军队心血管病专科护士的规范化培训
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结合培训 大纲要求 ， 对实践 中的劳动纪律 、 专科技 能考
核项 目、 综合 表现等 内容每周 做 出评价 ， 随时考 核 ， 随 时讲 评 ， 为临床实践综合评价 的重要依据之一 。 作 ２ ３ 学员结业考核 ． 采用综合评定 的考核方 式 ， 采用 百分制考核。 内容包 括专业 理论笔试 、 护理 技能 考核 和护理 科研 论 文报 告 ， 分分 别 占总成绩 的 ５ ％ 、 ３部 ０ ４ ％ 、０ ； 合得分 ≥８ ０ １％ 综 Ｏ分且单 项成绩 均 ≥６ ０分为 合格 ， 方可获得《 军队专科 护士 培训证 书》 。综合 或单 项成绩低于 ６ Ｏ分者安排补考 。 ２ ４ 效 果评 价 每期培训结束后 ， ． 对培训班 学员针对
［ 作者简介］ 周 丽 娟 ， ， 士 ， 任 护 师， 任 ； 话 ： ２ 女 硕 主 主 电 ０ ４—
２ ８ ９１ ８ ５１ １
糖与心血管疾病 、 冠状动脉旁路移植 、 循证护理等 教学 内容 。“ 基础性 ” 指课 程设 置重 点 突 出心 血 管专 科 是 护士 的基本知识和基本技能 ， 如徒手心肺复苏 、 电击 除
全、 优质 、 有效 的护理服务的基本知识和技 能需求 。 ２ 培训方 法与步骤 ２ １ 理 论课程教学 ． 理论 授课历 时 １ 月 ， 个 共计 １０ ２
论
规范化培训模 式使学 员 的理 论知 识水平 明显提 理论培训 内容是 在对学 员进行 评估 摸底 、 征求学
高
员意见 的基础上 ， 过基地 教学机 构与 授课老 师严格 经
组织者 和需要执行者 ， 还将承担教学 、 科研或走 向管理 岗位 ， 除具备扎实 、 固的理论知识和熟练的操作技 能 牢
学经验 和语言表 达能力 ， 中高 级职称 教学授课 率达 其
８ ％ 以上 。采取 “ ９ 人班评估 一集 中授课 一每周 考核 一
结业理论笔试 ” 的培训方法 。授课 内容 包括心 血管病 基础理 论和知识 、 专科危重症监护 、 体外循环 、 心血管病 介入诊疗技术及配合 、 心血 管病用药 、 专科常用操 作技
颤、 简易呼吸器使用 、 电图机操作及识图 、 心 漂浮导管
（ 下转第 ８ ５页） ８
解放军 医院管理杂志 ２ １ 年 ９月 ３ ０１ ０日 第 ｌ 卷 第 ９ Ｈ ｓ Ａ ｍｎＪ ｈ Ｉ ， ｏ １ ，ｏ９ Ｓｐ ｍ ｅ ３ ， １ ８ 期 ｏｐ ｄ ｉ ｉ ＰＪ Ｖ １ ８ Ｎ ． ，ｅｔ ｂｒ ０ ２ １ Ｃ ｎ Ａ ． ｅ ０
上导致 了部分 学生重理论 、 轻技能 的倾 向。使用 ｓ Ｐ进
Ｅ ｕ ｏ ｎ ，０ ８７ （ ） ３— ． ｄｃＣ ｕ ｓ２ ０ ，０ １ ： ９
［ ］ 杨晓丽．医疗改 革对 临床 实 习带教 的影 响 ［ ］ ２ Ｊ ．重庆 医学 ，
２０ ３ （）３ ０ ７，６ １ ：６—３ ． ７
血管病护理 Biblioteka 床实践带教任务 的科室为心 内科普通病
区、 心内科 ｃ ｕ 心外科普通病 区、 Ｃ、 心外科 ＩＵ、 心病 Ｃ 先
内科 、 呼吸科 ＩＵ、 Ｃ 手术室 。临床带 教老师具备 大专 以
上学历 ， ５年以上专科护 理工作经 历和一 定带教经 验 ， 有 良好 的语言 表 达能 力和 沟通 能 力。在 带教 中突 出
