小学生习作应从细节做起

小学生习作应从细节做起
作者：张彩霞
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第9期
宁夏回族自治区隆德县第一小学张彩霞
习作是小学语文教学的一大工程，也是语文教学中最棘手的板块，习作中我们老师说得再多，理解得再好，讲得再透彻，都无济于事，关键是在平时的教学中怎样让学生“学以致用”，把一切语文积累在习作这个语言实践的平台中释放，淋漓尽致地发挥出来，这才是习作中最重
要的事情。

随着新课程的改革，现在的作文倡导个性化表达，个性化文章，旨在培养学生习作
的兴趣和信心，但万变不离其宗，我平时的作文教学，写作辅导还是从基础、常规人手，（字、词、句）逐步向个性化的自由写作过度，让写作有明确的目标，有的放矢，用心栽培。

老师在教、扶、放、指导中沿着我们心中的轨迹前行，真正把学生领进门，不要让他们在习作的大门
外徘徊。

一二年级的语文教学，在识字的同时，结合教材我就抓“说完整话，写完整句子”。

一年
级的小学生入学前虽然口头上积累了一些词语，学习了不少口头语言，但上课时有的害怕当众
说话，有的说话声音小，有的说话结巴，发音、吐字不清楚，有的说话不完整或比较哕嗦；有
的语句跳跃或颠倒，前后不连贯，所以课堂上我们要重视的就是指导孩子说话的训练。

这要贯
穿在语文课堂的始终，而且堂堂实施。

一般要求学生说完整、正确，简练的句子，课堂提问他们口头回答，也应该用书面语言的
要求来约束，帮助他们在说话中形成句子的概念。

训练中还要告诉他们，话要说完整，要针对
老师的问话来说。

如：你是几年级的小学生？（我是一年级的小学生。

）现在一年级的小学生
在上什么课？（现在一年级的小学生在上语文课。

）当然，到了一定阶段我们才能告诉学生，
在一定的语言环境中回答问题是可以省略的，否则就哕嗦了，但是低年级语文课上一定要坚持
进行说完整话的训练，随时表扬，鼓励他们进步。

尤其是一、二年级的语文课本，有很多插图，图画具体、形象，有利于培养学生说话的能力，咱们要有意识有目的的利用插图，教学生认真
看图，用完整话说出自己对图的理解，在说话训练过程中，对大胆、声音洪亮、吐字清楚、语
句完整或说话有进步的学生要随时表扬，鼓励他们进步。

十个手指伸出来都七长八短的，一班
几十个学生，特别是大班，学生的学习水平参差不齐，不能老让几个嘴巴厉害的说，一定要面
向全体，更重视弱势者：胆小不愿说怕自己说不好、不愿意说的别人说话他干别的事儿，老师
教他说和同伴对说，上讲台说，这要经常训练，持之以恒，就能培养学生说完整话的能力与习惯。

授人以鱼不如授人以渔，交给学生能力和方法更重要，最好是青出于蓝而胜于蓝，让学生
有自我创新，自由创作，贴近自己的生活实际。

为了帮助学生从说完整话逐步过渡到写完整的
句子，就可以结合课文的教学，有计划地进行多种形式的练习。

如：抄写句子、把句子补充完整、扩句、听写句子，从实践中初步形成句子的概念，学习标点符号的用法，在此基础上指导
学生用词造句，先要求把句子写通顺、连贯，慢慢做到写得通畅、生动。

在用词造句训练的同时，练习连词成句、词语搭配。

（如：树，小树，小树长大了，山上有许多小树，河边长满了
小树；金光一一闪闪，机声一一隆隆等）这些练习，我们根据学生实际情况设计，不仅可以巩
固识字，更重要的是丰富词汇，锻炼学生准确用词的能力。

慢慢地循序渐进，训练的力度越来
越强，可以把凌乱的词语有序的排列起来整理成一句话。

最主要的看图说话和写话，不管是一
幅图说一句写一句，或说几句写几句，还是几幅图写一篇或一幅图写一篇，我们都分看、说、
写几个阶段，看清楚才能说清楚，说清楚才能写清楚，看得好才能说得好，说得好才能写得好。

新课标实验教材二年级语文上册第一组课文的第一课《秋天的图画》，是看图学文，学习
文章前我先引导学生看图，自己看到什么就说什么。

这个答案非常有趣，见多识广的李雨雨说：“图上有金黄的梨，红红的苹果，还有成熟了的稻子和高梁。

”陈昱润说：“有大梨，大苹果。

”王圆圆说：“有圆圆的苹果和梨，还有麦子和谷穗。

”这时正确引导学生认识水稻和
高梁——在我们隆德不能生长的农作物，种稻子需要水田，种高梁需要更温暖的气候。

大家都
认准了图上的水果和植物，指导认错的孩子再说。

还要教他们学会用上红、黄、金灿灿这些表
示颜色的词语来形容秋天的美丽色彩和丰收的景象。

然后自己动手写一写，写之前想想怎么写
最好，最能体现秋天山野披金挂红的美丽景色。

写好之后读一读，比赛谁写的好。

程昱润马上
站起来说：“秋天，奶奶家院子里的杏儿黄了，酸梨红了，菊花开了。

”我表扬他用词准确，
描述了很美的一幅画。

这一表扬，许多小孩都急着举手，甚至都站起来了。

活跃分子说得好，
平时不善言辞的同学也有了说话的欲望。

老师注意对学困生的帮扶，把写得好的段落再读，让
大家说说好在哪里，给大家的小练笔给予赞美和肯定之后再学习课文，看看作者是怎样描写秋
天的图画的。

学习完课文再拓展到“我会画，我会做，我会写”，让孩子们画自己眼中的秋天，做植物标本，体会秋天的色彩缤纷，再利用课堂说说自己的画，说说自己的标本，读读白己写
的秋天。

雍锐悦写，“秋天，漫山遍野的果子熟了，苹果秋子红，梨儿杏儿黄，麦穗点头豆角长”。

刘睿写，“田野一片金黄，麦穗随风泛起了金浪，高梁红透了脸，圆苹果大黄梨树上挂”。

马涛写，“金色的秋天来了，树叶是黄的，田野是黄的，菊花是黄的，还有红红的苹
果和山杏树上挂”。

家在农村的马荣诚写，“秋天，山上的树叶有的红了，有的黄，松树还绿
油油的。

田野里大部分庄稼都成熟了，土豆的蔓却很绿，还开着小花，花朵像小喇叭，很漂亮。

果树上的杏儿、酸梨可多了，有黄的、红的，好看着呢”。

这样循序渐进，有适合的话题就训练，到三年级学习写作就水到渠成了。

这样的训练要持之以恒，随时训练、堂堂坚持、课课有写作，才能让孩子们在快乐中喜欢
上写作。