中国手语推广何以困难

中国手语推广何以困难
第一篇：中国手语推广何以困难
2007年第2期第26卷(总106期)河南教育学院学报(哲学社会科学版)
浅谈中国手语的规范化崔淑云
二、手语规范化存在的问题
1．社会对中国手语推广关注不够，在学校体现为规范化程度低，加大了手语使用过程中的地区差异
由于我国聋人教育的起步比较晚，对于手语的推广和研究工作相对滞后。

改革开放以来，随着经济步伐的加快，教育工作发生了巨大的变化，但对中国手语推广则关注不够。

在教学活动中，语言是传递知识的重要桥梁，但在聋校多年推行“以口语教学为主，手语教学为辅”的教学手段，过分重视口语教学，忽视了手语在聋人学习、生活、交往中的重要作用。

对于中国手语推广，缺少像推广普通话那样的普及方式，造成了各地聋人之间手语差异。

首先，针对教师手语没有完善的监督评价机制。

许多教师进入聋校后，没有经过系统的手语培训，手语词汇量少，手势动作不规范，运用语交流的能力差。

学校缺乏相应的机制对教师使用手语情况进行监督评价，造成了许多不范手语在教学中大量使用。

其次，针对学生手语未开设课程进行系统培训。

进入聋校的聋在学习语言的关键期，口语教学占用了大量的时间，而对于手语没有开设相应的课程进行系统的学习，造成聋生手语词汇匮乏、混乱，手势中地方手语和自创手语占的比例比较大。

这些都使中国手语的推广受到了阻碍，造成了手语在使用过程中的地区差异，影响了各地聋人的交流，制约了中国手语的发展
2．手语词汇量少，部分词汇表现不合理，无法满足聋人学习、交流、使用和教师教学工作的需要汉语是世界上最丰富的一种语言，字、词繁多，《新华词典》收入单词11 100左右，《现代汉语词典》收入字、词、成语约56 000多条。

”盯而《中国手语》中收录了5 500多个手语词汇，虽然这些手语词汇中有相当一部分手语具有构成其他词
汇的功能，但还是无法满足聋人的学习、交流、使用，特别是教学的需要。

中国手语在使用中存在很多不足，如：一些常用词语没有相对应的手势；手指语运用过多；在不同的语境里，手语无法表达同一词汇不同的意义；手势动作相似不易区分；随着社会发展出现的一些新词汇没有相对应的手势⋯⋯这些都给聋人学习、交流，特别是教学带来了一定的难度，很大程度上制约了聋人语言特别是书面语的发展。

3．手语学习环境被忽视
多年来，政府把聋儿学前康复训练的重点放在语言康复上，使得家长们过分重视口语，忽视了手语对于聋人的重要作用。

为了使自己的孩子能够摆脱聋人身份，一些家长还拒绝让孩子学习手语。

在聋校里，现行聋校实验教材低年级内容编排以口语教学为主，学生手语学习只是结合在学科教学中，限制了聋生手语表达能力的发展。

在社会中，政府对手语的宣传力度不够，使大众对手语缺乏了解，健听人很少有人能运用手语和聋人交流⋯⋯这些都影响了聋人对规范手语的学习和运用。

三、中国手语规范化的方法(一)将推广中国手语作为一项社会化工程，政府要发挥积极的引导作用
1．国家应像推广普通话一样来推广中国手语，使之制度化、法律化中国手语是中国聋人的“普通话”，各地聋人只有掌握了这门规范的语言，才能实现真正意义上的无障碍交流。

国家要把手语规范化工作列入有关部门的计划中，像推广普通话一样来推广中国手语。

首先，政府应确立手语的法律地位，制定出相应的法律，规定在特定的场合必须使用中国手语，相关人士手语水平必须要达到规定的等级。

其次，成立手语测试委员会，负责中国手语的推广工作，制定出手语测试的实施办法和等级标准，并对相关人员进行培训、测试并颁发手语等级证书。

第三，要求聋人教育工作者、手语翻译等必须要持证上岗。

手语测试工作将是使中国手语规范化逐步走向科学化、制度化的重要举措。

2．营造手语学习的良好环境
政府要发挥积极的引导作用，扩大手语的宣传
范围，使更多的人了解手语、运用手语，为聋人营造良好的手语
环境。

(1)利用电视媒体、互联网，开办介绍手语的节目，系统地向大众推广中国手语。

(2)残联、学校定期开办手语培训班，对聋人、聋人教育工作者、聋人亲属、手语爱好者进行培训。

(3)银行、电业、邮电、医院等窗口行业应进行服务手语、行业手语培训。

通过这些手段，使社会上越来越多的人逐渐了解
手语、使用手语，积极为聋人创造无障碍交流的环境。

3．建立各级手语研究会，加强中国手语的研究工作争取残联的积极支持，建立各级手语研究会，加强中国手语的研究工作，使手语词汇的采集、增删、交流、教材的改革制度化、规范化。

