式。
它形式多样、内容活泼、寓意深刻，非常吻合高职院校学生的特点。
因此，开设《团体心理辅导》选修课可以通过讨论、合作、情境游戏、团体活动等方式，针对学生共同的成长与发展中的问题、困惑提供支持与帮助，分享收获与感受，让学生在体验快乐中学习和成长。
关键词：团体心理辅导选修课探索团体心理辅导也称团体心理咨询，是在团体情境下进行的一种心理咨询形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整、改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的助人过程。
[1]由于团体心理辅导的积极效果和独特之处，经过20多年的发展，在国内外都被誉为应用广泛的、发展最快、最经济和最有效的咨询形式之一。
如今，团体心理辅导已经广泛应用于学校教育领域，并获得良好效果。
一、《团体心理辅导》选修课开设的必要性1、是学校开展心理健康教育的重要抓手相对于个体心理辅导的一对一的模式而言，团体心理辅导运用团体动力学的观点，采用团体咨询的方式将具有类似问题的学生组织在一起开展心理健康教育，效率高且省时省力。
所以团体心理辅导已被普遍地认为是有助于大学生心理健康成长的育人活动，已经成为全国许多高职院校学生心理咨询中心的主要工作之一，成为学校心理健康教育工作的一种主要的发展趋势，普遍应用于大学生的学业辅导、人际关系、生涯规划、适应训练、班级团体动力建设等领域。
所以，《团体心理辅导》选修课的开设给高职院校开展心理健康教育提供了更好的方式与途径，是有力的抓手之一。
2、给学生成长营造积极的群体支持氛围学生的成长和发展离不开朋辈群体，《团体心理辅导》课程恰恰可以为学生提供这样一个群体氛围，把理论与实践结合起来，把抽象的知识演变成生动活泼的实践操作，使学生在实际的情境活动中来体验、领悟其中所蕴含的道理。
团体辅导在高职心理健康教育课程中的教学实践与探索
论坛FORUM 团体辅导在高职心理健康教育课程中的教学实践与探索覃洋摘要：在素质教育背景下，越来越注重对高职学生心理健康教育。
团体辅导在高职心理健康教育课程中具有重要的作用和意义，能使教师与学生之间充分沟通和交流，也可以促进全体学生之间学习和讨论，满足学生身心健康成长。
关键词：团体辅导；高职；心理健康教育将团体辅导应用在高职心理健康教育课程中，需要教师坚持专业性、平等性和保密性原则，从而在心理教育过程中有效解决学生存在的心理健康问题，促进学生身心健康全面发展。
一、高职心理健康教育课程中团体辅导原则（一）专业性在高职心理健康教育中应用团体辅导方法需要遵循专业性的原则，而且心理健康教育对引导和干预存在心理健康问题的学生有着重要的意义。
因此，心理健康教育课程教师在教学过程中要做好规划与组织工作，不断提高团体辅导的效率。
要根据学生不同的心理特点，对存在心理问题的学生采用不同的团体辅导方式，不仅有利于提高高职心理健康课程教学效率水平，也能进一步实现团体辅导的专业性原则。
（二）平等性在以往的高职心理健康教育课程中，受传统应试教育里面影响，很多教师采用灌输式的教学方式，未充分突出学生在心理健康教育课程中的主体地位。
不仅使很多学生对心理健康教育内容的兴趣不高，也会在一定程度上是学生对心理健康教育课程产生消极心理，不利于心理健康教育课程的水平与质量有效提升。
通过团体辅导能进一步加强师生之间沟通和交流，教师要积极革新传统教学理念，认识到团体辅导在学生面前具有一定的平等性。
与学生构建良好的师生关系，充分活跃心理健康教育课堂的教学氛围，并及时发现学生群体存在的心理健康问题，采用平等的方式对学生有针对性的引导和帮助。
（三）保密性由于每个学生的心理健康问题不同，将团体辅导应用到高职心理健康教育课程中，需要教师与学生之间保持高度信任的状态。
