关于小学数学计算教学中两位数乘两位数的有效教法研究

关于小学数学计算教学中两位数乘两位数的有效教法研究
作者：张静
来源：《新课程·小学》2017年第07期
摘要：计算教学往往是枯燥的，但是计算能力对于小学生学习数学以及实际生活应用都有着重要的作用。

作为小学数学教师，我们要重视对小学生计算能力的培养，改变传统的硬性教学方式，顺应新课程所提出的新的教学理念，不断研究科学合理的计算教学方法，使学生更加快速地掌握运算技巧，切实提高计算能力。

关键词：小学数学；计算教学；两位数乘两位数
小学生因其年龄特点，课堂注意力容易分散，在运用数字进行计算的过程中难免出现错误，尤其是在进行两位数乘两位数的运算时，更容易只把相同数位上的数相乘，而漏乘某一位，也容易把积的位置写错，或者在相加时出现计算错误。

在传统的计算教学中，教师只重视对计算步骤的讲解和学生对教学内容的掌握情况，忽视小学生的年龄特点和认知发展规律，学生在运算时因为粗心、对错位或者相加错误，便会受到教师的指责。

教师如果一味地苛责学生，放大学生的错误，只会使学生对数字计算产生恐惧心理，长期下去，不利于数学教学工作的顺利开展。

新课程标准主张转变传统教学模式，倡导教师从课堂教学的主导者向学生自主学习的引导者转变，在小学三年级人教版两位数乘两位数一课的教学中，我改变了传统课堂老师教、学生学的方式，把课堂学习交给学生，本节计算内容的教学是非常成功的。

在此，根据自己在两位数乘两位数一课的教学过程以及总结的教学经验，简单谈谈自己对小学数学中计算有效教学的看法。

一、转变教学态度，尊重学生的主体地位
传统的小学数学教学以教师为中心，教师是课堂活动的组织者和实施者，学生是知识的被动接受者，教师很少考虑学生的身心发展特点和认知规律，一味地灌输学科知识，忽视对学生学科态度的培养，长期下去，不利于数学教学工作的有效开展。

著名的数学教育家弗赖登塔尔曾经说过这样一句话：“学习数学唯一正确的方法是让学生再创造。

”这句话的意思就是教师应当给学生足够的学习空间，使学生成为课堂学习的主体，做学习上真正的小主人，学生只有获得教师的尊重和肯定，才能在课堂教学中充分发挥自己的主观能动性，愿意去探索、愿意去研究，从而在失败与成功的自我体验中寻找正确的学习方法，真正掌握数学学科能力，拥有良好的数学思维。

在进行两位数乘两位数一课的教学时，我们可以让学生回忆以前学过的知识，根据已有的计算经验，尝试独立进行两位数乘两位数的运算。

在独立完成运算后，教师应当及时让学生展示自己的运算成果，并相互交流，说出自己的运算思路。

这样的学习交流互动，会使学生有兴趣关注他人的运算结果，并乐于去发现别人在运算过程中出现的失误，在发现他人问题的同时，也能提醒自己避免类似错误的发生。

二、不断拓宽教学思路，丰富课堂教学内容
两位数乘两位数的学习对于小学生来说是比较容易产生失误的，精细的运算过程要求学生做好计算书写，同时，还要熟练掌握运算技巧，才能保证在计算过程中的准确性。

因此，小学数学教师在设计两位数乘两位数的计算题目时，要根据小学生的认知特点，由简单到复杂地出题，从而使学生由浅入深地、有顺序地进行计算，随着计算难度的加大，学生的运算能力也会随之提高。

计算教学是枯燥的，尤其是对于处于活泼好动阶段的小学生来说，长时间地进行运算练习难免会产生烦躁感，数学是来源于生活又被应用于生活的，因此，教师可以将两位数乘两位数的运算与具体生活实际相结合，结合学生的生活经验和感兴趣的问题，设置计算情境。

学生在面对具体问题时会产生解决问题的欲望，也会更加积极主动地参与到学习过程中。

在实际的问题情境中进行两位数乘两位数的运算，会使学生充分感受到运算发生与发展的过程，更加深刻地理解运算在生活中的实际意义，从而对计算产生兴趣，在一定程度上也会提高学习效率。

两位数乘两位数的计算教学必须以学生熟练进行整十数、整百数乘以一位数的口算，以及两位数乘以一位数（每位乘积不满十）和多位数乘以一位数的计算为基础。

要使学生熟练掌握两位数乘两位数的笔算算理，就必须先让学生拥有扎实的计算基础和工整书写的习惯。

此外，教师还要有目的、有步骤地进行教学准备，精心设计课堂练习，使教学方式符合学生的认知特点和学习需要。

新的教学理念和独特的教学方法不仅适用于两位数乘两位数的教学，同时还适用其他教学内容。

作为新课程背景下的小学数学教师，我们只有适应新课程改革对教育教学方式提出的新要求，更新自己的教学观念，不断寻找有利于教学开展的积极因素，适时调整教学方法及策略，才能使学生对数学学科产生学习兴趣，并且促进小学计算教学工作的发展。

参考文献：
[1]徐辉.关于新课程改革中教学问题的观察与思考：兼论小学数学算法优化与多样化的关系[J].课程·教材·教法，2003（10）.
[2]郭宗跃.从重视运算技能训练到学会数学思考：小学数学计算教学变革性差异解读[J].辽宁教育，2009（4）.
编辑郭小琴。