工科院校学习困难生成因分析与教育帮扶策略
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陆梅 芳
（ 安徽 建 筑工业 学院 环 能学 院 ，安徽 合肥 ２ ０ ０ ） ３ ６ １
摘
一
要 ：在 工 科 院 校 ，大 家越 来越 关 注学 习困难 生这 个特 殊群 体 ，他 们 已成 为 高校 教 育 工 作 的重 点 和 难 点 。构 建 高校 高 质 量 教 育 的 个重 要 内容 是 对 学 困 生这 一 特 殊群 体 进 行教 育帮 扶 ，帮 助他 们 健康 成 长 ， 这是 学校 和 家庭 的 需要 ，也 是 建设 社 会 主 义 和 谐社 会 的
、
定义是 ： 习困难是指 由于可能的脑功能失调 和（ 情绪或行 为 学 或） ２ ． 因素。家庭是个体成长过程 中的第一 站 ，是个体的第 家庭 的困扰而导致的言语 、语言 、阅读、拼写 、书写 、算术过程 中的 所学校 ，家庭环境 、家长素质及家长的教育观念等因素直接或 项或多项的落后 、失调或延缓 【 ｌ 】 。与基础教育相比较 ，高等学 间接地影 响着个体 的学 习和发展。不 同的家庭教育环境 ，会产生 校学 习困难生使高校面临着更多的无奈 、尴尬和挑战。工科院校 不同的结果 。在 ８ 后 、９ ｏ ｏ后大学 生中，少数家长过 分溺 爱 ，子 学 习困难生这一特殊群体具有 “ 易形成 ，比例高 ，难转化 ”的特 女养尊处 优 ，进入大学后 ，自然难以适应大学的学 习生活 ；少数 点 ，应引起高等学校和社会的高度关注。 家长 忙于 自己的事业 ，无暇过问子女在校的学 习生活情况 ，只 管 笔者通过对安徽建筑工业学院环能学院 ４ 个班级近 ２ ０ ８ ０ ０名 经济支持 ，极 易使子女形成贪图享受 、好逸恶劳的习气 ，从 而影 学生进行调查分析发现 ，每个班级均有一定数量的学生明显存 在 响学 习；少数家庭因出现父母离异 、犯罪等变故 ，或者父母教 育 课堂学习效率低 、无法独立完成作业以及考试不及格等现象。笔 方式 简单 ，或者对子女期望过高 ，使得他们因感情上 受到创伤 或 者结合工科院校实际 ，在借鉴前人经验 和研究成果的基础上 ，提 背负太大压 力而无 法安心学 习，从而逐渐演变成学困生 ；少数学 出高校学 习困难生是 指那些智力正常 ，无明显躯体或精 神疾病 ， 生 因家庭经济困难 ，为了完成学业 ，只得身兼数 职 ，由于兼职 占 但在知 、情 、意 、行等 要素的融合方面存 在着 偏离常规 的缺陷 ， 去 了大部分 的时 间和精 力，严重影响和干扰 了他 们的正常学 习 ， 学 习成绩低于智力潜 能的正常发展水平 ，达不到教学大纲所规 定 最后导致成绩一落千丈 ，并最终滑入学习困难 生的行 列。 的基本要求 ，需要通过有针对性的措施进行干预 、给予矫治或 补 ３学校因素。高校的基本任务和最重要的职能是 培养高级专 ． 救的学生。 门人才 ，然而 ，随着高校的改革和办学规模 的快速扩招 ，高校出 二 、学 习 困难 生学 习 困难 的 成 因分 析 现了一些不 容忽视 的问题 ，这些问题主要集 中于教育理念和教育 辩证唯物主义告诉我们 ，任何事物或现象的产生都是 由一定 方法 ，如 ， 育目标不明确、教学方法跟不上时代的步伐以及教 教 的原 因引起 的 ，也 都会 引发一定 的结果 。根 据对 调查结果 的分 学设计不 合理 等，这使得高等教育与学生的个体发展之间存在着 析， 笔者认为学 习困难生产生学 习困难的原 因是多方面的 ，但总 落差 ， 老师所传授的知识在相 当程度上脱离实际 ，难以激 发学生 的看来 ，可以概 括为主客观两个方面的原 因。 学 习的积极 性 ，导致学生学 习缺 乏动力 ，讨厌学 习乃至 不愿学
需要 。 本 文 将 个 案研 究 与整 体 性研 究相 结 合 ，对 当前 工科 院校 学 团 生 学 习 困难 现 状 进 行调 查研 究 。分析 学 困 生 学 习 Ｉ 难 的成 因 ．并 ｔ ｔ 在 此 基 础 上从 辅 导 员 的视 角提 出．科 院校 学 习 困难 生 的教 育帮 扶 对 策 Ｙ － 关 键 词 ：工科 院校 ； 学 ｔ 生 ；成 因 ；教 育 帮扶 ：对 策 ｔ ｌ 中 图分 类 号 ：Ｇ４５ ５