位， 并于 ２０ ０ ８年 ６月至 ２ １ ０ ０年 ５月举 办 ３期培 训班 ， 共培训学员 １６名 ， ０ 形成规范化 的培训模 式 ， 受到参训 学员和送学单位 的好评 。
１ 培训对象与 目标
心、 能力为 目标 ” 的教学理念 。采用跟人跟班一对一 带教形式。下科前 ， 将编写 的《 心血管病专科护士工作 手册》 《 、专科护 士ｌ 临床实践考评 手册》 下发人手 一册 ，
科、 心外科 、 先心病 内科 、 手术室 、 症监 护等 ， 程设 重 课 置 时应特别 注意 “ 选择 性 ” 注重结 合 知识需 求 特点 ， ，
选择具有代表性 的心血管 病专科 知识进 行授课 ， 将常 见病和一般护理技能均列为 自学内容 。从 学员反馈 得知 ， 课程设置 、 授课能力 、 临床带教老师 的理论知识 、
・８ ８ ５・
２２ 标准化病人在 消化 内科临床 问诊 中的应 用 从 ． 学 习症状学 开始 ， 围绕 某一症 状进 行问诊 训练 。通过
临床带教是一 门实践性 和技 能性很 强 的学 科 ， 采
用标准化病人模拟 临床场 景对学 生进行 问诊 、 格检 体 查训练 ， 在一定程度上缓解临床教学资源不足的矛盾 、
面系统 的体格检查是医学生必须掌握 的临床技能之一。 腹部体格检查历来 是掌握 体格检查技 能考 核 的重 中之 重。学生使用 ｓ Ｐ进行全身体格检查训练 ， 可以在 ｓ Ｐ身 上反复练习。经过训练 的 ｓ Ｐ对学 生做出正确 的评 价 ， 逐一指 出其错误 ， 配合 教师完成教 学任务 ， 弥补 了技能 训练需要大量教师指导 ， 而教师相对不足的缺陷。
ｓ Ｐ的评估 和反馈 指导 ， 复训 练 ， 反 使学 生逐步 掌握 消 化 内科学 问诊 的技 巧和 重 点 ， 视交 流 技 能 的培养 。 重
训练学生应付各种 特殊情 况 的技 巧 ， 导学生 观察患 指 者、 安慰患者 ， 消除患者的顾 虑 ， 尊重患者 隐私 ， 从而取 得其信任 ， 加强沟通技能练习 ， 以建立 良好 医患关 系。
２ ３ 标准化病人在 消化 内科临床 查体 中的应 用 全 ．
提高 了学生 的各项临床技能 、 医患沟通 、 助于学 促进 有 生早期建立 以病人 为 中心 的临床 思维方 法 ， 到了较 收
好 的教学效果 。不足 的是 Ｓ Ｐ的选 择和 培训 ， “ 员 练 演
病人” 要有大 量 的资金 和 时 间的投 入 ， 练成 本 比较 训 高 ， 就 目前 医学发 展的趋 势而 言 ，Ｐ的临床 带教 应 但 ｓ 用很有其必要性的。
价教学 效果 ， 持续 改进培训 质量 ， 以求 学以致用 ， 求 追
实效 。第 １ 培训班 问卷调查 结果 发现 ， 期 课程 设置 满 意率和临 床带 教 满 意率 均 不 理想 ， 别 为 ９ ． ％ 和 分 ２６ ９ ． ％。根据学员反馈意见 ， １２ 及时调整教学 内容 ， 增加
２ １世 纪 心 血 管 疾病 占据 疾 病 谱 和 死 亡 谱 的 首
“ 以老 师为主 导 、 员为 主体 、 学 训练 为 主线 、 思维 为 核
位 …。为促进心血管 病专科 护理 的发展 ， 加快 专科 护 理技术在军队医院的应用 ， 总后 勤部卫生部在 ２ ０ ０ ７年 指定本 院为全军 心 血管病 临床护 理示 范基 地 试点 单
