《品德与社会》课堂小组学习评价策略初探

（一 ）量 表 式 评 价 量 表 的 类 型 众 多，运 用 多 样 的 量 表，可 以 在 小 组 合 作 中 发挥重要的评价作用。 此类量表也应用在学生合作学习中 表 现 出 的 情 感、态 度 和能力的评价。这类量表较李克特量表更容易操作些。如 下表所示：
合 作 观 察 表 （星 期 表 ）
小 组 评 价 是 一 个 合 作 的 过 程，对 于 小 组 的 评 价，不 应 拘 泥于教师个人的只 言 片 语 ，而 倡 导 将 教 师 评 价、组 内 评 价 和 组 外 互 评 相 结 合 ，让 评 价 主 体 丰 富 起 来 。
（一 ）教 师 评 价 教师的评价对激励学生参与活动，提 高 合 作 学 习 的 质 量 有着十分重要的作 用，因 此 教 师 的 评 价 要 注 意 鼓 励 性、针 对 性 、指导性。教师的激励评价以观察 为 主，应 关 注 以 下 三 点： 一、对学生的个人 表 现 进 行 评 价。 二、对 合 作 的 状 态 进 行 评 价 ，三 、对 合 作 效 果 进 行 评 价 。 （二 ）组 内 评 价 组 内 评 价 的 形 式 是 多 种 多 样 的，如 学 生 自 评，自 找 伙 伴 互评、异质互评及组 长 评 价 等，其 中 互 评 是 充 分 发 挥 评 价 的 教育功能的重要环节。组内互评实际就是一种合作学习的 方式，内容可涉及课前准备、合作交 流、合 作 态 度 等。 这 个 评 价 的 过 程 ，本 身 也 是 学 生 自 我 修 整 ，自 我 提 高 的 过 程 。 （三 ）组 外 互 评 小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞争， 使得整个评价的中 心 转 向 整 组 成 员。 所 谓 “当 局 者 迷，旁 观 者清”，特别是在展 示 环 节，由 于 一 组 成 员 都 在 展 示，紧 张 在 所难免，因 此，作 为 听 众 的 组 外 成 员，应 该 承 担 起 评 价 的 职责。
师：当事件 发 生 时，哪 些 国 际 组 织 可 以 伸 出 援 助 之 手？ 让 我 们 聚 焦 其 中 一 件 事，四 人 小 组 讨 论，完 成 小 组 学 习 单。 （生 讨 论 ，师 巡 视 ）
合作成果展示，由全体学生进行 评 价，评 星 级 时，还 需 要 说 出 理 由 ，这 样，就 使 得 评 价 标 准 真 正 落 到 实 处 ，评 价 针 对 性强。
这一环节，实 质 上 是 评 价 学 生 的 合 作 准 备 。 其 中，３ 星 的评价比２ 星 多 了 “能 用 自 己 的 语 言 说 出 组 织 的 宗 旨 或 事 迹 。”为 接 下 来 的 进 一 步 合 作 做 好 准 备 。
（《表彰表》集体交流后，生边说，师 边 在 黑 板 上 板 贴 相 应 的 国 际 组 织 的 名 称 。）
师（指黑板上的 国 际 组 织 ）：是 啊，许 许 多 多 的 国 际 组 织 在 国 际 社 会 发 挥 了 重 要 作 用 。 国 际 形 势 瞬 息 万 变 ，瞧 ：
ＰＰＴ 投影：１．厄 瓜 多 尔 发 生 地 震，造 成 人 员 大 量 伤 亡、 失踪，大批工厂毁坏，许 多 良 田 淹 没。２．寨 卡 病 毒 在 中 美 洲 扩散蔓 延。３．巴 （巴 基 斯 坦 ）以 （以 色 列 ）爆 发 新 一 轮 军 事 冲突。
周刊
《品德与社会》课堂小组学习评价策略初探
金惠杰
摘 要：评价对于小组合作学习的课堂 中 起 着 重 要 作 用。 如 何 让 评 价 更 有 效？ 在 内 容 ，确定多样的评价主体，运用多元 的 评 价 方 式，使 小 组 合 作 真 正 落 到 实 处，从 而 发 挥 评 价 的 导 向 作 用 ，促 进 学 生 良 好 品 德 的
笔者在执教《国际 组 织 》（浙 教 版 品 德 与 社 会 五 下 ）一 课 时 ，就特别关注了准备、过程和成果的评价。
（在学习了“联 合 国 ”之 后，教 师 设 置 了 表 彰 各 “国 际 组 织 ”的 环 节 。）
师：其实像联合国那样为世界和平和 人 民 生 活 做 出 巨 大 贡献的国际组织还有很多，课前让大家到 网 上 收 集 各 个 国 际 组织的相关资料，现 在 请 大 家 拿 出 自 己 的 表 彰 表，四 人 小 组 交 流 。 交 流 完 毕 ，请 组 长 根 据 表 格 下 的 评 价 标 准 进 行 评 价 。
三 、多 元 的 评 价 方 式
评价不仅是为了学生的学习，也是为 了 孩 子 本 身 丰 富 多 彩的学习过程。小组评价，要探索适合 小 组 学 习 活 动 和 学 习 者本身的评价方式。为了更好地激励 孩 子，将 评 价 转 化 为 学 生主动学习的一部分，小组学习的评价方 式 应 当 是 多 种 多 样 的。常见的评价方式如下：
在 这 堂 课 上，准 备、过 程 和 成 果 的 评 价 的 活 动 都 以 星 级 评价贯穿，主要是 为 了 统 计 方 便，另 外，在 实 际 操 作 时，小 组 合作的星星数应该 与 班 级 实 际 的 积 分 制 接 轨，这 样，小 组 合 作的评价才有积极性和持久性。 二 、丰 富 的 评 价 主 体
形成。
关 键 词 ：评 价 内 容 ；主 体 ；评 价 方 式 ；合 作
作为小学《品德与社会》课程的一 种 重 要 的 教 学 方 式，小 组学习越来越受到重视，也广泛应用 在 课 堂 教 学 中。 如 何 有 效地进行小组合作评价，让小组合作 真 正 扎 实 有 效 呢？ 笔 者 认为可以从以下几个角度努力。 一 、多 层 的 评 价 内 容
小组成员 评价人
项目
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
课前 调 查 情 况 完 成 情 况 （是 ╱ 否 ）
小组纪 律 （专 心 聆 听吗？是╱否）
小组分 享 （发 言 了 吗？是╱否）
根据课堂上小 组 合 作 的 开 展 情 况，课 后 填 写 评 价 表，并 及时做好统计 ，以此 对 学 生 的 态 度、习 惯 做 出 最 直 观 和 最 真 实的记录，让学生 在 自 评、互 评 中，逐 渐 形 成 自 我 意 识，学 会 自我发展。