重庆市第二届小学英语课堂教学竞赛光盘课教学设计

步骤6：作业（Homework）
1.编一个新的对话和同伴说一说。
2.将所学对话编成儿歌唱一唱。
设计意图：进一步复习巩固本课所学内容,使学有所得，学有所用。
七、教学评价
1.评价内容：
主要有学生活动、师生互动和教学效果等方面，如：1.模仿2.自主表达2.朗读3.游戏3.回答问题4.对话交流5.情景表演等。
步骤4：拓展运用（Production）
1.看图填空。
教师在PPT上展示腿受伤的图片，让学生看图将对话补充完整。（教师请学生观察图片，然后根据图片填空。）
2..看图编对话。
教师在PPT上呈现多张身体各部位受伤图片，小组任选一幅合作编新对话。（教师帮助指导。）
3.表演对话。
学生分组上台展示表演所编对话。(教师指导评价。）
六、教学过程设计
步骤1：热身（Warm-up）
1.唱歌（Let’ssing:“If you’re Happy”）
“If you’re happy and you know ,clap your hands...if you’re happy and you know ,nod your head...if you’re happy and you know stamp your foot...if you’re happy and you know ,say hello...”(老师播放这首歌曲的视频,带领学生一起唱，边唱边做动作。)
（教师引导学生一起说。)
T:Little rabbit says...(教师示范摔倒的动作，引导“小兔子”和“兔妈妈”对话。)
R1：Ouch!
M：What’s wrong?
R1: My foot hurts.
M: Wቤተ መጻሕፍቲ ባይዱich foot, left or right?
R1: Left, my left foot hurts.(教师引导学生一起说)
2.情景表演，学习新知：教师让学生角色扮演三只小兔子和兔妈妈，拿出兔子图片的头像戴在头上。其余学生和老师一起讲这个故事。
T：Youcan listen or tell the story with me. Three little rabbits, jumping , jumping, jumping...
二、教学背景
1.教学内容分析：
这是一节对话教学课。主要教学内容是：“What’s wrong? My leg hurts.Which leg,left or right?”其中单词：leg, left, right等一些身体部位的单词在前面几课时已经学习过，在呈现新知前需要对旧知复习，做好铺垫。对话内容较长，对于四年级学生来说难以理解，老师在呈现教学内容时应模拟真实情景，一步步引导学生理解对话内容，掌握目标知识。
(4)两人一组，分角色朗读。(教师指导，然后请两组同学展示。)
设计意图：通过“Say and do”不仅让学生复习了新知识，也巩固了旧知识。经过多种方式的反复操练，使句子生动化趣味化，使学生掌握正确的语音语调，有利于加深学生印象，牢固掌握新句型。通过精学课文，加深了学生对故事情节的理解，并进一步巩固使用本课所学重点句型。
3.教师板书主要句型，教读。
4.教师带领学生有节奏的诵读句子，然后让学生分组操练，互教互学。（教师指导，提供帮助。）
5.男女生分角色读，教师纠正发音。
设计意图：在呈现新课时采用情景教学法，使用教学媒体等创设生动的场景，帮助学生理解故事内容。整体感知语言材料，以问题推动学习，使教学内容与活动紧密相联。教师通过创设情景，呈现句型，以便让学生明晰语言意义和使用场合。由已知到未知，由旧引新，由浅入深，由易到难，在生动有趣的情景中清楚自然的呈现出语言内容，在这一步骤中，老师充当好“示范表演者、引导者”的角色，如：老师提问小兔子和妈妈说了什么等问题，引导学生思考，充分调动学生学习主动性，启发学生思维，培养学生的思维能力和合作能力，并且暗示学生阅读的技巧：看图，根据关键词猜测，联系上下文。
2.评价方法：
通过分组的形式，将学生分成几组，让学生小组之间进行比赛，最后赢得最多贴纸的一组胜利。同时采用学生自评、小组评价和教师评价的方式，根据学生课堂表现、课上各种活动的记录表等给予学生恰当评价，建立学生学习情况记录，奖励贴纸。最后教师总结，选出优胜组，鼓励学生。
八、板书设计
Lesson2
What’s wrong?
docincom一整体设计思路本课以新课程改革为目标以趣味竞争探索学生乐于参与的各种英语课堂活动为载体设置多步任务通过复习引入新知学习巩固应用拓展延伸等环节达成教学目标
重庆市第二届小学英语课堂教学竞赛光盘课教学设计
授课教材：重大版小学英语四年级上册
Unit 3 Wash Your Hands First
设计意图：检验本课知识的掌握情况。通过小组活动，锻炼学生对新知识的运用能力。通过表演，将活泼有趣的形式与语言实践相结合，让学生进一步熟练运用所学重点句型，有利于知识的掌握。同时让学生们在快乐中学习，提高学习效率。
步骤5：总结（Summary）
1.情感引导。
2.分组评价。
设计意图：让学生明白，人与人之间应该互相帮助，互相关爱；在受伤的时候应该如何应对等，从而达成情感教学的目标。
2.自由谈话
通过歌曲“If you’re happy and you know,say hello....”过渡，与学生打招呼，问候学生，拉近师生距离，让学生放松。
3.动一动（“I say, you do”）
T: Touch your nose/mouth/eyes/ears/hair...(老师发口令，学生做动作。）
T: ..., my ........hurts. (师生互相问答，然后同桌互相练习。）
2.精学课文，掌握整体。（教师设置多步任务，多法自学。）
(1)听录音，自学课文，勾画出不会的单词或句子。（引导学生自学，并找出疑难。）
(2)小组合作，互教互学。（教师指导，提示学习技巧和方法。）
(3)教师教读，解决疑难。（教师教读时加上动作表演，使对话更形象生动。）
Myhurts.