筛选及精心安排后进行 ， 出“ 岗位需 求为 导 向 ， 突 以 以
能力培养为 目标 ” 的培训宗 旨。心血管 病专科 护士 是
个学 时 ， 教师均 由从事心血 管病和相 关专业 的具有 １ ０
年以上工作 经验的医师 和护士 长组成 ， 具有 丰富 的教
危重患者病情变化 的观察 者和判 断者 ， 是抢救 工作 的
［］ 唐 ３ ［］ 高 ４
昊， 姚定康 ， 朱
操， 等．在呼吸内科临床教学中应用标 准
行问诊及体格检查考试 ， 教师 可 以给学生提 供统一 病 例和标 准化评 分 ， 每个 考生都 可 以面对 同样 的患者 和
问题 ， 提高了评估结果 的可靠性 。ｓ Ｐ可 以作为评价 者 对受试 对象做 出更加合 理 的评 判 ， 这是 以往任 何测 验 手段所 不能做 到的。
周丽娟 ， 梁 英， 李雪玉
１０ ４ ） １８ ０ （ 阳军 区总医院护理 部 ， 阳 沈 沈
［ 关键词 ］ 规范化培训 ； 心血管病 ； 专科护士 ［ 中图分类号 ］ Ｒ １７ ３ ９ ．２ ［ 文献标识码 ］ Ｂ ［ 文章编号 ］ １０ ９ ８ （０ １０ ０ ５ ０ ０ ８— ９ ５ ２ １ ）９— ８ ８— ２
・
８ ８・ ５
解放军 医院管理杂志 ２ １ 年 ９ ３ ０１ 月 ０日 第 １ 卷 第 ９ Ｈ ｓ ｄ ｉ Ｊ ｈ Ｌ ， ｏ １ ， ｏ９ Ｓｐ ｍ ｅ ３ ， １ ８ 期 ｏ Ａ ｍ ｎ ｉ Ｐ Ａ Ｖ １ ８ Ｎ ． ，ｅｔ ｂ ｒ ０ ２ １ ｐ Ｃ ｎ ． ｅ ０
军 队心 血管 病 专科 护 士 的规 范化 培训
外 ， 必须注重 包括教 学能力 、 还 创新 能力 、 管理能力 和 科研能力等综合能力 的培养和整体素质 的提 高 】 。因
此 ， 理论授课 时增加 护理科研 、 在 护理管理 、 心血 管疾
病新进展等学科前 沿知识 ， 时对其进 行创新 能力 的 同
术、 心脏病患者常见心理 问题识别干预和健康教育等。
课程设 置 、 临床带 教 、 教学管 理进行调 查 ， 听取 他们 的 想法和意见 ， 并不断改进 。
３ 讨
３． １
．
入选条件 ： 接受过 正规 护理专业 基础 理论知 识教
育， 具有 ２年 以上 心血管专科 护理工作 或 ４年 以上其
他临床 护理工作经验 的注册护士 。 全脱产集 中培训 ３个 月 ， １个月 的理论 学 习和 ２
化病人的体会 ［ ］ Ｊ ．医学教育探索 ， ０ ，（ ）４ ４ ４ ６ ２ ９８ ５ ： — ８． ０ ８ 蕾， 陈幸华 ， 曦 ， 标 准化病人在血液内科临床教学 张 等．
（０ １— ４— ２收稿 ２１ ０ ０ ２ １ 一ｏ Ｏ ０ １ ９一 ６修回）
中的应用 ［ ］ Ｊ ．医学教育探索 ，００ ９ ４ ： ５ ５６ ２ １ ，（ ）５ — ４ ． ４
个月 的临床实践 （ １ ２模式 ） 即 ＋ 。培训方式 ： 基础理论
知识 、 专科理论 知识 和专 科技能 知识授课 ， 专题讲座 、
临床 护理病例分析及心血管病护理临床实践 。培训 目 标： 掌握心 血管 病专 科理 论 知识 和 医疗 新技 术 、 新方 法， 提高专科监护能力 、 病情 观察能力 、 康教育能力 、 健 突发事件 应 变能 力。达到 能 为心 血 管病 患者 提 供安
【 参考 文献 】
