“阅”进内容,“读”懂内涵-浅析初中数学阅读教学策略的应用
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进 行 了论 述 。
关键词： 初 中数 学 阅读 教 学
教学策略
应用
学 习 技 能 培养 ， 是 教学 活 动 的 重 要 目标 和 任 务 。 阅读 能 力 作为学生“ 听、 说、 读、 写” 四种 学 习能 力 的重 要 组 成 要 素 之 一 ， 在 学科 教 学 中有 着 深 入 和 广泛 的运 用 。 但在现实教学活动中， 初 中 数学 教 师 忽 视 阅读 教 学 的运 用 ． 片 面地 认 为 ， 阅 读 教 学 是 语文 、 英 语 和 政 治 等 文 科 教 学 的 重 要 方式 之一 ， 轻 视 对 初 中生 数 学 阅读 能力 的锻 炼 和 培 养 。实 践 证 明 ． 初 中 生在 解 析 问题 、 思 考 分析 的过 程 中 ． 离 不 开 阅读 能 力 的 支 撑 。 新 的初 中数 学 课 程标准指 出： “ 阅读 教 学 就 是 学 生 、 教师 、 文本之 间的对话 ， 阅 读 就 是 收 集 处 理信 息 、 认识世 界 、 发展思维 、 获 得 审 美 体 验 的 重要途径。 通 过 阅读 教 学 ， 使 学生 学 会 读 书 ， 学会理解。 通 过 学 生、 教师、 文本之 间的对话 ． 培 养学生 收集处理 信息 、 认 识 世 界 、 发展思维 、 获得审美体验 的能力 ， 提 高学生感受 、 理解 、 欣 赏的能力 ， 使 学 生 具 备 终 身学 习 的能 力 。 ” 因此 ， 在初 中数 学 教 学活动中 ． 数学教师应强化和重视阅读教学 。 采 用 行 之 有 效 的 教 学 手段 ， 开展数学阅读教学活动 ． 提 升 初 中生 的阅 读 能 力 水 平 。下 面 我结 合 教 学 实 践 体 会 对 当前 初 中数 学 教 学 中阅 读 教 学 策 略 的 应 用进 行 论 述 。 在感 知 教 学 内容 要 义 中 。 实 施 阅读 教 学 策 略 学生在学 习活动中 ， 通 过对数学知识 的概念 、 性质 、 定 理 等 内 容 的 阅读 和掌 握 ， 在研究和分析的过程中 ， 掌 握 其 内 容 要 义， 能够 有 效 提 高 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 。 在 实 际教 学 活 动 中 ， 传 统 的 灌 输 式 教学 模 式 ， 省略了学生研 析 、 探 知的过程 ． 使 学 生对数学知识 的定义 、 性质、 定 理 等 内容 的掌 握 “ 只 知 其 然 而 不 知 其 所 以然 ” ， 降 低 了初 巾 生 对 数 学 知 识 概 念 、 性 质 的 理 解 深度 。 因此 ， 初 中数 学 教 师 要 提 高 学生 对 定 义 、 性质 、 定理等 内 容要 义 的理 解 程 度 ．应 将 阅读 教 学 活 动 融 人 知 识 内容 要 义 教 学活动中 ， 通过阅读研析的手段 ， 引导 学 生 对 知 识 内容 进 行 整 体 和 局部 的 阅读 和 分 析 ， 从 而掌 握 其 内涵 要 义 。 如在“ 平 行 四 边 形 的性 质 ” 新 知教学活动 中 ， 教 师 为 加 深
—匪
一
浅 析初 中数 学 阅读 教 学策略 的应 用
马 旭 娣
（ 溧 阳市 第 六 中学 ， 江苏 溧 阳 ２ １ ３ ３ ０ ０ ）
“ 阅＂ 进 内 容 ， “ 读 ＂ 懂取 知 识 素 养 、 学 习技 能 的 重要 途 径 和 有效 手 段 。 初 中数 学 学科 教 学 中。 阅读教 学 策略 的有 效 运 用． 对 教 学 目标 、 学 习要 求及 教 学效 能 的 实现 和 提 升 起 到 促 进 作用。 初 中数 学新 课 改下 ， 阅读 教 学是 有 效 教 学 的 重要 组 成 要 素。 初 中生 阅 读 能 力培 养 是 学 习能 力培 养 的重 要 内容之 一 。 作 者 对 当前初 中数 学教 学 中 阅读 教 学策 略 的 应 用 ，从 三 个 方 面
