班级小组管理模式的探索与实践

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班级小组管理模式的探索与实践
■严昌会
摘要：班级小组管理模式是指班主任根据班级和教学情况以及学生的不同特点，让全班学生分成若干个小组，学生通过小组形式参加学习、活动和主持班级的日常管理的一种班级管理模式。

这种管理模式是建立在对其他班级管理模式的批评借鉴基础之上，有其独特意义。

关键词：班级管理；小组模式；课堂探索与实践
苏霍姆林斯基说：“一个良好的班集体是学生展现个性与才能的舞台”。

随着教育观念的更新，要把班级管理好，打造让学生施展才华的舞台，是一项复杂的工作，也是一门艺术。

而随着社会的发展，这门艺术只靠班主任去操控，管理的效果往往不尽如人意。

随着小组合作在我国校园大面积的开展，利用小组合作的模式来管理班级，收效喜人，最大程度上实现了把学生培养成自律、自治和具有合作精神的新一代的梦想。

一、班级小组管理模式的主要优势分析（一）提升学生综合素养
学生在小组合作管理中体验着团队行为带来的集体归属感，能更好地发挥主观能动性，通过对小组其他成员的关心和帮助来提高自身综合素养。

（二）提高班级管理效率
小组合作管理可以充分发挥集体教育作用，把管理者从琐碎繁杂的管理事务中解放出来，使其有更多精力去关注部分问题学生。

借助小组成员生活表现的量化策略，还可以引入健康竞争机制，激发学生学习兴趣。

（三）利于对学生干部职责的监督
我国小组合作学习的理论研究和实践探索虽开始于20世纪80年代，但目前对如何有效地实施小组合作学习，特别是在条件保障、实施方法、质量评估标准等方面的研究还比较少，现有研究成果也多侧重于学科教学。

为将小组合作方法引入班级管理，本文建构了班级小组合作管理模型，以此指导班级高效管理。

二、班级小组管理模式的管理方法研究（一）有效的班主任指导
所谓的有效的班主任指导就是在班级管理过程中建立系统的、有效的班级管理体制，为学生创设出更为优质的学习、生活环境。

具体如下：一要指导班级成立以班干部为主体的管理体制，让班干部辅佐班主任更好地开展管理工作，指导、培训其他学生能够在班级角色之中找到属于自己的位置，以自然而然地融入班级之中，为整个班级的成长积蓄力量。

二要指导确立量化要达到的标准。

这就要求班主任制定出“硬性”的班级管理常规和总则，并进一步细化班级学生进行自我管理的细则，让学生可以有方向入手进行自我管理和约
束，并对班级管理的运作形式有一个基本的了解，逐步加强自我管理的意识
三要指导实际、具体的量化细则。

由班干部带头进行讨论、整理意见，创建民主的班级管理制度，让学生也参与到班级管理过程中，有利于今后学生更好地遵守班级管理制度。

（二）科学制定相关量化规定
首先，内容具体化。

从学校管理目标入手，对班级的学习、纪律以及卫生等方面提出具体的要求。

如纪律方面，要求对学生课上课下的表现进行量化；学习方面对学生的课堂表现、课下作业完成情况以及日常测验进行量化。

其次，标准公平化。

在制定相关规章制度的时候，一定要体现学生的主体地位，必须经过大家的共同讨论，立足实际相关问题和任务，明确完成一个任务具体要给多少分，最后达成统一，保障学生的学习、行为、活动都有法可依，努力在班级形成公平、公正的管理氛围。

最后，量化结果公开化。

学生都是被管理的对象，公开量化结合，能够保障量化结果的公平性。

（三）掌控小组合作管理的基准点
小组合作模式下的班级管理，每个学生都是管理者，承担着一定的责任，不仅仅是教师和班主任，学生也是班级评价的主体。

教师首先通过引导学生参与评价过程，让学生完成小组内的自我监督、自我管理，最终使其掌握基本的评价方法，学会评价自己和评价他人；其次，明确评价的内容，评价内容要讲究全面性，综合包括学生的学习、生活、纪律等综合方面的表现。

此外，还应重视对学生非智力因素的评价，如学习兴趣、学习自信心、交际能力以及合作精神等等；最后，要明确评价方式，除了要充分利用量化考核方式，还应补充其他的评价方式，从而让学生发现自身与其他学生的差距，增强他们的学习进取心；使部分后进生享受成功的喜悦，增强他们的自信心，养成自我约束、自我促进的良好行为习惯。

三、结语
“小组合作管理模式”是一种顺应潮流的班级管理模式，让学生通过参与班级管理，学会互帮互助，提高自我管理能力。

在合作的过程中，学生学会“换位思考”，社会意识和社交能力也得到了发展。

同时，也体现了“生本原则”“以人为本”，一切从学生出发，高度尊重和信任学生，促进学生的全面发展。

“小组合作管理模式”让学生积极参与班级管理，师生平等交流班级管理的有效方法，大大增进了师生感情，增强了学生的集体荣誉感。

让学生也在合作中学会学习，学会做事，学会做人。

让学生学会学习，学会做事，学会做人，也是我们所有教育工作者努力的方向。

（作者单位：重庆市南川道南中学校）
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