［ ］ Ｐｉ Ｗ ｎ ｉ Ｍ ｇｚ ｅ Ｊｅ ａ ． ｓ ｓ ｎ ｉ ｔ ｏ １ ｒ ｅＥＧ， ｉ ｓ Ｄ Ｍ， ａａ ｎｒ ，ｔ １Ａ ｓ ｓ ｇ ａ ｄ ｙ ｆ ｃ ｄｈ ｉ ｅ ｉ ｖ ｉ ｌ
ｓａ ｄ ｒ ｉｅ ａ ｉｎ ａ ｉ ｇ ｆ ｍｅ ｉ ａ ｔ ｄ ｎ ｓ ｏ ｔ ｎ ａ ｄ ｚ ｄ ｐ ｔｅ ｔｒ ｔ ｓｏ ｄｃ ｌｓｕ ｅ ｔ ％ ｍｍｕ ｉａ ｉｎ ｂ — ｎ ｎｃ ｔ ｅ ｏ
２ ２ 临床 实践教学 ． 临床实践共 ２个 月 ， 承担全军 心
培养 ， 以提高学员 的整体素质 。教学 内容上强调 “ 发展 性 ” 基 础性 ” “ 择 性” “ 和 选 的特点 ］ 发展 性 ” 是 。“ 就 要符合 当前 医学模式 和 医疗水平 发展 的需要 ， 在课 程
设置 中加入 Ａ Ｓ的院前 急救 、 心病 介入 治疗 、 血 Ｃ 冠 高
（ 本文编辑
丁
陶）
（ 上接 第 ８ ８页 ） ５
的监测 、 心血管用药 、 心脏病患者心理问题识别与干预
位学员实践过程 的评 价 ， 求每位学 员对各 项技 能的 争 掌握水平和对带教知识的需求 ， 增加培训 内容 ， 动态评
等重点教学 内容 。另外 ， 由于心血 管病 专科涉 及心 内
ｈ ｖｏ ｓ ｇ ｔｅ Ｒ ｔｒ ｉｔ ａ ｔ ｎ ａ ａ ｓ ｙｔ 『 ］ Ｐ ｔ ｎ ａ ｉ ｕｉ ｈ ｏｅ ｎｅ ｃｉ ｎ ｙｉ ｓｓ ｍ Ｊ ． ａｉ ｔ ｒ ｎ ｒ ｏ ｌ ｓ ｅ ｅ
２ ４ 标准化 病人在消 化 内科 临床考 核 中的应用 传 ． 统的笔试很难正确评 判学生对 技能 的掌握 情况 ， 客观
核项 目、 综合 表现等 内容每周 做 出评价 ， 随时考 核 ， 随 时讲 评 ， 为临床实践综合评价 的重要依据之一 。 作 ２ ３ 学员结业考核 ． 采用综合评定 的考核方 式 ， 采用 百分制考核。 内容包 括专业 理论笔试 、 护理 技能 考核 和护理 科研 论 文报 告 ， 分分 别 占总成绩 的 ５ ％ 、 ３部 ０ ４ ％ 、０ ； 合得分 ≥８ ０ １％ 综 Ｏ分且单 项成绩 均 ≥６ ０分为 合格 ， 方可获得《 军队专科 护士 培训证 书》 。综合 或单 项成绩低于 ６ Ｏ分者安排补考 。 ２ ４ 效 果评 价 每期培训结束后 ， ． 对培训班 学员针对
［ 作者简介］ 周 丽 娟 ， ， 士 ， 任 护 师， 任 ； 话 ： ２ 女 硕 主 主 电 ０ ４—
２ ８ ９１ ８ ５１ １
糖与心血管疾病 、 冠状动脉旁路移植 、 循证护理等 教学 内容 。“ 基础性 ” 指课 程设 置重 点 突 出心 血 管专 科 是 护士 的基本知识和基本技能 ， 如徒手心肺复苏 、 电击 除
全、 优质 、 有效 的护理服务的基本知识和技 能需求 。 ２ 培训方 法与步骤 ２ １ 理 论课程教学 ． 理论 授课历 时 １ 月 ， 个 共计 １０ ２
论
规范化培训模 式使学 员 的理 论知 识水平 明显提 理论培训 内容是 在对学 员进行 评估 摸底 、 征求学
高
员意见 的基础上 ， 过基地 教学机 构与 授课老 师严格 经
组织者 和需要执行者 ， 还将承担教学 、 科研或走 向管理 岗位 ， 除具备扎实 、 固的理论知识和熟练的操作技 能 牢
学经验 和语言表 达能力 ， 中高 级职称 教学授课 率达 其