并对学生的心理健康问题进行严格保密，坚持团体辅导中的保密性原则。
有利于学生充分信任教师并将各类心理健康问题与教师顺畅沟通和交流，从而有效帮助学生解决心理健康问题，提高心理健康教育课程的教学效果。
关于高职院校心理健康教育选修课程教学的思考
关于高职院校心理健康教育选修课程教学的思考在高职院校开设心理健康教育选修课程是实施大学生心理健康教育的重要途径。
要提高课程的实效性，就必须有科学的教学目标、多样化的教学方法。
标签：心理健康课程教学高职学生心理健康教育课程的实践与探索，是提高高职学生心理健康水平的有效途径，是做好高职院校心理健康工作系统工程的一个重要环节。
为此，我院开设了心理健康选修课程。
笔者结合自己的教学实践，参考相关研究成果，对课程的教学目标、教学方法提出了一些看法。
1 课程目标笔者比较认同仲稳山的观点，他认为：“只有针对大学生个体的真实体验所构建的心理健康教育课程体系，才能够触及学生的心理真实，产生促进学生个体心理成长的积极效果。
”[1]根据我院学生的实际，我把课程的目标定为：预防性目标和发展性目标。
1.1 预防性目标：通过系统教学和实践指导，培养学生自我训练、自我帮助、自我提升心理健康水平的能力，使学生能正确认识和对待各种各样的心理困惑甚至心理障碍，预防心理问题的发生和向严重化方向发展。
这也可以表述为两方面的目标：能力目标和知识目标。
能力目标：通过自我体验、讨论自省、游戏测试、实践模仿和团体辅导等方式，形成高职学生心理调节、心理平衡和心理保健的能力技巧；同时建立积极、自信的自我形象，提高心理健康能力。
知识目标：通过学习心理学的基本知识，了解高职学生心理发展的一般规律和特点，掌握应对个人成长中常见的心理问题的方法。
1.2 发展性目标：通过理论教学、体验感悟、测试分析、团体辅导、交往实践和生活历练，把所学心理知识和技能运用于日常生活、学习、交往、情感控制和情绪调节之中，不断提升自我的心理健康素质和健全个性人格，提高学习、生活质量，不断提高自身的心理素质，开发潜能，完成人格完善、潜能开发和自我实现方面的发展，做一个适应社会需求的应用型人才。
这个目标也可称为素质目标。
2 教学方法心理健康教育课程要求师生之间要具有心理相容性。
在心理健康课程教学中，教育者与受教育者要做到人格上平等，情感上、心理上相容，这比在其他任何教学中更显重要。
中职团体心理辅导方案
中职团体心理辅导方案一、方案名称“心灵护航，青春飞扬”中职生团体心理辅导方案二、辅导对象学校名称中职具体年级学生三、辅导目标1、帮助学生增强自我认知，了解自己的性格特点、兴趣爱好和优势劣势，提高自我接纳程度。
2、培养学生的团队合作精神和沟通能力，学会倾听、理解和尊重他人，提高人际交往能力。
3、引导学生正确应对学习和生活中的压力与挫折，培养积极乐观的心态和应对困难的能力。
4、促进学生的心理健康发展，提高心理素质，增强心理适应能力和心理韧性。
四、辅导时间和地点1、时间：具体时间，如每周五下午 4 点至 6 点，共持续 8 周2、地点：学校心理健康教育中心团体辅导室五、辅导团队1、领导者：领导者姓名，具备心理咨询师资质，有丰富的团体心理辅导经验。
2、助手：助手姓名 1、助手姓名 2，协助领导者组织活动、观察记录和处理突发情况。
六、辅导方法1、游戏活动法：通过设计各种有趣的游戏活动，让学生在参与中体验和学习。
2、讨论分享法：组织学生进行小组或全班讨论，分享自己的感受和经验，促进相互学习和成长。
3、角色扮演法：让学生扮演不同的角色，模拟真实情境，培养应对问题的能力。
4、案例分析法：通过分析实际案例，引导学生思考和解决问题。
七、辅导内容及安排第一周：相识与团队建立1、开场介绍领导者和助手进行自我介绍，向学生介绍团体心理辅导的目的、内容和规则。
2、破冰游戏：“大风吹”学生围成一个圆圈，领导者站在圆圈中间。
领导者说：“大风吹。
