如何利用网络环境对孤儿进行德育

如何利用网络环境对孤儿进行德育
郭珍
南宁市明天学校
邮编：530001
【摘 要】21世纪是一个网络化，数字化的Internet 时代！网络冲击着人们的学习，生活，也影响了人们的精神思想。

孤儿作为一个特殊的社会群体，在思想上和与外界交流上处于相对落后的地位。

要跟上时代的步伐，利用网络进行德育，这对孤儿德育工作者来说是一个很大的挑战。

所以如何利用网络环境对孤儿进行道德教育，培养孤儿形成正确的道德观，使其健康成长，成为目前研究的新主题。

【关键字】网络环境；孤儿；德育
一、引言
当前，我国大中小学的教学系统正进一步朝着网络化、数字化、虚拟化、多媒体化、远程化的方向发展。

据有关部门统计，我国目前有数以万计的中小学已建成以局域网为基础的电子教室，5000多所学校拥有校园网，网校发展得相当迅速。

现代计算机技术、信息压缩技术、快速传输技术和海量存储技术的发展，超乎预想地把人们卷入知识的海洋，使人们的知识检索、获取、表达都发生了根本性的变革，网络不仅走近平民百姓，也毫不例外地闯入中小学生的学习生活。

据有关报告，处在受教育阶段的网民已占到上网人数的68.5％[注]。

网络的出现，拉近了时间和空间的距离，加快了人们生活的节奏，从根本上改变了信息被接收和分配的方式，从而对人们的生活、学习、工作和合作交流的环境产生了深刻的影响。

特别在教学领域上，教育者们越来越多的使用多媒体来进行教学。

与此同时，各种各样的网络道德问题也接踵而来。

这些问题给我们敲响了警钟，必须高度重视、切实加强对学生的网络道德教育，我们应该积极面对、充分利用、正确引导、科学管理，提高网络环境下德育工作的实效。

而在一些特殊的群体中，如孤儿，德育的开展本来就已经是困难重重，再加上网络快速发展的要求与冲击，使得孤儿的德育工作举步为艰。

必须高度重视、切实加强对孤儿学生的网络道德教育，我们应该积极面对、充分利用、正确引导、科学管理，提高网络环境下孤儿德育工作的实效。

二、传统德育与现代德育的区别
道德是一种社会意识形态，是人类社会在共同生活中形成的对社会成员起约束和团结作用的准则。

德育是道德教育的简称，即“对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育”。

传统德育主要是依靠老师的说教，或通过社会一些道德榜样而引导人们去模仿学习。

在传统德育的模式中，孤儿特有的心理特征决定其在德育教育中处于被动地位，其学习需求没有得到尊重和满足。

“现代德育”是现代教育的组成部分。

从时间上说，现代德育是相对于古代德育、传统德育而言。

从性质上说，是就它表现的“现代性”的内涵而言的，即现代德育是以现时代的社会发展、人的发展为基础，以促使受教育者思想道德现代化为中心，促进社会现代化发展的德育。

现代德育是德育现代化的结果，是对社会现代化和人的现代化的积极回应。

现代德育要求突出人，突出人的主体性和发展性，它要促进人的精神解放、个性发展，要塑造文明的、进步的、
人格完善的现代人。

现代德育是教育者、环境（包括家庭、社会环境以及网络信息环境）与受教育者共同参与、有目的地交互作用的过程。

其中信息网络成为人们相互沟通相互影响的重要环境。

网络德育是现代德育的重要手段。

在现代德育的教育活动中，孤儿的主动性被激发起来，网络德育的开放性，交互性和趣味性更能引起其参与，容易实现德育的目标。

网络德育的特点主要体现在以下几个方面：
（1）开放性：网络德育是一种开放性德育。

未来的学校将趋于一种没有明显的校园界限，以数据库为中心，通过互联网连通学校、家庭、社会的开放式德育将形成。

任何人都可以是受教育者，也可以是教育者。

（2）交互性：交互性是网络德育的一大特点，人们可以通过网络进行一对一、一对多和多对多的交流，受教育者可以在“网上论坛”或“在线指导”上发表自己的思想观点，大家一起讨论。

德育管理者或教育者也可以针对某一专题预先设计好问题与答案，当受教育者访问该专题时，实现人机对话。

由于这种交互的不可见性，可以使受教育者说出自己的思想观点，而大部分的孤儿性格内向不喜欢和别人交流，有的还很孤僻，通过网络这种匿名的，非面对面的交流，这种交流更自由，可以增强孤儿掌握更多的信息，教育能从中了解更多关于孤儿的心理活动。