８ ％ 以上 。采取 “ ９ 人班评估 一集 中授课 一每周 考核 一
结业理论笔试 ” 的培训方法 。授课 内容 包括心 血管病 基础理 论和知识 、 专科危重症监护 、 体外循环 、 心血管病 介入诊疗技术及配合 、 心血 管病用药 、 专科常用操 作技
颤、 简易呼吸器使用 、 电图机操作及识图 、 心 漂浮导管
（ 下转第 ８ ５页） ８
解放军 医院管理杂志 ２ １ 年 ９月 ３ ０１ ０日 第 ｌ 卷 第 ９ Ｈ ｓ Ａ ｍｎＪ ｈ Ｉ ， ｏ １ ，ｏ９ Ｓｐ ｍ ｅ ３ ， １ ８ 期 ｏｐ ｄ ｉ ｉ ＰＪ Ｖ １ ８ Ｎ ． ，ｅｔ ｂｒ ０ ２ １ Ｃ ｎ Ａ ． ｅ ０
上导致 了部分 学生重理论 、 轻技能 的倾 向。使用 ｓ Ｐ进
Ｅ ｕ ｏ ｎ ，０ ８７ （ ） ３— ． ｄｃＣ ｕ ｓ２ ０ ，０ １ ： ９
［ ］ 杨晓丽．医疗改 革对 临床 实 习带教 的影 响 ［ ］ ２ Ｊ ．重庆 医学 ，
２０ ３ （）３ ０ ７，６ １ ：６—３ ． ７
血管病护理 Biblioteka 床实践带教任务 的科室为心 内科普通病
区、 心内科 ｃ ｕ 心外科普通病 区、 Ｃ、 心外科 ＩＵ、 心病 Ｃ 先
内科 、 呼吸科 ＩＵ、 Ｃ 手术室 。临床带 教老师具备 大专 以
上学历 ， ５年以上专科护 理工作经 历和一 定带教经 验 ， 有 良好 的语言 表 达能 力和 沟通 能 力。在 带教 中突 出
位， 并于 ２０ ０ ８年 ６月至 ２ １ ０ ０年 ５月举 办 ３期培 训班 ， 共培训学员 １６名 ， ０ 形成规范化 的培训模 式 ， 受到参训 学员和送学单位 的好评 。
１ 培训对象与 目标
心、 能力为 目标 ” 的教学理念 。采用跟人跟班一对一 带教形式。下科前 ， 将编写 的《 心血管病专科护士工作 手册》 《 、专科护 士ｌ 临床实践考评 手册》 下发人手 一册 ，
科、 心外科 、 先心病 内科 、 手术室 、 症监 护等 ， 程设 重 课 置 时应特别 注意 “ 选择 性 ” 注重结 合 知识需 求 特点 ， ，
选择具有代表性 的心血管 病专科 知识进 行授课 ， 将常 见病和一般护理技能均列为 自学内容 。从 学员反馈 得知 ， 课程设置 、 授课能力 、 临床带教老师 的理论知识 、
・８ ８ ５・
２２ 标准化病人在 消化 内科临床 问诊 中的应 用 从 ． 学 习症状学 开始 ， 围绕 某一症 状进 行问诊 训练 。通过
临床带教是一 门实践性 和技 能性很 强 的学 科 ， 采
用标准化病人模拟 临床场 景对学 生进行 问诊 、 格检 体 查训练 ， 在一定程度上缓解临床教学资源不足的矛盾 、
面系统 的体格检查是医学生必须掌握 的临床技能之一。 腹部体格检查历来 是掌握 体格检查技 能考 核 的重 中之 重。学生使用 ｓ Ｐ进行全身体格检查训练 ， 可以在 ｓ Ｐ身 上反复练习。经过训练 的 ｓ Ｐ对学 生做出正确 的评 价 ， 逐一指 出其错误 ， 配合 教师完成教 学任务 ， 弥补 了技能 训练需要大量教师指导 ， 而教师相对不足的缺陷。
ｓ Ｐ的评估 和反馈 指导 ， 复训 练 ， 反 使学 生逐步 掌握 消 化 内科学 问诊 的技 巧和 重 点 ， 视交 流 技 能 的培养 。 重