”学生问：“吹什么？”领导者说：“吹穿运动鞋的同学。
”则穿运动鞋的同学要迅速离开自己的位置，寻找新的座位。
没有找到座位的同学要进行自我介绍。
通过这个游戏，活跃气氛，打破陌生感。
3、团队组建将学生分成若干小组，每组 8-10 人。
每个小组选出组长，共同设计队名、队旗和队歌，并进行展示。
4、制定团队契约小组讨论并制定团队契约，包括尊重他人、保守秘密、积极参与等内容，每个成员签字承诺遵守。
第二周：自我认知1、“我的自画像”每个学生在纸上画出自己的自画像，并在旁边写上自己的优点、缺点、兴趣爱好等。
试析团体心理咨询在高职学生心理健康教育中的作用
试析团体心理咨询在高职学生心理健康教育中的作用【摘要】团体心理咨询在高职学生心理健康教育中扮演着重要的角色。
通过团体心理咨询，可以帮助高职学生更好地认识和管理自己的情绪，提高个人的心理素质。
团体心理咨询还可以促进高职学生之间的交流和合作，增强彼此之间的信任和理解。
但是团体心理咨询在高职学生心理健康教育中也面临一些挑战，比如如何提高咨询的效果，确保咨询的质量等。
未来需要进一步研究和探讨团体心理咨询在高职学生心理健康教育中的作用，以更好地促进高职学生的心理健康。
【关键词】团体心理咨询、高职学生、心理健康教育、应用、益处、实践案例、挑战、效果、重要性、未来发展、团体心理咨询的定义、高职学生心理健康教育的重要性、展望。
1. 引言1.1 团体心理咨询的定义团体心理咨询是指通过集体形式进行的心理咨询活动，是一种集体参与、共同成长的心理疗法方式。
团体心理咨询通常由专业的心理咨询师组织和引导，旨在帮助参与者增进自我认识、改善人际关系、化解心理问题、提升心理健康水平。
团体心理咨询的核心在于集体氛围和互动交流，通过与他人分享和倾诉，参与者可以在集体中找到共鸣和支持，从而更好地解决自身的心理困扰和问题。
团体心理咨询不仅可以帮助个体了解自己，还可以促进成员之间的互助和成长。
团体中的每个成员都可以从别人的经验和观点中获得启发和帮助，共同面对和解决心理问题。
团体心理咨询是一种高效、互动性强的心理咨询方式，能够有效地帮助个体解决心理问题，提升心理健康水平。
对于高职学生来说，参与团体心理咨询不仅可以改善个人的心理健康状况，还可以促进集体的共同成长和发展。
团体心理咨询在高职学生心理健康教育中具有重要意义。
1.2 高职学生心理健康教育的重要性高职学生心理健康教育的重要性在当下社会备受关注。
随着社会的发展和教育的普及，高职学生的心理健康问题越来越突出。
高职学生作为青年群体，面临着求职压力、学业负担、人际关系等多方面的挑战，这些问题往往会影响到他们的学习、生活和未来发展。
试析团体心理咨询在高职学生心理健康教育中的作用
试析团体心理咨询在高职学生心理健康教育中的作用【摘要】团体心理咨询在高职学生心理健康教育中扮演着重要角色。
本文首先介绍了团体心理咨询的定义与特点，然后分析了高职学生心理健康现状。
接着探讨了团体心理咨询在高职学生心理健康教育中的应用及对学生心理健康的影响，提出了一些实施策略。
结论指出团体心理咨询在高职学生心理健康教育中的重要性，并展望了未来研究方向。
团体心理咨询能够有效提升高职学生的心理健康水平，促进其全面发展。
未来研究可进一步探讨不同团体心理咨询模式对学生心理健康的影响，并结合实际情况制定更加精准的实施策略。
【关键词】团体心理咨询, 高职学生, 心理健康教育, 作用, 定义, 特点, 现状分析, 应用, 影响, 实施策略, 重要性, 研究方向1. 引言1.1 背景介绍团体心理咨询是指在一起面对面的心理辅导，通过团体讨论、互动交流等形式，帮助参与者认识自己的问题、改变不良的情绪和行为，提高心理健康水平。
团体心理咨询具有集体性、针对性、互动性等特点，适合于高职学生群体的心理健康教育。