Which,leftorright?
,myhurts.
Lesson2
余家小学胡琴
1. Look,listen and say
Dad: Come on,Wendi!
Wendi:Yes,dad. Ouch, my leg!
Dad: What's wrong,Wendi?
Wendi:My leg hurts.
Dad: Which leg, left or right?
Wendi:Left, my left leg hurts.
Dad: Oh, I'm sorry. Let's have a rest.
一、整体设计思路
本课以新课程改革为目标，以趣味、竞争、探索，学生乐于参与的各种英语课堂活动为载体，设置多步任务，通过“复习引入——新知学习——巩固应用——拓展延伸”等环节达成教学目标。通过创设情景，利用“诱导”思想，让学生在真实语境中理解并学习新知，发挥学生的主观能动性，引导学生主动思考，主动学习。再通过小组合作，互教互学等方式让学生自主学习，培养学生自主学习的能力，让学生成为课堂的主人。在运用拓展环节，教师引导学生提炼文本的核心结构，在此基础上，小组成员围绕核心结构，创设情境，创编对话交流，让学生形成语言运用能力。在课件的设计方面，对教学内容化难为易，化繁为简，化枯燥为生动，明晰教学思路，突出重点，突破难点。
2.新课呈现（Presentation）
1.通过故事，呈现新知：老师用PPT展示图片：“三只兔子”的故事，带领学生理解故事，让学生明确任务，整体感知。
T：Let’s learn the story together.You can read with me.
“Three little rabbits, jumping, jumping, jumping, one fell off and banged his foot...”(教师边说边表演动作，启发学生思维，引导学生猜妈妈和兔子分别说了什么。然后让学生听录音。)
T: Let’s do:“left hand, right hand, up, up, up; left foot, right foot, jump,jump,jump.”(教师带领学生边说边做动作。)
4.猜一猜
T: What can you see?
Ss: Eyes, nose, mouth, ears...
T:What is it?
Ss: It’s a rabbit. (出示身体部位图片让学生猜是什么动物，复习身体部位单词，如：eyes, nose, mouth，ears...等，同时为后面引入做铺垫。)
设计意图：通过唱歌、做游戏，不仅复习了身体各部位单词，还可以活跃课堂气氛，带动学生热情。在此基础上复习以前学过的单词并编成有节奏的歌谣，吟唱歌谣并做出相应动作，既可以营造轻松的学习气氛又可激发学生的学习兴趣，为引入新课打好基础，做好铺垫。
步骤3：练习巩固（Practice and consolidation）
1.“做一做，说一说”（Do andsay）
T:Ouch,...(用动作表现出相应的单词。)
Ss: What’s wrong?
T: My... Hurts.（教师表演动作。）
Ss: Which ...,left or right?
3.“英语做事”课堂：
展示真实任务，在小组内交流的基础上，推选代表进行全班展示交流。其目的是让学生在真实的情境中运用核心结构，形成语言运用能力，真正让学生能学以致用。例如通过日常生活场景图片，让学生编出对话，再引导学生将对话表演出来，达到能用英语做事情的目的。
4.人文素养课堂：
通过合作学习，培养学生与人相处，与人合作的能力。通过情景故事学习，激发学生学习兴趣和想象力。通过图片、提问等方式引导学生思考，让学生敢于创新、具有个性、富有自己独特见解和思想。
三、教学目标
1.语言知识目标：
能听说认读句型：“What’s wrong? My...hurts.Which...,left or right?”
2.语言技能目标：
能熟练运用所学句型，能在日常情景对话中正确运用“What’s wrong?”关心他人，并作相应的回答：“My...hurts.”
3.学习策略目标：
2.学生情况分析：
经过一年的学习，学生们有了一定的英语学习基础，大多数学生学习英语的兴趣比较浓厚，也积累了一些简单的词汇，会用一些简单的句型进行对话。但对话课对于词汇量并不多，听说能力也不够的四年级学生来说难度还是比较大。教师在教学的时候要根据实际情况安排教学内容，创设真实情景，设计出有趣有意义的教学活动，由浅入深，由易到难，层层深入。
通过小组互教互学，让学生学会合作学习，并掌握一定的学习技巧。
4.情感态度目标：
让学生树立关心别人、帮助别人的意识。
5.文化意识目标：
了解互助互爱是中华民族的传统美德。
四、教学重、难点
1.教学重点：
正确运用“What’s wrong?”关心他人，并作相应的回答：“My...hurts.”
2.教学难点：
灵活运用left和right，并操练于日常情景对话中；对句子“My ...hurts.”等的理解和灵活表达。
五、课堂风貌设计
1.快乐课堂：
创设真实情景，通过“三只兔子”这个故事呈现新知，激发学生兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.自主课堂：
设置多步任务，让学生在多种方法中自主学习知识，达成任务。如：通过自学、同桌相互学和小组合作讨论学等。把课堂交给学生，让学生成为课堂真正的主人。