新能源汽车技术专业“1+X”课证融合思考

AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育
新能源汽车技术专业“1+X”课证融合思考
李小燕　焦永红　刘英
甘肃畜牧工程职业技术学院　甘肃省武威市　733006
摘 要： 在《国家职业教育改革实施方案》当中，明确提出了开启“1+X”的证书制度，其主要目的是要利用把学历教育和技能培训进行有效融合，培养出符合时代需求的高素质技术技能人才。

以新能源车技术专业作为实例，对“1+X”制度进行积极地探索，找到培养高品质应用型技术人才的新方式，从新能源汽车技术专业的课程内容、考核方式、师资力量等各方面进行探索，为“1+X”课证融合的有效开展寻找高效途径，从而提高人才的质量。

关键词：新参源汽车　技术　1+X　课证融合
1　新能源汽车技术“1+X”的实践机制高职教育的主要责任，便是为国内的社会经济发展带来可以满足需求的实用型的具有高素质技术技能人才，“1+X”资格证书制度的实行，势必为技术院校人才队伍的建设和课程设置以及教学体系的变革，带来合理的手段和方式。

在教育实践活动中，应该多方面的开展课证结合的教学改革，把学位证书和技术专业职业资格证的培育围绕在课程设置的构建当中，把学历提升和职业技能培训有机结合在一起，把课程设置和培训管理、技术专业教育规范和技术专业技能规范、教学环节和生产过程巧妙地衔接起来，构建一个课证结合的教育教学体系。

在这个体系中，课程培训是媒介，资格证书是具体内容，把专业技能、自我发展能力渗透到到教学环节中去，进一步提升学生的综合能力和素养，培育高素质技术技能人才。

在具体的实践活动中，把学生的专业技能区划成关键专业技能、基本专业技能以及扩展专业技能，扩展的部分便是“X”部分，专业能力是必须经过资格证书也就是专业技能资格证书来表证，为了更好地实现专业技能的考核标准，专业技能资格证书的选用和
筛选十分关键，既接近技术专业和岗位，又
要有持续发展的升阶途径，因为我们通常都
无法预测未来的自我发展方向，也无法把学生
培育成高素质技术技能人才，因此要在一个技
术专业中确定数个目标，和交叉式技术专业和
扩展技术专业的移迁水平；处理好“X”要素，
就需要依照人才专业能力培育的教育规范和专
业技能培育的级别规范来设置课程，每门课程
培训或几门课程培训匹配一种专业能力，一种
专业能力匹配一个专业技能资格证书，把专业
技能资格证书培训和专业技能培育渗透到到课
程设置中去，变成学科建设的规范和专业建设
的指标体系，生成课证、课能巧妙结合。

2　新能源汽车技术专业"1+X"课证融
合的途径
2.1　合理设计教学实训任务
汽车专业行业领域专业技能资格证书模
块考评项目培训是依据新能源产业技术专业
活动的范畴特性和专业技能的水准特性将技
术专业活动方案高度融合，并通过构造专业
化构思选用的各类标志性和广泛性的技术专
业专业技能活动生成的，进而通过多层面板
块化形式反映技术专业活动的具体内容。

在
技术专业培养方案与教学大纲中，将这种技
术专业操作能力活动设定为学生应会的专业技
能，进而促使技术专业培育的学生具有了行业
领域企业相关职位所应具有的专业技能，反映
“水准本位”的教育理念，真实达到技术专业
学生培育环节与技术专业职位需要的衔接。

2.2　加强师资队伍的建设
首先，全面运用校企业合作模式以及相应
成果，增强由专业老师与企业的专家构成的教
学团队建设，是有效推动促进“1+X”证书培
训以及考核的根本。

产教融合是职业技术教育
的核心和变革目标，联建教师队伍是产教融合
的有效途径之一。

由学校与各新能源汽车企业
进行校企合作，加速校企结合，从而实现新能
源车产业有关的技术人员、工程人员等与学校
专职老师之间的双向流动，构建具有专业知识
和实践能力的符合现代化新能源汽车技术标准
的双师型的教师队伍。