训练学生应付各种 特殊情 况 的技 巧 ， 导学生 观察患 指 者、 安慰患者 ， 消除患者的顾 虑 ， 尊重患者 隐私 ， 从而取 得其信任 ， 加强沟通技能练习 ， 以建立 良好 医患关 系。
２ ３ 标准化病人在 消化 内科临床 查体 中的应 用 全 ．
提高 了学生 的各项临床技能 、 医患沟通 、 助于学 促进 有 生早期建立 以病人 为 中心 的临床 思维方 法 ， 到了较 收
好 的教学效果 。不足 的是 Ｓ Ｐ的选 择和 培训 ， “ 员 练 演
病人” 要有大 量 的资金 和 时 间的投 入 ， 练成 本 比较 训 高 ， 就 目前 医学发 展的趋 势而 言 ，Ｐ的临床 带教 应 但 ｓ 用很有其必要性的。
价教学 效果 ， 持续 改进培训 质量 ， 以求 学以致用 ， 求 追
实效 。第 １ 培训班 问卷调查 结果 发现 ， 期 课程 设置 满 意率和临 床带 教 满 意率 均 不 理想 ， 别 为 ９ ． ％ 和 分 ２６ ９ ． ％。根据学员反馈意见 ， １２ 及时调整教学 内容 ， 增加
２ １世 纪 心 血 管 疾病 占据 疾 病 谱 和 死 亡 谱 的 首
“ 以老 师为主 导 、 员为 主体 、 学 训练 为 主线 、 思维 为 核
位 …。为促进心血管 病专科 护理 的发展 ， 加快 专科 护 理技术在军队医院的应用 ， 总后 勤部卫生部在 ２ ０ ０ ７年 指定本 院为全军 心 血管病 临床护 理示 范基 地 试点 单
筛选及精心安排后进行 ， 出“ 岗位需 求为 导 向 ， 突 以 以
能力培养为 目标 ” 的培训宗 旨。心血管 病专科 护士 是
个学 时 ， 教师均 由从事心血 管病和相 关专业 的具有 １ ０
年以上工作 经验的医师 和护士 长组成 ， 具有 丰富 的教
危重患者病情变化 的观察 者和判 断者 ， 是抢救 工作 的
［］ 唐 ３ ［］ 高 ４
昊， 姚定康 ， 朱
操， 等．在呼吸内科临床教学中应用标 准
行问诊及体格检查考试 ， 教师 可 以给学生提 供统一 病 例和标 准化评 分 ， 每个 考生都 可 以面对 同样 的患者 和
问题 ， 提高了评估结果 的可靠性 。ｓ Ｐ可 以作为评价 者 对受试 对象做 出更加合 理 的评 判 ， 这是 以往任 何测 验 手段所 不能做 到的。
周丽娟 ， 梁 英， 李雪玉
１０ ４ ） １８ ０ （ 阳军 区总医院护理 部 ， 阳 沈 沈
［ 关键词 ］ 规范化培训 ； 心血管病 ； 专科护士 ［ 中图分类号 ］ Ｒ １７ ３ ９ ．２ ［ 文献标识码 ］ Ｂ ［ 文章编号 ］ １０ ９ ８ （０ １０ ０ ５ ０ ０ ８— ９ ５ ２ １ ）９— ８ ８— ２
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８ ８・ ５
解放军 医院管理杂志 ２ １ 年 ９ ３ ０１ 月 ０日 第 １ 卷 第 ９ Ｈ ｓ ｄ ｉ Ｊ ｈ Ｌ ， ｏ １ ， ｏ９ Ｓｐ ｍ ｅ ３ ， １ ８ 期 ｏ Ａ ｍ ｎ ｉ Ｐ Ａ Ｖ １ ８ Ｎ ． ，ｅｔ ｂ ｒ ０ ２ １ ｐ Ｃ ｎ ． ｅ ０
军 队心 血管 病 专科 护 士 的规 范化 培训
外 ， 必须注重 包括教 学能力 、 还 创新 能力 、 管理能力 和 科研能力等综合能力 的培养和整体素质 的提 高 】 。因
