我国“校企联合人才培养”运行机制初探
探究“校企合作产教融合”一体化创新人才培养新模式
探究“校企合作产教融合”一体化创新人才培养新模式校企合作产教融合是一种新的人才培养模式，在这个模式下，学校与企业合作，共同培养学生并提供实践机会。
这种模式通过将理论知识与实践技能相结合，旨在培养出更适应社会需求的人才，促进产业与教育的融合发展。
校企合作产教融合模式重视实践能力培养。
传统的教育模式注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力培养。
而校企合作产教融合模式将学生置于真实的工作环境中，让他们亲身参与实际工作，提前感受职业生涯。
通过实践锻炼，学生能够更好地理解和应用所学知识，掌握实际工作技能，提高就业竞争力。
校企合作产教融合模式能够与行业需求保持同步。
传统的教育模式难以及时了解和理解行业发展的最新趋势和需求，导致教育内容与实际需求脱节。
而校企合作产教融合模式通过与企业的合作，能够更好地了解行业的需求，调整和更新教育内容，以培养适应社会需求的人才。
通过与企业的合作，学生能够参与实际项目，获得丰富的工作经验，从而更好地满足企业的招聘需求。
校企合作产教融合模式也能够提高教育资源的利用效率。
传统的教育模式中，学校需要投入大量的资源来提供教育服务，而这些资源存在利用效率低下的问题。
而校企合作产教融合模式通过与企业合作，共享资源，提高资源的利用效率。
学校可以利用企业的实践基地和设备，为学生提供更好的实践机会；企业可以利用学校的教育资源和人才培养经验，提高自身的竞争力。
通过资源共享，校企合作产教融合模式能够实现资源优化配置，提高教育资源的利用效率。
校企合作产教融合模式也有助于促进产业与教育的融合发展。
传统的教育模式通常将产业和教育视为两个相对独立的领域，缺乏有效的交流和合作。
而校企合作产教融合模式能够促进产业与教育的深度融合，促进双方的共同发展。
通过与企业的合作，学校能够更好地了解产业的需求，并调整教育内容和方法；企业可以通过与学校的合作，获取更合适的人才和技术支持。
通过产教融合，能够培养出更具创新能力和适应能力的人才，助力产业的发展。
“校企合作工学结合”人才培养模式的探索与研究
“校企合作工学结合”人才培养模式的探索与研究1. 引言1.1 研究背景传统的人才培养模式存在着理论脱离实际、实践能力不足等问题，校企合作工学结合人才培养模式通过让学生在实际的企业环境中学习和实践，能够更好地培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力，使其毕业后能够快速适应社会需求，成为社会所需要的人才。
对校企合作工学结合人才培养模式进行探索与研究，对于提高人才培养质量、推动高等教育创新发展具有重要意义。
1.2 研究意义校企合作工学结合人才培养模式的探索与研究具有重要意义。
这种人才培养模式能够有效提升学生的实践能力和创新能力。
通过校企合作项目，学生能够接触到真实的工作环境，学习到实践技能和解决实际问题的能力，从而更好地适应未来的工作要求。
校企合作工学结合人才培养模式有助于促进校企双方资源的共享与整合。
学校和企业各具优势，通过合作共赢的模式，可以共同培养符合市场需求的高素质人才。
学校可以借鉴企业的先进管理经验和技术知识，而企业也能够通过培养学生来输送人才，实现双方互惠共赢。
校企合作工学结合人才培养模式有助于促进产学研深度融合。
学术研究和实际应用相结合，可以推动科研成果的转化和产业的升级，促进国家经济的发展。
通过探索和研究这种人才培养模式，可以为构建产学研一体化的创新体系提供有益借鉴，推动高等教育的发展和完善。
2. 正文2.1 校企合作的定义与特点校企合作是指学校与企业之间建立起一种密切的合作关系，在人才培养、科研合作、技术服务等方面进行深度合作。
其特点主要体现在以下几个方面：一、互利共赢。
校企合作是建立在互利共赢的基础上的，学校可以通过与企业合作获取更多的资源支持和实践平台，提高教学质量和科研水平，而企业则可以通过与学校合作获得人才储备和技术支持，促进企业的发展。
二、产学研结合。
校企合作不仅仅是学校与企业之间的合作，还包括科研机构的参与，形成了产学研结合的格局。
通过这种结合，可以有效整合资源，促进科研成果的转化和产业化。
高校校企合作人才培养模式探索与实践
高校校企合作人才培养模式探索与实践随着中国经济的快速发展和产业结构的调整，高等教育面临着培养适应社会需求、具备实际能力的人才的挑战。
为了解决这一问题，高校校企合作模式应运而生，并在培养人才方面发挥着重要的作用。