1.2 研究意义团体心理咨询在高职学生心理健康教育中的作用，不仅可以帮助学生建立积极健康的人际关系，增强团队协作能力，还可以促进学生的自我认知和自我管理能力。
通过团体心理咨询，高职学生可以更好地认识自己的心理需求，更好地处理学习和生活中的压力，提高学习效率和生活幸福感。
团体心理咨询在高职学生心理健康教育中具有重要的意义，对提升高职学生的心理健康水平，促进其全面发展具有积极的作用。
2. 正文2.1 团体心理咨询的定义与特点团体心理咨询是指在一定的组织结构下，由专业心理咨询师组织和引导一组人进行心理问题的咨询活动。
团体心理咨询有着独特的特点，首先是群体性质，参与者通常是具有相似问题或需求的人群，他们可以通过交流和分享来获得支持和帮助。
其次是互动性，因为团体成员之间可以相互交流、互动和分享经验，从而促进彼此之间的成长和发展。
团体心理咨询还具有集中性和效率高的特点，可以在相对短的时间内针对群体需求进行干预和帮助，提高心理健康教育的效果。
《团体心理辅导》课程教学大纲
“团体心理辅导”课程教学大纲一、教师或教学团队信息二、课程基本信息课程名称（中文）：团体心理辅导课程名称（英文）：Group Counseling课程性质：□公共必修课□专业必修课■限选课□任选课□实践性环节课程类别*：□学术知识类■方法技能类□研究探索类□实践体验类课程代码：周学时：6 总学时：60 学分：3先修课程：普通心理学、发展心理学、教育心理学开设专业与年级：应用心理学专业大三（下）三、课程简介团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导与训练形式，它是通过团体（小组）内的游戏活动与人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人方式。
四、课程目标本课程的教学目标包括：①掌握团体心理辅导的基本理论、技术和方法；②培养有效带领团体的能力和技能；③培养团体心理辅导的初步科学研究意识与能力，适应心理健康教育以及临床咨询方向的社会需求。
五、教学内容与进度安排按每周6学时，前半学期（或后半学期）完成课程。
第一章团体心理辅导的基本理论（12课时）1，课时数: 8课时（理论）+4课时（课外实践）2，讲授知识点：团体辅导的概念、特征。
团体的发展阶段与特征。
团体辅导的设计与评估方法。
3，本章重点、难点：重点为（1）团体辅导的三个发展阶段以及各自的特征；（2）如何有效设计和评估团体辅导。
难点为（1）根据团体发展的特征设置相应的活动；（2）心理学评估团体辅导的技术与方案。
4，本章大纲及教学方法：第一节团体辅导概论一团体的概念二团体的类型三团体心理辅导四团体辅导的功能第二节团体发展阶段一团体发展阶段的划分二团体初期定向探索阶段三团体工作阶段四团体结束阶段第三节团体辅导的计划与评价一团体形成之前的任务二团体形成之前的计划拟订三团体聚会计划的拟订与设计第四节实践性课程请思考如何设计与评价团体辅导的效果？第二章团体活动初期的活动带领（12课时）1，课时数: 8课时（理论）+4课时（课外实践）2，讲授知识点：团体辅导的初期阶段的特点与带领技巧3，本章重点、难点：重点为（1）团体辅导形成初期小组成员的心理特点；（2）团体辅导初期的活动与示范。
团体心理辅导在高职心理健康教育课堂应用范式探索-2019年教育文档
团体心理辅导在高职心理健康教育课堂应用范式探近十年来，随着高等职业院校招生规模的不断扩大，高职院校学生心理问题也日益凸显，存在心理障碍和问题行为的学生比例也不断上升。
因此，高职院校必须重视学生心理咨询服务和危机干预等心理健康教育工作。
然而由于高职院校自身发展、相关专业师资匮乏等种种原因，一对一的个体心理咨询服务远不能满足高职院校心理健康教育工作需要。
团体心理辅导作为一种高效率、强感染力、互助效果好的心理辅导方式，在高职院校心理健康教育工作中的优势就更为明显。
