高考诗歌鉴赏中的人物形象分析

高考诗歌鉴赏中的人物形象分析
作者：赵彩云
来源：《成才之路》 2019年第13期
赵彩云
（内蒙古包头市回民中学，内蒙古包头014000）
摘要：高考诗歌鉴赏常常会涉及人物形象分析，教师在教学中可以引导学生学会鉴
赏诗歌，分析人物。

要让学生结合体验，感知诗歌内涵；结合人物形象，进行分类理解；结合
不同作品，对比分析人物；结合诗歌鉴赏，学会迁移运用。

关键词：诗歌；人物形象；鉴赏能力；语文；高考
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）13-0082-
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诗歌鉴赏是语文高考试题中的重点和难点，高考对于诗歌鉴赏的考查非常全面，其中就包
括对于诗歌中人物形象的考查。

教师需要引领学生准确地把握诗歌中的人物形象，洞悉情感，
久而久之，学生在诗歌鉴赏方面就会克服畏难情绪，诗歌鉴赏能力也会随之提升。

一、结合体验，学会感知
高考语文试题中诗歌鉴赏作为一种稳定的题型从未缺席，而且考题也在不断地变化出新。

中国古代诗歌好像是在水一方的“伊人”，高雅清新，超迈脱俗，渺远朦胧，给人以无穷
的遐想。

古代诗歌的鉴赏对部分学生而言仿佛是无法亲临的远山，深不可测的大海，跂而难触
的天空。

虽然时空变化，斗转星移，但诗歌的精神内核是可以感知的，所以学生在鉴赏古代诗
歌时要克服畏难情绪，因为大家有着对事物、人物以及景物的共同认知，例如对真、善、美的
追求，对假、恶、丑的贬斥。

想要领会诗歌中的情感，需要先找到情感、思想、意志的寄托物，顺藤摸瓜，追本溯源，然后利用现实的生活体验发挥学生的联想、想象能力，尽量用散文化的
语言再现诗歌的内容，由此，对于古代诗歌鉴赏而言也就完成了关键的一步。

二、结合形象，分类领会
古代诗歌和其他的文学一样是从“表象”到“情感”的艺术构建，古代诗歌中的“表象”可以是景物、事物以及人物形象，那么古代诗歌中的这三类形象的准确把握就是我们鉴赏
诗歌的关键所在。

其实这三类形象中最关键的是人物形象，因为景物是人眼中之景，事物是人
格化的事物，所以古代诗歌中的“人物”形象是我们解读诗歌情感的重中之重。

古代诗歌中所塑造的人物形象分为两种：一种是抒情主人公的形象，如杜甫的《登高》塑造了一个漂泊异乡、老年多病、忧国伤时的游子形象；另一种是作品中刻画的人物形象，这
类诗歌往往是用第三人称的写法，如王昌龄《闺怨》中塑造了一个闺中独守、思念丈夫的思妇
形象。

为了深刻而灵活掌握古代诗歌中的“人物”形象，学生有必要将人们熟悉而典型的一些
形象做到了然于胸，如不慕权贵、豪放洒脱的形象，献身边塞、奋勇杀敌的形象，怀才不遇，
忧国忧民的形象，寄情山水、归隐田园的形象等。

诗歌中的这些不一而足的形象必须熟记，如
此“先入为主”就不但可以节省鉴赏诗歌的宝贵时间，进而快速有效地定位诗歌的情感，而且
对于解读诗歌中的人物特征也十分有帮助。

三、结合对比，分析人物
如果涉及直接鉴赏诗歌中的人物形象题型，则需要按照以下思路解答，缺一不可，只
有条理清楚，鉴赏才会准确深入。

先要总结形象（性格+身份），再结合诗句具体分析，具体的方法是聚焦刻画人物形象的外貌、动作、语言、神态、心理、细节描写等，最后描绘形象的作
用或效果（具体与诗的主旨、思想内容、观点态度、人物心理、情感等相联系）。

下面就以两
组古代诗歌作为鉴赏的例子，以拨开迷雾，达到学以致用。

第一组诗歌是唐代诗人白居易的
《采莲曲》和唐代诗人张潮的《采莲词》，这两首诗歌都写到了采莲女，但形象有所不同。

白
诗前两句描绘了采莲池中的景象，为采莲女的出现作铺垫，后两句描绘女子见到心爱之人后的“低头笑”和“碧玉簪”落水中的神态，塑造了一位情窦初开、腼腆羞涩的女子；张诗的前两
句描写了采莲女傍晚归来后天气骤变、乌云密布的景象，后两句描写在这种危急的情形之下多
亏遇到了其他相识的采莲女，她们互助互爱，船船相接，平安归家。

这两首诗歌塑造了两种不
同境遇下的采莲女。

另外两首是同题为《从军行》的唐代边塞诗，一首作者是陈羽，一首是王昌龄。

陈羽
的诗歌中将士们不畏严寒，勇登大山，精神振奋，豪情万丈，表现出一种积极乐观的情绪；王
诗中的征人背井离乡，所以情感苍凉、悲怆，心中充满离愁别绪。

陈诗突出对恶劣环境的描写
以衬托戍边将士无所畏惧的精神，用“横笛”“红旗”等典型事物烘托征人的壮志和豪情，全
诗具有诗情画意之美；王诗不直接书写征人的离愁别绪，而用凄清的“新声”“秋月”等景物
来烘托感情，写得一波三折，深沉感人。

四、结合鉴赏，迁移运用
诗歌鉴赏型阅读理解能力的养成是一个长期而渐进的过程，学生在熟记人物描写的方
法和人物常见的形象基础上，还需要把平时训练鉴赏的诗歌进行整理分类，而且也可将鉴赏诗
歌人物的方法迁移到小说人物的鉴赏上，从而提升综合文学鉴赏能力。

同时文学鉴赏还需要重
视学生的丰富情感的培养，要让世间万物都成为情感的对应物，骄阳可以有声音，河流可以有
温度，大地可以有色彩，真正做到物我交融，登山则情满于山，观海则意溢于海，能想人所想，痛人所痛，感同身受。

如此在鉴赏诗歌时就能入其中，出其外，学生也就会慢慢爱上诗歌，在
诗歌中找到自己，提升自己。

参考文献：
[1]刘丹.古代诗歌鉴赏方法探索[J].延边教育学院学报,2016(04).
[2]赵亚男.高中语文诗歌鉴赏教学现状及改进途径分析[J].课程教育研究,2013(23).。