其次，利用企业实践训
练、挂职锻炼、岗位培训等形式，合理有效提
升专业化教育队伍的教育水准、科研水准、管
理能力，融入“1+X”资格证书制度执行的专
Thoughts on the integration of “1 + X” courses and certificates of new energy vehicle technology specialty
Li Xiaoyan，Jiao Yonghong，Liu Ying
Abstract： T he implementation plan of national vocational education reform is clearly proposed to open the “1+X” certificate system. Its main purpose is to effectively integrate academic education and skill training to cultivate high-quality technical and skilled talents who meet the needs of the times.
Taking the new energy vehicle technology specialty as an example, the article actively explores the “1+X” system, finds a new way to cultivate high-quality application-oriented technical talents, and explores the curriculum content, assessment methods and teachers of the new energy vehicle technology specialty, so as to find an efficient way for the effective development of the “1+X” course certificate integration to improve the quality of talents.
Key words： n ew energy automobile, technology, 1 + X, course certificate integration
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业化教育、实践、考评认证需要。

持续提升改善“双师型”队伍的架构，创建和健全专业化领头人与技术骨干老师培育、遴选、引入和激励制度，将教育队伍打造成“高效型、岗位型、实践型的师资力量”。

最后，专业化师资队伍是“1+X”资格证书培训、考评、资质认证的主导者，这就要求专业化师资队伍可以根据有关政策法规和岗位规范、教育规范实现相应职业能力资格证书板块的培训。

为确保课程教育的合理有效安排，专业化师资队伍不仅仅要具有相关专业的课程教育的专业知识技能及教学策略，还应具有综合性教育教学开展方案的设计以及组织实施岗位技能提升培训效果评估考评环节的水平，因此，要求专业的师资队伍应按时开展“1+X”资格证书制度有关的执行规范、策划的培训。

2.3　改革课程评价体系和考核方式
首先，对学生的评价工作应该是由学校、企业等各个主体一同合作形成的。

在这其中，由学校完成对学生理论知识的考核；由学校以及培训机构完成学生的职业技能实际操作考核，并颁发证书；企业则根据岗位相关的考核标准，对学生在实习阶段以及工作过程中的表现进行考核，并构成评价。

其次，教学中应用过程、结果两种考核方式，两种方式各占考核总比的50%。

过程性的考核主要是根据的是学生日常表现以及各项目的学习和完成状况，由老师依据课程各项目的特点进行有针对性的考核评分；结果性考核则是指结合理论知识与实践操作为一体的考核方式。

最后，对学生的知识、技术以及素养开展评价。

三方在考核中属于平等状态，把对学生的素养的考核渗透在理论知识和实际操作的考核当中，使学生在日常学习的时候，可以更加重视自身素养的提高，从而使素质型技术人才的优良品质得到体现。

另外，学生依据职位专业能力要求自行挑选报考专业能力资格证书。

将专业能力考评知识技能点渗透到到有关的课程内容考评中，课程培训的理论知识考绩可当作专业技能考评理论知识成绩，课程培训结课后可参与岗位职业技能实际操作考评，均顺利通过的学生可申请办理相关的证书。

2.4　深化产教融合，建立课证融合应用体系
人才队伍建设的本质目标是由供给侧结构完成对社会、行业领域和公司企业的专业人才的高效给予，推行“1+X”课证结合，可以良好的接近公司企业的市场需求和社会
的均衡和稳定。

产教融合是完成“1+X”课
证结合教育改革的必然方式，这儿的产，不
仅包含行业公司，给予新的人才培养标准、
创新技术、新方式、新生产工艺、新规范标
准，给予实际的生产情景或产业性的实践教
学，给予行业标准规范等，另外，还有个关
键的结合点是专业技能资格证书培训公司和
外部评估平台，创建专业技能资格证书标准，
做大做强教育资源，进行高品质的专业培训，
给予职业技能考绩和资格认证，使学生在学
习过程中可以同时完成专业技能的获得。

