班主任学生管理训练手册第一章读后感

班主任学生管理训练手册第一章读后感《班主任学生管理训练手册第一章读后感》
初读《班主任学生管理训练手册》的第一章，就像是开启了一扇通向班主任管理智慧世界的大门。

读到关于了解学生基本情况这一部分时，我感觉这是班主任管理工作的重要基石。

因为就像我以前在学校里看到的情况一样，有的班主任在开学初就仔细地查看每个同学的入学资料，了解他们的家庭背景、学习成绩乃至兴趣爱好等。

这让我想起我初中时候的班主任，他知道我对绘画感兴趣后，特意安排我参与班级的黑板报制作工作，特别触动我的是他这种细致入微地利用学生特点来安排班级事务的做法。

这不但让我在班级里找到了自己的位置，也让我对自己更有自信了。

当时我就觉得班主任就像一个全能的大家长，而读了手册这部分我才更深刻地明白，原来这背后是对学生基本情况的深入了解啊，我觉得作者想表达的就是作为班主任，一定要从根源上去认识你的学生们。

在这一章对于建立班级规则的论述中，我一开始不是很理解为什么那么强调让学生参与到规则的制定中来。

而不是班主任直接制定好规则让大家遵守就行呢？后来我明白了，如果规则只是由班主任单方面制定，可能学生会觉得这是强加于他们身上的条条框框，而难以去真正认同它。

就好比家里家长订立规则，如果没有孩子的参与，孩子心里总会有抵触情绪。

但是如果是大家一起讨论制定，这个规则就变成一种班级的公约，每个学生都会觉得自己是参与者，有对这个规则的认同感和归属感。

这对今后规则的执行是有巨大帮助的。

特别启发我的还有关于班主任在开学初就应该树立自己良好形象这一说法。

我觉得这是一种非常明智的策略。

好的形象就像是吸引学生的磁石，如果班主任总是穿着整洁得体、仪态端正，说话温和而坚定，行为举止能够以身作则。

例如现在我认识的一个班主任朋友，他注重自身形象和言行一致。

在他说要保持教室卫生的时候，他不会乱扔垃圾，看到地面脏了也会主动捡拾起纸屑。

同学们自然就更加信服他这个班主任，也愿意听从他的教导了。

我想这就是班主任的人格魅力影响学生管理工作的一个直接体现吧。

读了这第一章后，我对班主任管理工作有了更为实际和深入的认识。

这也让我思考在未来，如果我自己有机会参与到班主任工作中，一定要先从全方位地了解学生起步，以平等的姿态去和学生制定合理的班级规则，并时刻注意自己作为班主任的形象。

这一章就像给我这个对班主任工作既陌生又向往的人开启了一盏灯，照亮了我前进探索的道路。