一
行 四边 形 的 性 质 内容 。 师： 请 学 生 认 真 阅读 平 行 四边 形 的 性 质 ， 弄 清 楚 平 行 四边 形 的角 和 边 各 存 在什 么 特 征 。 生： 结合教师要求 ， 认 真 阅 读 平 行 四边 形 性 质 内 容 ， 认 识 到平 行 四边 形 对边 平 行 且 相 等 、 对角相等。 师： 平 行 四 边 形 的性 质 ： 平 行四边形对边 平行且相等 、 对 角相 等 。 通 过 对 以 上 阅 读 教 学过 程 的分 析 ， 可以发现 ， 学 生 在 阅 读 平行四边形定义 、 性 质的过程 中， 通过整体感 知 、 局 部 分 析 等 手段 。 对其 知识 内容 要 义 的 理解 更 加 深 刻 ， 掌 握 更 加精 准 。 二、 在 研 析 问题 案 例 内 容 中 。 实施 阅读 教 学 策 略 问题 案例 是 数 学 知 识 内涵 要 义 的 生 动 体 现 和 有 效 概 括 。 问题 案 例 已成 为 教 学 工 作 者 教学 理念 、 教学策略 、 教 学 手 段 等 内 容 的有 效 承 载 体 。 教 学 实践 证 明 ， 初 巾生 在 找 寻 解 题 策 略及 方 法 的过 程 中 ， 离 不 开 阅读 的活 动 ， 离 不 开 分 析 的 活 动 。研 阅 活 动 贯穿 于整 个 案 例教 学 活 动 之 巾 因此 ． 初 巾数 学 教 师 在 问 题教 学 活 动 中 。应 采 用 阅读 教学 手段 ，将 其融 入学 生探 析 问 题、 解 答 问题 过 程 中 ， 通 过 阅 读 问题 条 件 、 要求， 分析 条件 内 涵、 关 系等过程 ， 建 立 等量 关 系 ， 得 解 题 策略。 问题 ：用 直 尺 和 圆 规 作 一 个 角 的 平 分
关键词： 初 中数 学 阅读 教 学
教学策略
应用
学 习 技 能 培养 ， 是 教学 活 动 的 重 要 目标 和 任 务 。 阅读 能 力 作为学生“ 听、 说、 读、 写” 四种 学 习能 力 的重 要 组 成 要 素 之 一 ， 在 学科 教 学 中有 着 深 入 和 广泛 的运 用 。 但在现实教学活动中， 初 中 数学 教 师 忽 视 阅读 教 学 的运 用 ． 片 面地 认 为 ， 阅 读 教 学 是 语文 、 英 语 和 政 治 等 文 科 教 学 的 重 要 方式 之一 ， 轻 视 对 初 中生 数 学 阅读 能力 的锻 炼 和 培 养 。实 践 证 明 ． 初 中 生在 解 析 问题 、 思 考 分析 的过 程 中 ． 离 不 开 阅读 能 力 的 支 撑 。 新 的初 中数 学 课 程标准指 出： “ 阅读 教 学 就 是 学 生 、 教师 、 文本之 间的对话 ， 阅 读 就 是 收 集 处 理信 息 、 认识世 界 、 发展思维 、 获 得 审 美 体 验 的 重要途径。 通 过 阅读 教 学 ， 使 学生 学 会 读 书 ， 学会理解。 通 过 学 生、 教师、 文本之 间的对话 ． 培 养学生 收集处理 信息 、 认 识 世 界 、 发展思维 、 获得审美体验 的能力 ， 提 高学生感受 、 理解 、 欣 赏的能力 ， 使 学 生 具 备 终 身学 习 的能 力 。 ” 因此 ， 在初 中数 学 教 学活动中 ． 数学教师应强化和重视阅读教学 。 采 用 行 之 有 效 的 教 学 手段 ， 开展数学阅读教学活动 ． 提 升 初 中生 的阅 读 能 力 水 平 。下 面 我结 合 教 学 实 践 体 会 对 当前 初 中数 学 教 学 中阅 读 教 学 策 略 的 应 用进 行 论 述 。 在感 知 教 学 内容 要 义 中 。 