课堂教学常规要求20条

教师备课是提高教学质量的前提。

提高教师备课水平是减轻师生负担、让师生共同感受美好课堂生活的前提保证。

教师要把“假如我是学生”作为备课的座右铭，以学生发展的需求来备课，贯彻“把课堂还给学生”的课堂教学理念，坚持“凡是学生可以自己完成的事教师决不替代”的课堂教学原则，力争把课堂变成师生共度美好时光的地方。

(一)备课程序
（1）认真研究教学大纲、课程标准，明确所教学科的教学目的和要求；
（2）在熟悉全册教材内容的基础上，理解单元教学内容在本册教材中的地位；
（3）根据学生实际情况，编写课时教案；
（4）准备教学器材，模拟教学。

(二)编写教案
1．编写教案要重点考虑以下几个问题：是否把课堂还给学生?你给学生创造了多少体验成功的机会?能否体现你的课题实验的指导思想?教学目标是否明确?重点难点怎样突破?如何调动学生的积极思维与动手实践?怎样让课堂充满生机?
2．坚持按单元整体备课，分节写出教案。

每位教师要有一周的储备课，并于上课前两天写出教案，上课前一天准备好教学器材。

杜绝不备课就上课或课后补备课现象；
3．教案可详可略，因人因课而定。

但教案格式要规范，不得随意省略。

允许在旧教案基础上进行修改或补充，旧教案最多使用两年。

拒绝使用原封不动的旧教案或他人教案；
(三)教案格式
教案的基本格式为：教学课题／课型(如新授课、巩固课、复习课、作文指导课……)／教学目标／重难点／教学程序／作业／教后记。

教案重在体现教学程序设计的科学性，不要照抄课文内容。

提倡教师在教案中写出“主要教法、德育素材、学法指导、认知目标、情感目标与发展性目标”等项目，鼓励教师编写有创意的教案。

课堂教学是学校教育的主要阵地，是实施素质教育策略的主渠道，是启迪智慧、培养能够在未来社会生存与发展的人的重要场所。

学校教育教学质量的优劣，主要取决于课堂教学效益的高低。

4．教师要严格按课表上课，按时上下课，中途不离开教室，保证“45分钟”全过程用于组织教学，不做与上课无关的事情，不说有损学生人格的话，不做有损学生身心健康的事。

教师在教学过程中严禁使用手机。

5．注意多种教学方法的有机结合，使全班学生动脑、动口、动手，运用各种教学手段，调动课堂。

教师要特别关注学生的课堂表现，杜绝课堂上“学生睡觉现象”的发生。

6．课堂结构要合理，时间分配应得当，课内要有15分钟以上的学生自主学习时间，坚决反对教师占用课堂全部时间(俗称“满堂灌”)。

7．教师要注意对学生进行良好的学习习惯的培养，保证学生坐、立、执笔姿势正确，书写工整，文明上课。

8．教师上课要求做到：用标准的普通话站立教学(外语科用英语教学)、书写规范(杜绝错别字)、仪表端庄、举止文明、语言表达准确、没有“口头禅”、富有激情，营造“文明、民主、平等、快乐”的课堂学习氛围。

三、作业
作业是巩固知识，形成技能，提高能力，改进教学，提高课堂教学质量的重要环节，是激发学生求知欲，培养学生利用所学知识解决实际问题能力，让学生体验成功快乐的主要手段之一。

