12《“千古一帝”秦始皇》教学设计正式版

选修4第4课“千古一帝”秦始皇
北京市大成学校陈素芳
一、课标要求
1.简述秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家的主要史实.
2.评价秦始皇的历史功过.
二、教学目标
1.知识与能力
通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的原因, 掌握秦始皇建立的中央集权制度和巩固统一的措施和作用,了解秦始皇的勤政及暴行和秦朝灭亡的原因。

2.过程与方法
通过阅读课本和相关材料,学会提取有效信息, 培养学生分析史料的能力。

3.情感、态度与价值观
通过对秦始皇的客观评价,让学生学会辨证的看待历史人物, 理解时势造英雄,认识到顺应历史的潮流才能促进社会进步。

反之, 为历史所抛弃。

三、重点与难点
1.重点: 中央集权制度的建立
2、难点: 对秦始皇的评价
四、教学方法
讲授与材料研习相结合
五、教学过程
导入: 图片“秦始皇陵兵马俑”“秦始皇陵”.
（一）并吞六国:
1.秦统一的原因:
出示“战国七雄形势图"由于周王室的衰微, 春秋战国时期经历了500多年的争霸战争。

成语故事“朝秦暮楚”说明老百姓过着怎样的生活?长期的战争给老百姓带来了无穷的灾难, 民众渴求结束征战, 生活稳定安宁。

出示“铁器和牛耕的出现”图, 说明战国时期经济的进一步发展。

春秋后期,被称为戎、狄、蛮、夷的各部族, 正逐渐融合于华夏族。

为什么偏偏是秦国完成了统一, 而不是其他诸侯国呢？
秦国商鞅变法后由弱变强, 富国强兵, 成为实力最强大的诸侯国。

通过阅读教材几段材料分析嬴政的个人才干.
2.秦统一的作用。

过渡：秦完成统一后面对着疆域广阔的大帝国, 如何进行有效的统治则成为关键问题。

（二）百代犹得秦政法
1.政治制度的创新:
（1)皇帝制度:
皇帝名号专用, 物品专属说明什么问题？皇帝之位如何沿袭？由秦到清, 皇帝制度和意识影响了我国两千多年.
（2）中央官制: 三公九卿
结合必修一的相关知识点, 让学生回答三公九卿各自的职责是什么？官僚互相监督、各司其职的机制, 比较严密。

（3）地方行政制度: 郡县制
分析材料, 找出关键句。

(丞相琯的建议？廷尉李斯的意见？秦始皇采用了哪一个, 为什么？)把分封制和郡县制比较,分析郡县制的进步性。

春秋战国时期的纷争不已说明周以来的分封制已经不能有效统治, 郡县制取而代之也是必然。

今日中国的省县制就是由郡县制逐渐演变、发展而来的。

2.经济制度的创新:
（1)土地私有合法化,鼓励耕织,奖励移民垦荒
出示“井田制图", 结合必修二知识讲解。

随着铁器的使用和牛耕的使用, 生产力的发展, 井田制瓦解。

商鞅变法承认土地私有。

“使黔首自实田”, 把土地私有制从秦国推广到以前在六国统治下的地区。

（2）统一货币和度量衡
出示图片, 分析作用,大大密切了各地区间的经济联系, 也有利于国家的统一。

（三）缔造统一大帝国
提问: 秦始皇巩固统一的措施有哪些？
1.开拓疆域:
(1）北击匈奴, 修筑长城.
(2）南征岭南, 设三郡, 开凿灵渠, 沟通了长江和珠江两大水系。

秦为了解决军粮运输的困难, 开凿灵渠。

它沟通湘、漓二水, 联系长江与珠江两大水系,成为联络中原与岭南地区的水路通道.
（3）打通西南夷,开凿“五尺道", 并设置行政机构。

开五尺道, 打通了从中原通达西南和岭南等边远地区的道路, 突破了这些地区少数民族的原始闭塞性,促进当地的发展。

2、建设交通网络:修筑驰道、直道, 建立以咸阳为中心的水路交通网络；车同轨。

修筑了一条从咸阳附近通达九原的直道。

同时又在全国范围内修筑驰道, 把重要军事据点贯通起来.车辆上两个轮子的距离一律改为六尺, 使车轮的轨道相同。

3.统一文字: “书同文”, 小篆通行全国,后来又出现了简便通行的隶书
言语虽异声,文字却同形,这是中华民族的一大特点。

没有统一的文字, 就不会有共同的文化认同。

分析各个措施的影响作用。

（四）始皇帝的勤政与暴行
1.阅读书本, 分析材料, 秦始皇是一个怎样的君主？
勤政: 出示材料,阅读课本
暴行: 分析材料, 概括暴行
评价：综观秦始皇的一生, 功过十分明显。