此 ， 理论授课 时增加 护理科研 、 在 护理管理 、 心血 管疾
病新进展等学科前 沿知识 ， 时对其进 行创新 能力 的 同
术、 心脏病患者常见心理 问题识别干预和健康教育等。
课程设 置 、 临床带 教 、 教学管 理进行调 查 ， 听取 他们 的 想法和意见 ， 并不断改进 。
３ 讨
３． １
．
入选条件 ： 接受过 正规 护理专业 基础 理论知 识教
育， 具有 ２年 以上 心血管专科 护理工作 或 ４年 以上其
他临床 护理工作经验 的注册护士 。 全脱产集 中培训 ３个 月 ， １个月 的理论 学 习和 ２
化病人的体会 ［ ］ Ｊ ．医学教育探索 ， ０ ，（ ）４ ４ ４ ６ ２ ９８ ５ ： — ８． ０ ８ 蕾， 陈幸华 ， 曦 ， 标 准化病人在血液内科临床教学 张 等．
（０ １— ４— ２收稿 ２１ ０ ０ ２ １ 一ｏ Ｏ ０ １ ９一 ６修回）
中的应用 ［ ］ Ｊ ．医学教育探索 ，００ ９ ４ ： ５ ５６ ２ １ ，（ ）５ — ４ ． ４
个月 的临床实践 （ １ ２模式 ） 即 ＋ 。培训方式 ： 基础理论
知识 、 专科理论 知识 和专 科技能 知识授课 ， 专题讲座 、
临床 护理病例分析及心血管病护理临床实践 。培训 目 标： 掌握心 血管 病专 科理 论 知识 和 医疗 新技 术 、 新方 法， 提高专科监护能力 、 病情 观察能力 、 康教育能力 、 健 突发事件 应 变能 力。达到 能 为心 血 管病 患者 提 供安
【 参考 文献 】
［ ］ Ｐｉ Ｗ ｎ ｉ Ｍ ｇｚ ｅ Ｊｅ ａ ． ｓ ｓ ｎ ｉ ｔ ｏ １ ｒ ｅＥＧ， ｉ ｓ Ｄ Ｍ， ａａ ｎｒ ，ｔ １Ａ ｓ ｓ ｇ ａ ｄ ｙ ｆ ｃ ｄｈ ｉ ｅ ｉ ｖ ｉ ｌ
ｓａ ｄ ｒ ｉｅ ａ ｉｎ ａ ｉ ｇ ｆ ｍｅ ｉ ａ ｔ ｄ ｎ ｓ ｏ ｔ ｎ ａ ｄ ｚ ｄ ｐ ｔｅ ｔｒ ｔ ｓｏ ｄｃ ｌｓｕ ｅ ｔ ％ ｍｍｕ ｉａ ｉｎ ｂ — ｎ ｎｃ ｔ ｅ ｏ
２ ２ 临床 实践教学 ． 临床实践共 ２个 月 ， 承担全军 心
培养 ， 以提高学员 的整体素质 。教学 内容上强调 “ 发展 性 ” 基 础性 ” “ 择 性” “ 和 选 的特点 ］ 发展 性 ” 是 。“ 就 要符合 当前 医学模式 和 医疗水平 发展 的需要 ， 在课 程
设置 中加入 Ａ Ｓ的院前 急救 、 心病 介入 治疗 、 血 Ｃ 冠 高
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丁
陶）
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的监测 、 心血管用药 、 心脏病患者心理问题识别与干预
位学员实践过程 的评 价 ， 求每位学 员对各 项技 能的 争 掌握水平和对带教知识的需求 ， 增加培训 内容 ， 动态评
等重点教学 内容 。另外 ， 由于心血 管病 专科涉 及心 内
ｈ ｖｏ ｓ ｇ ｔｅ Ｒ ｔｒ ｉｔ ａ ｔ ｎ ａ ａ ｓ ｙｔ 『 ］ Ｐ ｔ ｎ ａ ｉ ｕｉ ｈ ｏｅ ｎｅ ｃｉ ｎ ｙｉ ｓｓ ｍ Ｊ ． ａｉ ｔ ｒ ｎ ｒ ｏ ｌ ｓ ｅ ｅ
２ ４ 标准化 病人在消 化 内科 临床考 核 中的应用 传 ． 统的笔试很难正确评 判学生对 技能 的掌握 情况 ， 客观