研究会承担的工作有：对各地的聋人手语进行收集、整理，扩充中国手语词汇；根据聋人生活、学习需要，运用中国手语的构词方式及时地制定出随着社会发展出现的新词；编写系统的手语培训教材；促进各地手语的交流等。

手语研究会的成员要由语言学家、聋人教育工作者和聋人共同组成。

以聋人和聋人教育工作者的深入理解和实际经验，加上语言学家丰厚扎实的理论功底取长补短地开展研究工作。

手语研究会的建立，能够积极推广中国手语，及时解决中国手语使用中出现的问题。

例如：广州市手语研究会自成立后，不仅大力宣传、推广中国手语，举办了多期手语培训班，还广泛吸收当地手语中的精华和出现的新词汇，先后出版了《广州市聋人手语词汇》第一册、第二册、第三册，以及《手与聋》等书籍，这些手语工具书的出版对当地中国手语的推广起到了积极的作用。

(二)发挥特殊教育学校推广中国手语的重要作用由于聋生90％来自听人家庭，进入聋校后才开始学习使用手语。

学校是他们学习手语的主阵地，教师是他们学习手语的引路人。

因此，特殊教育学校在推广中国手语中具有重要地位。

但从20世纪50年代初期开始，我国聋人教育就深受苏联经验的影响，强调在聋校课堂必须坚持“以口语为主导”，而手语只能作为一种“辅助语言手段”，“凭借课文合理运用”。

这种提法，造成了多年来聋校对手语教学不重视，手语规范化
也很少有人关心¨。

作为“传道、授业、解惑”的老师，其手语的规范度、运用中国手语的能力也参差不齐，直接影响到学生的手语水平。

袁菌
作为中国聋A 舶普通话”——《中国手语》，】989 年开始编辑，1990年出版，1994年叉出版了《中国手语》(续集)，共收集5596条词目，为规范手语、提高聋人的语言和沟通能力提供了条件。

民政部、原国家教育委员会、国家语言文字工作委员会、中国残疾人联合会联合发布《关于在全国推广应用(中国手语)的通知》．并且进行了宣传和培训工作。

十年过去了，中国手语推广和应用的情况又怎么样呢瞎人交往时依然使用地方手语；聋校课堂上更多地使用地方手语；聋校教师和学生的中国手语水平处于扫肓阶段；在公众场合，如集会、电视节目中手语翻译使用中国手语，聋人却看不懂⋯⋯。

可见，中国手语没有成为聋人的共同语言，分析原因大致有如下几点：一、聋人自身的原因
聋人从小学习的大多是地方手语，长期使用熟练
而方便。

让他们改学中国手语有思想上不接受、行动上怕麻嫫的倾向。

调查中发现，相当～部分聋生不喜欢中国手语；另一方面，多数聋人生活和交往的范围比较窄，流动性小，局限于学校、家庭和亲友的小圈子中，各地方手语同的差异不像方言同的隔阂那么大，聋人没有切身体会地方手语的不便，自然也没有统一和规范聋人手语的紧迫感再有，年轻一代舶聋人～般都至少接受过小学教育，已具备基本的书面表达能力．与公众交往不必非得用手语。

笔者曾经劝一聋人：“不学中国手语看电视新闻多不方便呀!” 回答的很干脆：我可以看画面，不懂的地方再看报纸。

二、语言特点和规律的影响
语言是一个文化积累的过程．有很多词汇和表达
方式是约定俗成的结果，语言的传播需要时同，需要文化的渗透，不脂～蹴而就；语言的发展还需要文化的传承，需要在原有基础上不断发展，中国手语有人为造词的倾向，而不顾语言的继承性和表意功能。

从个体语言习得规律上来看，语言是在应用中丰富和提高的，中
国手语使用的人数和范围有限，聋人即使学会了中国手语，应用的机会也非常有限，自然容易遗忘，给中国手语的推广和应用造成困难。