他统一六国,结束了长期诸侯割据称雄的分裂局面, 建立我国历史上第一个统一的多民族的国家, 顺应了历史的潮流.他采取的一系列加强中央集权的政策措施, 维护了国家的统一, 有利于经济文化的进一步发展, 对后世有深远的影响。

他不愧为中国古代史上杰出的政治家。

但他的暴虐我们也不可否认。

2、问题探究: 我们应当如何评价历史人物？评价历史人物的标准？
总结:
完成练习:
课后反思:
一、突出秦始皇的历史贡献, 不回避他的残暴的一面
秦始皇是中国古代一位杰出的帝王, 完成了由分裂割据到统一的大业。

之后建立的专制主义中央集权的制度影响了中国两千多年, 采取的一系列的经济文化措施, 无一对后世没有深远影响.历史课程选修四选择的这一人物, 对古代中国做出的贡献是巨大的, 也是教师授课的一个重点。

作为一个有血有肉的历史人物, 他也有弱点和不足, 那就是他的残暴。

二、引导学生从客观的历史现象中去认识历史人物
历史上对秦始皇的评价学生更多接触到的是他的残暴: 大兴土木, 焚书坑儒, 横征暴敛.如果秦始皇只有他残暴的一面, 我们今天历史课程也不可能用一个课时的时间讲授如此一个人物。

教师尝试用多样的手段和方法,让学生回到战国时期那段纷乱不已的年代, 感受嬴政的所作所为。

事实说明, 有一定的效果, 学生的发言表达了他们的认识: 嬴政重视人才, 有错必纠,没有大王的架子等等.
这样对于秦始皇能够完成统一大业因为他顺应了历史发展的潮流, 就不只是结论,而是学
生的一个认识过程和结果。

不是教师强加在学生脑袋里的生硬的知识, 而是一个学生通过引导
生成的知识。

三、教予学生评价历史人物, 辩证客观的看待历史人物
一个做出了丰功伟绩的秦始皇却又是有名的暴君, 很难把这种看似矛盾的东西放在同一个人的身上。

通过剖析秦始皇这一人物, 学生可以举一反三评价其他的历史人物。

那么评价人物的方法, 评价人物的标准是什么, 都可以引导学生从秦始皇这一人物身上去找寻, 分析, 判断, 解决。

金无足赤人无完人, 时势造英雄顺应历史的潮流才能促进社会进步；反之, 为历史所抛弃.这就是最后的结论.
人品好的人,自带光芒,无论走到哪里,总会熠熠生辉.人活着, 谁都会有烦恼, 每天都有烦恼, 最重要的是你不理会烦恼, 烦恼自然就没有了！因此,朋友们,最好的活法,就只要记住这两句话:烦恼天天有,
不捡自然无!当你不开心的时候, 想想自己还剩下多少天可以折腾, 还有多少时间够你作践。

你开心, 这一天过了；不开心,一天也过了。

想明白了, 你就再也不会生气了。

当你烦恼的时候, 想想人生就是减
法,见一面少一面, 活一天就少一天,还有什么好烦恼的呢, 不忘人恩, 不念人过, 不思人非, 不计人怨。

不缺谁, 不少谁,对得起良心就好。

当你忧伤的时候, 想想生活就是一场路过,赤条条来, 赤条条去,
带不来一丝尘土,带不走半片云彩。

什么功名利禄, 什么人情往份, 啥你都带不走,想明白了,还有什么好难过的?当你不满的时候,想想和富人比,我们活着知足就是幸福。

和病人比, 我们活着健康就是幸福。

和死人比,我们还活着就是幸福。

人这辈子想活好, 心要简单,人要糊涂.当你生气的时候, 想想是否有必要为不值得的人生气?有必要为不值得的事闹心?好好吃饭, 好好睡觉, 好好养老,好好花钱就可以了.
你好好的, 家人好好的,一切也就好好的了！当你计较的时候,想想人在世间走,本是一场空, 何必处处计较。