本文将着重探讨在教学实践中，如何将团体心理辅导的原理和技术应用到心理健康教育课堂教学中，让学生在活动情景中体验，在亲身体验中分享，在人际互动交往中反思，在反思中获得成长，为高职院校有效开展心理健康教育工作找到新途径。
1.团体心理辅导内涵团体心理辅导(Group Counseling )是在团体情境下进行的交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、接纳自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人过程[1] o一种心理辅导形式一，是通过团体内人际交互作用，促使个体在2.高职院校团体心理辅导优势首先，提高了心理健康教育工作效率。
对比个体心理咨询，团体心理辅导能同时针对多位服务对象开展工作，影响广泛，效率高，能有效缓解高职院校心理健康教育专业教师不足的现状。
其次，增强心理健康教育课堂教学内容的趣味性与感染力，提高学生课堂主动性。
团体心理辅导活动根据主题目的精心设计相关的活动，主要引导学生对活动情境的感知与体验，引导学生积极、主动投入到活动中去，提高学生课堂学习的主动性团体心理辅导采取小组合作、活动体验等活动形°式，改变了传统的课堂教学模式。
教师作为团体的领导者，积极为学生提供信任、温暖、自由、支持的心理氛围，引导学生多角度觉察自我，自由的表达、尽情宣泄，主动与人交往，在小组活动中发现问题，学习模仿多个团体成员的应对方式，共同探讨解决问题的办法，提高个人心理素质，增强社会适应能力，充分发挥学生的主体性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
团体 心理 辅导 是在 团体 心理 情境下 为 成员 提供 心理 帮助 与指 导 的一种 辅导 形式 。它通 过 团体 内人 际 的交互 作 用 ，促 使 个 体 在 交 往 的过 程 中 通 过 观 察 、学 习 、体 验 等 认 识 自我 、探 索 自我 、接 纳 自 我 ，调整 和改 善与 他人 的关 系 ，学 习新 的态度 与行 为方 式 ，提高 适应 能力 ，以预 防或解决 问题 并 激发 个体 潜能 的心 理辅 导过 程 。简而 言之 ，它 就是借 助 于 团体 的气 氛 ，让 参与 活 动的学 生通过 交 流 、模 仿 去感 受 、领悟 。
一
、
《 团体 心 理辅 导》 选 修 课程开 设意 义
困难 。在某 种程度 上 ，团体 心理 辅 导能够 弥补 这一 缺 陷 。《 团体 心 理辅 导 》 课 程 ，其 实 也 是 让学 生 了 解 心理 、了解 心理 老师 的过 程 ，学生 只有 了解 了才 可 能接 受 ，也 只有 接受 了才可 能在需 要 的时候 愿意 寻求 心 理 援 助 。 另 一 方 面 ，在 《团体 心 理 辅 导 》 课程 中 ，教师 可 以通过 观察 ，及 时发 现 问题学 生并 与之 沟通 ，传 达一 种关 心 、关爱 的理 念 ，采取相 对 主动 的方式 ，让更 多 同学感 受心 理 咨询 的关 爱 。因 此 ，从某 种 意义上 说 ，团体 心理 辅 导也是 个体 心理 咨询 的一种宣 传渠 道 。
收 稿 日期 ：２ １ －７２ ０ ０ －０ ０
作 者 简 介 ：宋
倩（９２ ） １ ８ 一 ，女 ，广西 柳 州 人 ，助 教 ，硕 士 研 究 生 ，从 事 心 理 健 康 教 育 研 究 。
社 会 化 的完 成 。
二 、《 团体Βιβλιοθήκη 心 理辅 导》 选修 课程 内容建 构
１ ．教 学 内容