2.5　优化实训基地建设
健全的教育教学硬件设备以及用作实际
操作训练的实训室都是开展实训的基础，也
是培养应用技术型人材的重要保障。

新时代
下的人才培育基地，应是集理论教育、实操
训练、技能培训以及考核为一体的，只有这
样，才可以很好地处理学校内部以及外界对
应用型技术人才的需求。

所以，应当以“1+X”
考核机制作为一个新的机遇，加强和社会各
级培训机构、评价机构的联系和沟通，在已
有的基础上，和合作企业一起，共同增加在
硬件方面的投入，加大校企合作的力度，构
建更加深层次融合的校企业实训基地。

学校
在对人才培养计划进行制订的时候，应始终
坚持人以为本，坚定标准引导，坚定不断创
新与持续改善的基本原则，积极探寻“1+X”
证书机制，搭建毕业证书课程培训和专业技
能资格证书融合互联的课程体系，使理论和
实际得到高效融合，从而全面提高学生的操
作能力，并使得人才队伍建设品质获得有效
提升。

3　对“1+X”证书试点工作的一些思考
首先，相关的教育机构以及学校应当尽
快的出台各项配套政策，鼓励老师积极参与
到“1+X”的教育模式中来；把老师实施“1+X”
的培训时间以及参与证书考核的时间，计算
到老师的教学工作量中，参与老师的绩效考
核；将“1+X”证书教师资格培训归入到职
校老师素质培训计划当中，在老师的职称评
定以及相应的岗位定级中给予一定的优先。

这样，可以在很大程度上激发起老师主动、
积极参与“1+X”工作的热情，除此以外，
各政府部门应当加大财政资金的投入，保证
“1+X”机制的有效落实，对试点学校以及参
与教育改革的学校给予重点的支持，为工作的
有效开展提供资金上的保障。

其次，就目前来
说，部分“1+X”证书在很多行业中并未得到
广泛的认可，因此，还需要相关的部门、机构
利用自身的影响力来加强这方面的宣传和推
广，提高“1+X”证书的认可度以及含金量。

与此同时，还应当积极主动地加强校企合作，
使学生获得的成绩能够得到社会以及行业的认
可，也为学校的再次招生以及毕业后的就业给
予支持。

最后，部分职业技能等级证书在标准
的制定上，具有很强的针对性，学校如果要想
开展该项证书的教学就需要投入大量的资金，
购买相关的设备设施，引进专业的技术人才等。

另外，部分职业技能证书的标准以及试题库与
教学规律不相符，依然存在有很多职业资格证
书固有的问题。

这就需要学校、社会共同努力，
开发出符合“1+X”证书教育的试题库。

4　结语
高品质的产教融合可以达到从校园到行
业，从培训要求、课程目标、课本要求、设备
标准、实践要求向岗位要求的巧妙提高，建立
板块化专业技能培训、考评机制，很好的达到
“1+X”课证融合的教育改革，真实提升新能
源汽车技术专业的人才建设品质，推动教育培
训链、专业人才链与产业发展链、自主创新链
巧妙对接，全方位提高人才资源品质。

项目名称：（1）基于创新创业能力培养
的新能源汽车技术专业1+X教学改革研究与
实践，甘教高【2020】8号，甘肃省教育厅
关于公布2020年高等学校，教学质量提高和
创新创业教育改革项目。

（2）2022年甘肃
省教育厅关于“技能甘肃”内涵项目——甘
肃省职业教育“课程思政”示范专业项目。

参考文献：
[1]许运．基于1+X证书的课证融合”教材开
发研究[J]．职业教育研究，2019（07）：
32-40．
[2]王雪琴．职业教育1+X证书制度的缘起、
逻辑及其实施[J]．职教论坛，2019（7）：
148-151．
[3]戴勇，张铮．职业院校实施１＋Ｘ证书制
度思路与举措[J]．中国职业技术教育，
2019（10）：29-32.
AUTO TIME 63。