再有，语言的继承性根强，而 50年代后期我国聋人手语规范化之初整理、惨订的《聋哑人通用手语草图》(四辑)，1979年惨订的(聋哑人通用手语图》均未能在全国大面积推广和应用．而《中国手语》正是在此基础上编辑整理的，可见中国手语的推广缺乏基础基于以上原因，聋人朋友反映看不懂电视台新闻节目的手语翻译．也就不难理解了。

三、《中国手语》编辑上的不科学
《中国手语》是～本辞典，起到了工具书的作用。

但是，《中国手语》中的词根有前后不一致的现象，这让使用者很迷惑，抓不住规律。

如裙子”和连衣裙的词根应该同为裙子，但是，《中国手语》中“捃子”一词这样表达，双手指尖向下放开．在小腹部从中问一顿一顿向两边移动，如裙子形状。

而“连衣裙”却这样表达。

双手拇、食指张开，从胸部两蜘下移到腰部两侧，同时五指伸开，并往下移动，表示上表和裙子连在一起。

”后者没有表达出前者的典型意义。

应该强调的还有，手语以其形象性为主要特点，这种彤采性应该反映事物舶本质特征，避免歧义。

但中国手语有时则难以准确地表达词意。

如中国手语中“帮助”一词这样表达。

双手掌心朝外，拍两下，表示给人援助、帮助。

这种表达很容易与人们习惯使用的向外推或放下的体态语混精，前者有放下不管的倾向，后者则有帮助的意思，而两者的意思正好相反。

四、宣传和教育措施不力
近些年来，国家有关部门或以文件，或以号召的形式鼓励聋人学习中国手语，但还是口号式宣传为主，落实措施不力。

广大聋校教师得不到正规的中国手语培训．普遍的做法是教师对照《中国手语》边学边教，而对手语的语言特征、学习手语的方法和技巧、手语组词造句的基本方法等同题知之甚少．更谈不上研究中国手语了。

聋校的学生主要通过学校和自学学习中国手语，广大成年聋人几乎没有正规的渠道学习中国手语。

综上所述，中国手语的推广确实遇到了困难。

但是，只要我们唤起聋人的学习需要，研究语言发展和习得规律，
科学编辑中国手语，加大宣传和教育力度，中国手语推广的前景依然广阔。

(作者单位：辽宁师范太学教育系．116029)
第二篇：手语推广活动策划书
手语推广活动策划书
----走进无声世界感知手语之美
一、活动背景
如今物质生活日益富足，沟通交流也越来越便捷，但有一群人却常常为大众所忽略。

聋哑人先天缺陷，渴望交流，内心孤寂。

他们需要帮助，更需要精神上的交往。

阳光爱心社本着“伸出我们的双手，奉献我们的爱心”的宗旨，牵手红宁夏打伞妹志愿服务队和宁夏聋人协会，继续组织手语推广活动。

二、活动目的1、让大学生学会一些基本的手语，提高与残疾人正常交往的能力。

2、用行动践行爱心，用爱心影响更多人，希望有更多的人来关注我们身边的特殊群体，并真正关爱他们。

3、通过本次活动，宣传校园文化，促进大学生的身心健康。

三、活动时间：
2014年4月26日（或5月10号或5月17号）
四、活动地点
A区文科楼
五、道具和场地
桌椅，音响，展板，电源，电脑，场地申请等。

六、具体活动安排：
（一）前期安排
1、阳光爱心社成员志愿者学习手语，用心感悟其现实意义。

以活动准备的手语日常词汇为准。

2、制作海报，宣传爱心文化，提醒同学们关注聋人群体。

3、与打伞妹志愿服务队协商好活动的具体细则
4、本次活动预计开展三期，预计两周一期。

本期为第二期。

5、在A.B.C区进行志愿者招募活动。

（二）活动内容
1、现场音乐和表演手语歌，活跃气氛。

2、现场教授手语：
⑴．以活动准备的日常手语词汇和句子为主，不需要教授过多，关键是激发起大家的兴趣，让参与者了解学习手语的意义，从而达到本次活动的宣传目的。

⑵．微笑服务，对于前来学习手语的参与者，要用手语给予问候和感谢。

3、现场免费给同学们拷贝手语学习资料（海报中要提醒感兴趣的同学自己带着U盘）。

4、与参与者讨论学习手语心得，取长补短，互勉共进
七、预期效果
1、展示手语魅力，宣扬校园文化，用手语传达我们的爱心。

2、丰富同学们的校园生活，让同学们初步认识手语群体，让我们所有人伸出一双双温暖的手架起爱的桥梁。

八、媒体支持：银川晚报、银川日报、壹周生活刊、宁夏电视台公共频道
九、活动经费预算
1、海报8张，50元
2、宣传展板，30元
3、手语资料打印，30元
4、矿泉水，40
5、场地费，200
总计：350元
十、活动注意事项
1、废弃资料和纸屑不要乱丢，保持现场清洁
2、注意对本次活动拍照留念。