２ ．提供 师 生更 多 了解 的机会 高职 院校 的专 职心 理教 师有 限 ，能 处理 的个 案 是 有 限 的 ；而 学生对 心理 咨询 的 了解有 限或 者存 在 偏 差 ，所 以能 主动 寻求 心理 咨询 的并不 多 ，这 两方 面的情 况 给心理 健康 教 育工作 的 开展与 普及 造成 了
１ 为学生 成长 提供 朋辈 群体 的支持 氛 围 ． 高职 院校 的 《 体 心 理 辅 导 》 课 程 通 常 为 选 团 修课 。学生 来 自不 同 的专业 、年 级 、班 级— —在 一 种突 破常规 的班级 式群 体 中 ，新 的氛 围 、新 的人 际 交往 圈子 ，往 往更 容易 让学 生抱 着好奇 心 、带 着兴 趣进 人 团队 。学生 的成 长 和 发展 离 不 开 朋 辈 群 体 ， 《 团体 心理 辅导 》 课 程恰 恰 可 以为学 生 提供 这 样 一 个 群体 氛 围 ，把理论 与 实践结 合起 来 ，把抽 象 的知 识演 变成 生动 活泼 的操 作 ，使 学 生在实 际 活动 情境 中来 体验 、领 悟活 动 中所蕴含 的深刻 的道 理 。在课 堂上 ，学 生必 须与 人合 作 ，充分 感受来 团体 合作 的 氛 围 ，一方 面 以人 为镜 反观 自己 ；另一 方 面 ，也 可 以通 过获得 反 馈 、得 到鼓 励 、受 到启示 ，从 而走 出 改变 自己、拓 展 自己 的第 一 步 ，这无疑 有利 于 学生
高职 院校 《 团体 心理 辅 导 》 课 程 以实 际 操作 、 练 习为 主 ，一 方 面 ，根 据学 校选 修课课 时设 置 、教 室条 件 等情 况 制 定 可 操 作 性 的 教 学 内容 ；另 一 方 面 ，根据 学校 心理健 康 教育 中心 学生来 访情 况 以及 每年 心理 普查 的结果 ，从学 生最 普遍 、最集 中的问 题设计 活 动方 案 ，通 常 可将课 程 内容设 置 为八个篇 章 ：环境适 应 篇 、团 队建设篇 、意志 责任篇 、创新 实践 篇 、价值 观澄 清篇 、爱 情魔 方篇 、 自我意识 篇 和结 业篇 。教 学 内容根 据 团体心 理辅 导 的阶段逐 次 展开 。 这 门课程 中 ，学生 不 一 定需 要 教材 ，没有 在 教材 ，学 生每 一次课 都 可 以在一 种未 知 、好 奇 、充 满兴 趣 的期 待状 态 下进 入章 节学 习 。但 没 有教材 不 代表 没有 理论 知识 的传 授 ，在每 一个训 练 活动结束 后 ，教 师都会 针对 活动 ，提 炼与 之有关 的心理学 知 识点 ，一 方面 是总结 经 验 ，另一 方 面是让 学生获 得 心理 学常识 、知识 的补 充和 拓展 。 ２ ．教 学 目标 （ ） 初 期 。需 要 提 供 机 会 让 成 员 互 相 认 识 ． １
宋 倩
（ 广西建设职业技术 学院 ，南宁 ５ ００ ） ３０ ３
摘
要 ：《团体心 理辅导》 可 以为学生成 长提 供 朋友全体 的支持氛 围、能够提 供更 大范 围学生与心 理教
师相 互了解的机会 。 《 团体心理 辅导》 课程 主要 通过 讨论 、合作 、情境游戏 的方式展 开 ，教 师 必须控制好课
堂氛 围 ，做 到 及 时 辅 导 、及 时 引 导 、及 时反 馈 、及 时 总结 ，让 学 生快 乐并 学 习 着 。
关 键 词 ： 团 体 心理 辅 导 ； 内容 建 构 ；教 师 角 色 ；教 学反 思
中图分类 号 ：Ｇ ７４ １
文献标 志码 ：Ａ
文章编号 ：１７ ４ ９ ２ １ ） １ １１０ ６ ２ Ｏ （０ Ｏ １－ ２ －２ ０
２１ ００年 第 １ 期 １ （ 第８ ） 总 ３期
边 疆经 济 与文 化
Ｔ ＯＲＤＥ Ｅ ＨＥ Ｂ Ｒ ＣＯＮＯＭＹ ＡＮＤ ＣＵＬ ＴＵＲＥ
Ｎｏ １１ ２ ０ ． ． ０１
Ｇ ｎ ｒ１ Ｎ ． ３ ｅ ｅａ． ｏ ８
【 教育纵横 】
谈 职院 固 疆 导》 的 离 攘《 体 辅 选修 设