—
一
（ 一）客 观 原 因
习。此外 ，授课教师或 辅导员 自身的不足或不作为也会给学生学
１ ． 社会因素。社会风气作为社会生活的风貌和气氛 ，常常表 习带 来负 面影响 。如 ，个 别教 师在教学过 程 中做 不到 “ 为人师 现为人们对事物所具 有的倾 向性的活动方式 、 行为 习惯 ，本质上 表 ” ，甚至 出现伤害学生 自信心 、自尊心的言论 ，以至于使那些 是指人们在现实世 界中处理人与人之 间关系时所表现出来的一种 学生产生 强烈 的对立和厌学情绪 。个别辅导 员管理工作不 到位 ， 较为稳定的思想意识 、价值 观念和精 神状态 。相对大学 生而言 ， 没能对 那些旷课 的同学形成有效监 管和 及时 劝阻 ，致使他 们旷 各种新 生事物对他们来说往往具有更高的可接受度。当今社会在 课 、缺课现象 越来 越严重 ，也是学 困生产生 的一个 重要 因素之 定程度上存在着拜金主义 、享乐主义 、个 人主义等腐朽思 想以 及 各种浮躁不安 、急功近利的社会现象 ，自 然会直接或 间接地对 （ 二）主 观 原 因 大学生的学 习 气产 生消极 的影响。此外 ，网络虚 拟社会也对大 风 １ ． 适应能 力差 。在大学课堂上 ，以学生为主导 的 自 学模 式已
２１ ０ １年 ９月 第 ２ 卷第 ９期 ７
长春 教育学 院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ｎ ｃ ｕ ｄ ｃ ｔｏ ｎ ｔ ｔ ｔ ｏ ｒ ａ ｆ Ｃａ ｇ ｈ ｎＥ ｕａ ｉｎ Ｉ ｓ ｉｕ ｅ
Ｓ ｐ ２ １ ｅ．０１ Ｖ １２ Ｎ ． ｏ．７ ｏ ９
工科 院校学 习困难生成 因分 析与教 育帮扶策略
一
文 献标 识 码 ：Ｂ
文 章 编 号 ：１７ — ５ １ （０ １ ０ — ０ ３ ０ ６ １ ６ ３ ２ １） ９ ０ ６— ２
学 习 困难 学 生 的 界 定 院校中 ，互联网已成为导致少数学生沉迷于 网络而不能 自拔 、严 学 习困难 （ｅｎ ｇ ｉｂｉ ｓ Ｄ 这一概 念是美 国著 名 特 重危害大学生身心发展的元凶之一。据不完全统计 ，９ ％的逃课 Ｌａ ｉ ｓ ｉｉ ，Ｌ ） ｒｎ Ｄ ａ ｌｅ ｔ ０ 殊教育家柯克 （ ｉ ） 于 １６ Ｋｒ ｋ ９ ２年首次提 出的，他对学 习困难 的 现象与 ８ ％的不及格都是 由大学生沉迷于 网络游戏所致 。 ０
（ 安徽 建 筑工业 学院 环 能学 院 ，安徽 合肥 ２ ０ ０ ） ３ ６ １
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要 ：在 工 科 院 校 ，大 家越 来越 关 注学 习困难 生这 个特 殊群 体 ，他 们 已成 为 高校 教 育 工 作 的重 点 和 难 点 。构 建 高校 高 质 量 教 育 的 个重 要 内容 是 对 学 困 生这 一 特 殊群 体 进 行教 育帮 扶 ，帮 助他 们 健康 成 长 ， 这是 学校 和 家庭 的 需要 ，也 是 建设 社 会 主 义 和 谐社 会 的
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定义是 ： 习困难是指 由于可能的脑功能失调 和（ 情绪或行 为 学 或） ２ ． 因素。家庭是个体成长过程 中的第一 站 ，是个体的第 家庭 的困扰而导致的言语 、语言 、阅读、拼写 、书写 、算术过程 中的 所学校 ，家庭环境 、家长素质及家长的教育观念等因素直接或 项或多项的落后 、失调或延缓 【 ｌ 】 。与基础教育相比较 ，高等学 间接地影 响着个体 的学 习和发展。不 同的家庭教育环境 ，会产生 校学 习困难生使高校面临着更多的无奈 、尴尬和挑战。工科院校 不同的结果 。在 ８ 后 、９ ｏ ｏ后大学 生中，少数家长过 分溺 爱 ，子 学 习困难生这一特殊群体具有 “ 易形成 ，比例高 ，难转化 ”的特 女养尊处 优 ，进入大学后 ，自然难以适应大学的学 习生活 ；少数 点 ，应引起高等学校和社会的高度关注。 