宁夏大学阳光爱心社2014年4月20日
第三篇：手语推广活动策划书
手语推广活动策划书
——以指尖上的爱，传华师大的情
报告人：20122800015 12何倚华新传6班
一、活动背景
据统计，在我国6000多万的残障者当中，聋哑人占到了2700万人，为比例最高。

他们看上去和健康人没什么不同，但却一直生活在“无声的世界”里，唯有手语能传递他们的所思所想，承载他们渴望交流的心愿。

社会的和谐发展是从一点点的关爱开始的，对于这一类特殊的弱势群体更是如此。

大学生作为社会未来的建设者，学习手语有助于用实际行动来帮助聋哑人，增强社会的宽容和谐度，为聋哑人构建一个少障碍甚至是无障碍的交流环境。

二、活动主题
以指尖上的爱，传华师大的情。

三、活动目的1.通过活动让同学们认识手语学习的重要性，提高他们对聋哑人的关爱和支持；
2.让同学们学会一些基本手语，提高和聋哑人的交流能力；
3.激发同学们对手语的兴趣，从而影响带动身边更多的人学习，进一步推广普及手语学习；
4.通过本次活动，宣传校园文化，促进大学生身心健康。

四、活动对象
校全体师生
五、经费预算
宣传单：10元
气球、便利贴、笔：20元
宣传海报：5元
手语资料：15元
共：50元
六、活动前期准备
1.场地借用；
2.手语协会的同学学习手语歌《和你一样》、《隐形的翅膀》、《爱因为在心中》等歌曲，活动前自行进行排练直至熟练为止；参加
教授手语的同学好好复习《中国手语》里的词汇；
3.邀请服务点——扬梦艺术团的聋哑人或者聋校的同学们来参加活动，并请他们制作
手工纪念品，届时作为活动奖品。

这样做一方面可以增加聋哑人和他人的交流机会，另一方面可以让同学们对聋哑人有一个更直接更全面的认识；
4.制作宣传纸，贴于校道各大树上，对活动进行初步的宣传；
5.开通手语协会的微博，在微博上进行文字、图片、视频等宣传；
6.整理手语学习的资料，届时让有需要的同学拷贝；
7.准备好活动所需的电脑、音响、帐篷、桌椅、气球、宣传板、便利贴、笔等物资。

七、活动形式
1.现场进行手语歌表演，活跃调动气氛；
2.现场教授手语：
1）让同学们说出自己最想学的一个或一句手语，让同学们领略手语的魅力，激
发学习的热情；
2）教授一些日常的一些手语，如“谢谢”、“对不起”、“你叫什么名字”等；
3.把准备好的便利贴和笔给想和聋哑人交流的同学，让同学们在和聋哑人的交流中增
加对聋哑人的认识和学习手语；
4.现场互动玩游戏：
1）由工作人员比划简单手语，并给出几个选项，让同学们猜是什么意思；
2）两个人一组，一个同学用自己最熟悉的方式表达卡片上的意思，另一个同学
来猜；结束后工作人员可向同学们教授卡片上词语的手语表达方式，以让同
学们亲身体会到手语的简单性；
5.呼吁同学们关注授予协会的微博，参与转发微博即有机会免费获得聋哑人制作的纪
念品；
6.呼吁同学们为聋哑人捐款，支持聋哑人，关爱聋哑学生的成长；
7.现场给有兴趣有需要的同学们拷贝手语资料。

8.留下有兴趣当志愿者的同学的联系方式，每周安排同学出外服务，在实践中更好地
学习手语。

八、注意事项
1.注意仪器的保护，避免损坏；
2.注意场地清洁卫生，活动结束时打扫干净；
3.微博抽奖要即使跟进；
4.开通的手语协会的微博要长期更新，上传最新资讯，上传手语教学的视频。