这是传统教育无法比拟的。

（3）趣味性：集文字、声音、图形图像和影视于一身的多媒体技术，给我们的网上课堂带来了无穷无尽的乐趣。

网络德育使学生变得轻松起来，学生可以通过德育课件来了解德育内容，甚至可以通过游戏来体验。

三、孤儿德育的存在的问题
回顾以往，学校在孤儿的德育工作在不断地发展和完善，也取得了一定的成绩。

但认真审视德育工作的实效性，还不尽人意，德育工作中出现的新问题让人担忧，它阻碍着德育的健康发展，孤儿德育工作问题是由于教育思想观念的不适应，教育体制及其它方面的不适应。

具体表现如下：
（1）孤儿的德育工作没有引起足够的重视，因此德育工作缺乏主动性和积极性。

（2）教育观念陈旧，“教书”与“育人”分离，学校德育没有形成合力。

（3）学校德育管理缺乏整体性。

（4）德育目标的制定，德育内容的安排缺乏层次性。

（5）德育工作缺乏主体性，没有充分考虑德育的对象
从以上分析的德育现状来看，转变教育观念，改革德育体系已经成为学校德育工作迫在眉睫的大事，要改变这种现状，必须得更新教育观念，对学习德育进行一体化构建，即对学校德育整体思考，整体规划，整体实施，创立一种新颖的一体化的学校德育体系，从根本上来改变学校德育现状，加强针对性，提高实效性。

四、如何利用网络开展孤儿的德育工作
针对网络环境对孤儿德育教育的影响，同时开展孤儿现代德育工作，应从内容、方法、途径、手段几个方面入手，对现在德育工作中存在的问题进行反思，以期实现德育目标的“一体化”，
即“教育社会化，社会教育化”。

为此，根据学校实际，确定重心，构筑完整的德育系统，加强德育工作的管理，建立科学的评价体制，全面、深入地开展工作，实现德育的现代化。

1、合理确定德育目标递进层次，加强针对性和实效性，挖掘新的德育资源
学校应根据孤儿的年龄特点以及存在的问题、行为进行科学规划，确定德育目标和内容。

目标要由易到难，由低到高；内容要具体详尽，要符合本校实际，不搞“一刀切”，应该有专题教育和日常行为规范教育，有普遍性和特殊性，可操作性强，有科学的评价机制。

小学可与“雏鹰行动”相结合，用“争章”活动检验和强化德育效果。

充分挖掘德育资源，形成新的教育点，如地方教材中的名胜古迹，历史文化，革命故事，先进事迹，改革开放创业史，社会服务中心等德育资源，让学生走进历史，走进自然，走进社会。

2、注重实践，发展个性，探索新形势下学校德育工作的新方法
（1）学科教学中注意德育的渗透，找准切入点联系现实孤儿学习生活的人和事，对孤儿学生相机教育。

（2）让孤儿学生成为主体，加强实践，在实践中自我管理，自我教育。

（3）加强生存磨砺教育，一是走向社会的生存磨砺教育，主要是指基地生活；二是学校生存磨砺教育，主要指模拟生存活动。

（4）致力于孤儿学生爱心的培养。

主要以团队活动为媒介，坚持在校内外开展“做好事，献爱心”、“扶弱助残”、“帮贫济困”等形式多样的活动，组织孤儿学生亲自参加各种道德实践，让他们体验社会主义新型人际关系，感受集体大家庭的温暖。

（5）采取多种形式，反复强化成才教育，引导孤儿学生树立远大理想，增强使命感和责任感，摆正个人的理想追求、价值实现与国家民族根本利益的关系，获取学习的动力。

3、构建德育网络，形成学校为主体，社会高度关注的德育模式
（1）学校德育队伍的网络化。

从校长——孤儿管理处——团（队）部——年级——班主任——科任教师，层层落实，各司其职，分工合作，齐抓共管。

（2）孤儿学生自我教育的网络化。

网站开通后，学校组织的一些集体活动就直接在网上进行，孤儿学生在网上参与。

可以在网站上建立留言板或论坛，让孤儿能自由地参与各种教育及评论。

（3）学校与社会教育形成网络，充分利用社会服务中心、校外德育基地、实践基地、娱乐活动中心、培训中心、科技中心以及各相关行政部门的职能教育，拓宽德育空间，真正做到多管齐下，形成一个有利于孤儿身心健康发展的社会环境。

学校作为孤儿德育教育的主体，同时加大宣传力度，建立起与社会的联系，使社会高度关注孤儿德育工作。

五、结论
只要我们积极探索符合素质教育要求的德育模式，符合孤儿的心理发展规律，不断完善德育内容，构建以孤儿学生为中心，以孤儿学生自主活动和主动发展为基础的，全方位育人的德育模式，全员育人，我们的德育目标就一定能实现。

参考文献
[1].何尚文.关于网络环境下小学生思想品德教育的几点思考.福建师范大学福清分校学报.第60期.2003.3 .
[2].杨治清.网络文化与小学生思想教育探索.浙江科技学院学报.第15卷第1期.2003.3.
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