家长 忙于 自己的事业 ，无暇过问子女在校的学 习生活情况 ，只 管 笔者通过对安徽建筑工业学院环能学院 ４ 个班级近 ２ ０ ８ ０ ０名 经济支持 ，极 易使子女形成贪图享受 、好逸恶劳的习气 ，从 而影 学生进行调查分析发现 ，每个班级均有一定数量的学生明显存 在 响学 习；少数家庭因出现父母离异 、犯罪等变故 ，或者父母教 育 课堂学习效率低 、无法独立完成作业以及考试不及格等现象。笔 方式 简单 ，或者对子女期望过高 ，使得他们因感情上 受到创伤 或 者结合工科院校实际 ，在借鉴前人经验 和研究成果的基础上 ，提 背负太大压 力而无 法安心学 习，从而逐渐演变成学困生 ；少数学 出高校学 习困难生是 指那些智力正常 ，无明显躯体或精 神疾病 ， 生 因家庭经济困难 ，为了完成学业 ，只得身兼数 职 ，由于兼职 占 但在知 、情 、意 、行等 要素的融合方面存 在着 偏离常规 的缺陷 ， 去 了大部分 的时 间和精 力，严重影响和干扰 了他 们的正常学 习 ， 学 习成绩低于智力潜 能的正常发展水平 ，达不到教学大纲所规 定 最后导致成绩一落千丈 ，并最终滑入学习困难 生的行 列。 的基本要求 ，需要通过有针对性的措施进行干预 、给予矫治或 补 ３学校因素。高校的基本任务和最重要的职能是 培养高级专 ． 救的学生。 门人才 ，然而 ，随着高校的改革和办学规模 的快速扩招 ，高校出 二 、学 习 困难 生学 习 困难 的 成 因分 析 现了一些不 容忽视 的问题 ，这些问题主要集 中于教育理念和教育 辩证唯物主义告诉我们 ，任何事物或现象的产生都是 由一定 方法 ，如 ， 育目标不明确、教学方法跟不上时代的步伐以及教 教 的原 因引起 的 ，也 都会 引发一定 的结果 。根 据对 调查结果 的分 学设计不 合理 等，这使得高等教育与学生的个体发展之间存在着 析， 笔者认为学 习困难生产生学 习困难的原 因是多方面的 ，但总 落差 ， 老师所传授的知识在相 当程度上脱离实际 ，难以激 发学生 的看来 ，可以概 括为主客观两个方面的原 因。 学 习的积极 性 ，导致学生学 习缺 乏动力 ，讨厌学 习乃至 不愿学
需要 。 本 文 将 个 案研 究 与整 体 性研 究相 结 合 ，对 当前 工科 院校 学 团 生 学 习 困难 现 状 进 行调 查研 究 。分析 学 困 生 学 习 Ｉ 难 的成 因 ．并 ｔ ｔ 在 此 基 础 上从 辅 导 员 的视 角提 出．科 院校 学 习 困难 生 的教 育帮 扶 对 策 Ｙ － 关 键 词 ：工科 院校 ； 学 ｔ 生 ；成 因 ；教 育 帮扶 ：对 策 ｔ ｌ 中 图分 类 号 ：Ｇ４５ ５
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（ 一）客 观 原 因
习。此外 ，授课教师或 辅导员 自身的不足或不作为也会给学生学
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２１ ０ １年 ９月 第 ２ 卷第 ９期 ７
长春 教育学 院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ｎ ｃ ｕ ｄ ｃ ｔｏ ｎ ｔ ｔ ｔ ｏ ｒ ａ ｆ Ｃａ ｇ ｈ ｎＥ ｕａ ｉｎ Ｉ ｓ ｉｕ ｅ
Ｓ ｐ ２ １ ｅ．０１ Ｖ １２ Ｎ ． ｏ．７ ｏ ９
工科 院校学 习困难生成 因分 析与教 育帮扶策略
一
文 献标 识 码 ：Ｂ
文 章 编 号 ：１７ — ５ １ （０ １ ０ — ０ ３ ０ ６ １ ６ ３ ２ １） ９ ０ ６— ２
学 习 困难 学 生 的 界 定 院校中 ，互联网已成为导致少数学生沉迷于 网络而不能 自拔 、严 学 习困难 （ｅｎ ｇ ｉｂｉ ｓ Ｄ 这一概 念是美 国著 名 特 重危害大学生身心发展的元凶之一。据不完全统计 ，９ ％的逃课 Ｌａ ｉ ｓ ｉｉ ，Ｌ ） ｒｎ Ｄ ａ ｌｅ ｔ ０ 殊教育家柯克 （ ｉ ） 于 １６ Ｋｒ ｋ ９ ２年首次提 出的，他对学 习困难 的 现象与 ８ ％的不及格都是 由大学生沉迷于 网络游戏所致 。 ０