实 施 阅读 教 学 策 略 学生在学 习活动中 ， 通 过对数学知识 的概念 、 性质 、 定 理 等 内 容 的 阅读 和掌 握 ， 在研究和分析的过程中 ， 掌 握 其 内 容 要 义， 能够 有 效 提 高 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 。 在 实 际教 学 活 动 中 ， 传 统 的 灌 输 式 教学 模 式 ， 省略了学生研 析 、 探 知的过程 ． 使 学 生对数学知识 的定义 、 性质、 定 理 等 内容 的掌 握 “ 只 知 其 然 而 不 知 其 所 以然 ” ， 降 低 了初 巾 生 对 数 学 知 识 概 念 、 性 质 的 理 解 深度 。 因此 ， 初 中数 学 教 师 要 提 高 学生 对 定 义 、 性质 、 定理等 内 容要 义 的理 解 程 度 ．应 将 阅读 教 学 活 动 融 人 知 识 内容 要 义 教 学活动中 ， 通过阅读研析的手段 ， 引导 学 生 对 知 识 内容 进 行 整 体 和 局部 的 阅读 和 分 析 ， 从 而掌 握 其 内涵 要 义 。 如在“ 平 行 四 边 形 的性 质 ” 新 知教学活动 中 ， 教 师 为 加 深
—匪
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浅 析初 中数 学 阅读 教 学策略 的应 用
马 旭 娣
（ 溧 阳市 第 六 中学 ， 江苏 溧 阳 ２ １ ３ ３ ０ ０ ）
“ 阅＂ 进 内 容 ， “ 读 ＂ 懂取 知 识 素 养 、 学 习技 能 的 重要 途 径 和 有效 手 段 。 初 中数 学 学科 教 学 中。 阅读教 学 策略 的有 效 运 用． 对 教 学 目标 、 学 习要 求及 教 学效 能 的 实现 和 提 升 起 到 促 进 作用。 初 中数 学新 课 改下 ， 阅读 教 学是 有 效 教 学 的 重要 组 成 要 素。 初 中生 阅 读 能 力培 养 是 学 习能 力培 养 的重 要 内容之 一 。 作 者 对 当前初 中数 学教 学 中 阅读 教 学策 略 的 应 用 ，从 三 个 方 面
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行 四边 形 的 性 质 内容 。 师： 请 学 生 认 真 阅读 平 行 四边 形 的 性 质 ， 弄 清 楚 平 行 四边 形 的角 和 边 各 存 在什 么 特 征 。 生： 结合教师要求 ， 认 真 阅 读 平 行 四边 形 性 质 内 容 ， 认 识 到平 行 四边 形 对边 平 行 且 相 等 、 对角相等。 师： 平 行 四 边 形 的性 质 ： 平 行四边形对边 平行且相等 、 对 角相 等 。 通 过 对 以 上 阅 读 教 学过 程 的分 析 ， 可以发现 ， 学 生 在 阅 读 平行四边形定义 、 性 质的过程 中， 通过整体感 知 、 局 部 分 析 等 手段 。 对其 知识 内容 要 义 的 理解 更 加 深 刻 ， 掌 握 更 加精 准 。 二、 在 研 析 问题 案 例 内 容 中 。 实施 阅读 教 学 策 略 问题 案例 是 数 学 知 识 内涵 要 义 的 生 动 体 现 和 有 效 概 括 。 问题 案 例 已成 为 教 学 工 作 者 教学 理念 、 教学策略 、 教 学 手 段 等 内 容 的有 效 承 载 体 。 教 学 实践 证 明 ， 初 巾生 在 找 寻 解 题 策 略及 方 法 的过 程 中 ， 离 不 开 阅读 的活 动 ， 离 不 开 分 析 的 活 动 。研 阅 活 动 贯穿 于整 个 案 例教 学 活 动 之 巾 因此 ． 初 巾数 学 教 师 在 问 题教 学 活 动 中 。应 采 用 阅读 教学 手段 ，将 其融 入学 生探 析 问 题、 解 答 问题 过 程 中 ， 通 过 阅 读 问题 条 件 、 要求， 分析 条件 内 涵、 关 系等过程 ， 建 立 等量 关 系 ， 得 解 题 策略。 问题 ：用 直 尺 和 圆 规 作 一 个 角 的 平 分