5.每周的定点服务提前通知各位同学。

九、预期效果
普及聋哑人的基本现状，推广学习手语的重要性，丰富校园文化，传递爱心。

第四篇：中国手语概述
第一章
手语概述
一、手语的概念
（一）手语是聋人交际的一种特殊的语言表达方式。

是听觉障碍者交际的主要工具。

它以手的动作、手指指式、身体姿态及面部表情的变化作为表意或表音手段，进行语言交际的一种符号系统。

（二）手语的类型
手语包括手指语和手势语两种。

1.手指语简称指语，它以手指指式代表拼音字母进行拼音，表达意思。

是聋人交往的一种语言工具。

手指语是专为聋人设计的。

它以种种手指指式代表一个个拼音字母，成为手指字母，用手指字母按拼
音的顺序依次拼打出词语的音节进行思想交流。

2.手势语是用手的动作、面部表情、身体姿势来表达意思进行交际的一种语言表达形式。

⑴自然手势语：人在说话时辅以的动作或模拟简单生活中的动作。

⑵人为手势语：基于人们互相交际的需要而产生的，具有特定含义，已形成手型固定的动作符号。

二、学习手语的意义
手语学习具有非常重要的意义，可从以下几点来认识：1．手语学习有利于健听人与聋人的沟通
聋人由于听力障碍，使得他们不能通过正常的方式、途径学习有声语言，因此给聋人的生活学习带来了很多不便。

聋人除了听力障碍以外，肢体和智力是健全的。

这样，聋人要在社会中求生存、要发展，他们需要了解国际、国内的重大事件，了解国家的方针政策、法律法规，还需要学习科学文化知识，需要在社会上同其他社会成员建立起正常的社会关系。

但聋人听不见、看不懂健听人
说的语言，健听人看不懂聋人的手语，因此生存和发展的要求无法实现。

聋人为了生产和生活在社会上与聋人、与健听人之间要联系，要沟通，这就需要有一种适合的充当相互交流的语言工具。

手语就是这样一种可以作为共同使用、交流的语言工具，因此，聋人、健听人学习掌握手语，才能实现相互间的交流与沟通。

2．手语学习是聋校教育教学工作的需要，是从事聋教育工作的必备条件之一
手语是聋校教育教学中不可缺少的语言工具。

聋校教师利用手语组织教学、讲解教学内容、检查教学效果，帮助聋人学习科学文化知识；聋校教师利用手语组织校会、班会、少先队活动等；聋校教师利用手语做聋生的思想工作，使他们明白道理；等等。

教师掌握和运用手语的熟练程度直接影响教育教学的效果。

3．手语学习有利于发展聋人的思维能力
语言是思维的工具。

思维的发展，特别是抽象思维的发展依赖于语言，聋生由于学习有声语言，发音器官僵硬不灵活，因此造成进行
口语训练需要相当长的时间。

如果错过了学习语言的最佳期，那么思维就会始终长期处在直观形象的思维水平上，将影响聋生抽象思维的发展。

因此，聋生学习口语的同时学习手语，恰当运用手语不仅能帮助聋生理解和记忆文化知识，更好地掌握有声语言，而且还能及时帮助聋生形成概念认知，发展聋生的思维。

三、学习手语的方法
(一)注意营造手语的语言环境
任何一种语言的习得都需要有一定的语言环境，离开了语言实践，靠死记硬背手势语词是无法掌握手语的。

运用手语进行交往看懂对方使用的手
语，不是简单的记住手势语词就可以解决问题，需要将看到的手语转换为你能理解的汉语意思输入大脑，再经大脑反映做出应答的过程。

这种思维过程是要经过长期语言实践才能真正提高对手语的反映速度，才能算基本掌握手语。

(二)要学好手语必须学好手指语
手指语是手势语的一个重要组成部分。

手指语的加入大大地丰富了手势语的表达，使手势语的表达更准确、更严密。

手势语的词类较少，如缺少量词、助词、叹词等，这些词语无法用手势表达出来，因此使手势句子不完整，可以用手指语来补充手势语的这些不足。

此外，在教学中遇到一时没有合适的手势语能表达的词语或新词时，可以用手指音节拼打出来，还有一些专有名词、人名、地名等手势语词有手指字母的参与才能表达得更清楚，才有利于理解和使用。

(三)要掌握好手势语的基础词
基础词是词汇中最主要的部分，是词汇的核心部分
基础词具有三个主要特点，即普遍性、稳固性和能产性。

手势语当中把有相同特征或某种联系的事物、活动有时用相同的手势语词来表示，这些词语具备基础词的功能和特点，因此我们称这些词为基础词。

手势语中的这些基础词具备三个主要特点：
1．普遍性。

也称全民性，是指所有会手势语的人都会使用，都能看得懂，而且使用频率非常高。

如，天、地、风、云、雨、说、人、。