9．作业布置方法：要求教师的作业布置至少要分两个层次，以适应不同学习程度学生的需求；也可以采用布置必做作业与选做作业的方式，或者分基础题与提高题等形式。

鼓励教师针对学生个体布置个性作业。

课外作业的数量要做到少而精，难度要适当，切忌布置机械重复的作业，更不能布置“惩罚性作业”。

10．作业批改方法：学生的作业教师要认真、及时地批改，提倡面批面改，尽量做到全批全改，至少也要采用随机抽查的形式(不能用轮流批改的形式)进行批改。

批改作业的数量不得少于总量的二分之一。

学生作业错误都要求订正。

作业批改的要记上成绩；除作文外一律打等第“优、良、中、下”，属于自测性、考查性的作业可以打分数。

凡等第一律打在作业后面，分数打在作业前面。

作业批改的语言要规范，让学生看得懂。

教师批改作业后要写上日期。

重视作业的讲评，以提高教师批改作业的效益。

11．作文批阅方法：作文采取精批与略批相结合的办法。

精批数量占总数的三分之一，要求“先通览后细改”，加眉批总批；略批数量占总量的三分之二，要求先通览全文，划出错别字、病句，适当提示。

精批与略批轮换进行。

在精批中选出佳篇加以讲评，对于有进步的作文，教师也应给予鼓励。

作文也可在学生互改的基础上，教师按上述要求批改。

四、辅导
辅导是面向全体学生，争取大面积提高教学质量的重要环节，是培养优秀学生与帮助后进学生的重要措施。

辅导在对象上，分优秀生辅导与后进生辅导；在形式上，分课内辅导与课外辅导；在内容上，分心理辅导、学习目的态度辅导、学法辅导、阅读辅导、作业辅导等。

12．辅导的重点应放在中下等面学生，应给他们创造在课堂上发言，得到同学鼓励，在作业与考试中得到教师肯定、欣赏的机会。

让他们从教师、同学的关注与期待、赞赏与帮助中得到成功的体验，树立起学习的信心。

13．大力提倡课堂教学中采用“小组合作学习”的模式，让学生在课堂上通过小组同学的帮助，小组集体的平行影响，为“学困生”(暂时)及时排忧解难，最大限度地减少学生学业成绩的分化，以减少厌学、流生现象的发生。

14．每位教师都要拟出本学科的“辅导对象”名单，拟订计划及措施，周末一律不搞集体性上课，而提倡安排“培优扶弱”辅导工作。

15．培优工作是为高一级学校输送优秀人才的需要，也是老师的职责之一。

教师要对学科优秀生加强道德品质教育、心理健康教育，注意对优秀生健全人格的培养，造就德智体全面发展的爱国者与建设者。

五、考核
考核是检查学生学习情况、激励学生学习和教师对教学进行反思改进的重要手段，而不是目的。

要改变“考核”单纯作为检测功能的现象，充分重视考
核的更为重要的其它功能。

如激励功能、体验成功的功能、对知识进行梳理与归纳的功能等。

16．实行分层考试：要求单元考试卷要分层次，即在一张试卷中，要有两种层次的题目，分别供不同程度的学生选择使用。

试卷中有的题目要有两道不同要求的题目(同一题号两道题目)，给学生自主选择试题的权力。

还可以试行“一次考试、不同试卷”的改革尝试。

17．限制考试次数：每学期举行期中、期末考试各次。

单元考试或单元考试性练习，每周不超过两个科次。

大力提倡课内小测，并且把课内小测成绩计入学期总评成绩中。

要把课内小测 (考查性质)作为激励学生的一个重要手段。

因此，小测试题要难易适中，最好也要分层次，给学生尽量多的体验成功的机会。

18．考试成绩评定：考核分考试和考查两种。

考试采用百分制，考查采用等级制。

除了期中、期末考试用百分制以外，单元考试与平时小测要以考查性质为主，以“优、良、合格、不合格”的等第来评分，要力争淡化学生对分数的意识，减轻学生的心理负担。

19．考试成绩处理：考试成绩原则上要为学生保密，严禁将学生成绩进行排名次、公布。

不提倡让学生看到全班成绩册，但可以让学生了解个体成绩的升降情况。

教师要引导学生纵向比较自己的学习成绩，而不要作横向比较。

对于学习成绩有进步的学生，要给予适当的鼓励与表扬。

要引导学生不要过分看重考试分数，而要重视自己的学习过程。

20．改革考试形式：语文要增加口试内容(如朗读、演讲、语言表达等)；英语要增加口语和听力测试；理科要增加对信息收集与处理能力、阅读自然科学文章能力、动手设计实验能力的测试。

要注重对学生解决现实生活中面临的各种实际问题能力的考查等。

有的科目可以采用开卷考试，学生合作完成试卷等。

课堂教学是整个教学活动的核心和中心环节,为提高课堂教学效率，特提出如下要求
⑴不经教导处批准，任何人不得私自随意停课或占作他用，教师因事不能授课，要按规定程序提前做好安排。

⑵教师要按时上下课，不迟到，不早退，不得随意提前下课或随意离开课堂。

其它人不允许随意进教室。

⑶加强课堂教学的计划性，严格杜绝拖堂现象。

下课铃响后，教师应马上结束讲课，不侵占学生课间休息时间。

⑷教师要充分发挥在课堂上的主导作用，严肃组织教学，根据教学目的正确阐述教学内容，注重学生创新意识和实践能力的培养。

⑸教师要在教学中讲究方法，要大力推进素质教育，注重发展学生的智力，培养学生的自学能力和分析问题、解决问题的能力。

⑹教师之间要开展互相听课活动，认真交换听课意见，共同进行成才教育课堂教学模式的探索，互相学习，取长补短，共同提高。

⑺课堂教学要根据教学内容，充分利用现有教学设备、体育器材，让学生学习兴趣化。

⑻课堂教学要尽可能运用现代化的教学手段，如幻灯、录音机、电影机、电视机、计算机等，注意积累现代化教学手段应用的软件、资料，注意总结这方面的工作经验。