本文将探索和实践高校校企合作人才培养模式，分析其优势和存在的问题，并从政策、机制和实践角度提出改进建议。
一、高校校企合作模式的优势1. 实现教育与就业的有效对接。
传统的高校教育往往存在理论与实践脱节的问题，而校企合作模式的实践教学能够将学生的知识与实际工作相结合，使他们更好地适应职场需求。
2. 提升学生的综合素质。
校企合作模式注重培养学生的实际工作能力、创新意识和团队合作能力，使他们能够更好地解决实际问题和适应快速变化的社会环境。
3. 促进产学研结合，推动科技创新。
校企合作模式使高校与企业之间形成了紧密的合作关系，有利于双方共同进行科研与技术创新，推动产业发展。
二、高校校企合作模式存在的问题尽管高校校企合作模式有着明显的优势，但在实践中也面临一些问题和挑战。
1. 校企合作意识不足。
有些高校和企业对校企合作模式的认识仍然比较模糊，缺乏对合作模式的有效引导和支持，导致合作效果不佳。
2. 培养目标和方式不匹配。
有些高校仍然以理论教学为主，忽视了实践教学的重要性，无法真正培养适应社会需求的人才。
3. 企业的参与度不高。
一些企业对校企合作存在着难以适应的顾虑，例如担心学生的实际能力不足、合作成本过高等问题，导致合作意愿和积极性不高。
三、改进高校校企合作模式的建议为了进一步推进高校校企合作模式，需要从政策、机制和实践等方面进行改进。
1. 完善政策和引导机制。
政府应加大对校企合作的政策支持和引导，提供相应的资金支持和优惠政策，鼓励高校和企业开展合作。
同时，建立行业协会或者专门的机构，提供相关咨询和帮助，推动校企合作的顺利进行。
2. 加强师资队伍建设。
提高高校教师的实践能力和行业背景，引入更多具有企业经验的人才加入高校，从而提升教师的教学质量和实践能力。
校企合作协同育人人才培养模式探索
校企合作协同育人人才培养模式探索近年来，随着社会经济的不断发展和人才需求的日益增长，校企合作已经成为高等教育人才培养的重要模式之一。
校企合作协同育人是指高校与企业之间建立长期稳定的合作关系，通过充分发挥各自的优势，共同培养符合社会需求的应用性人才。
校企合作协同育人的模式是多方共赢的。
一方面，高校通过与企业合作，可以更加贴合社会需求，提高人才培养的针对性和实效性。
企业可以参与到人才培养的全过程中，将自身的经验和资源进行传承与交流，促进企业的发展。
学生在校期间能够接触到真实的工作环境和需求，培养实际能力，并与企业建立联系，为毕业后就业提供更多机会。
校企合作协同育人的模式有很多，包括实习、讲座、考察、实践项目等。
实习是校企合作的重要方式之一。
通过实习，学生能够将所学的理论知识应用到实际工作中，培养实际操作能力和职业素养。
企业在接收实习生的可以通过实习了解学生的实际情况，将合适的学生留下来，为企业输送优秀人才。
在校企合作协同育人中，高校扮演着重要的角色。
高校应该主动与企业建立合作关系，了解企业的需求和发展趋势，调整专业设置和教学内容，提高人才培养与社会需求的匹配度。
高校还应该制定合理的实习计划和评价体系，确保学生能够得到良好的实习经验和实践机会。
企业也需要积极参与到校企合作协同育人中。
企业可以提供实习岗位、导师、实践项目等，并配备专业人员指导学生的实践活动。
企业还可以与高校共同研发项目，提供实践机会和资源支持，鼓励学生参与。
除了高校和企业的合作，政府和社会各界也应该加强对校企合作协同育人的支持和推动。
政府可以通过制定相关政策和法规，为校企合作提供政策保障和资源支持。
社会各界可以积极参与到校企合作中，为学生提供更多的实践机会和就业空间。
校企合作协同育人是一种行之有效的人才培养模式。
通过高校与企业的共同努力和合作，能够培养出更符合社会需求的应用型人才，促进企业的发展和社会的进步。
我们应该进一步探索和推广校企合作协同育人模式，为人才培养和社会经济发展做出积极贡献。
“校企合作工学结合”人才培养模式的探索与研究
“校企合作工学结合”人才培养模式的探索与研究校企合作工学结合人才培养模式是指高校与企业之间进行合作，共同培养符合企业需求的工程技术人才的一种教育模式。
该模式的目的是为了让学生在校期间能够接触到真实的工作环境和实际问题，让其具备实践能力和解决问题的能力，从而能够更好地适应社会需求。
一、合作模式1. 建立校企联合实验室校企联合实验室是校企合作的重要实施载体，通过共同投入经费、设备、人力等资源，学校和企业共同建设实验室，共同开展科研、实验和项目研究，使学生能够在实验室中进行实践操作，增强实践能力。
2. 实施校企合作项目学校和企业可以共同合作开展科研项目、技术服务项目等，学生作为项目成员参与能够亲身体验项目的实施过程，学习解决实际问题的方法。
3. 设立校企实习基地学校和企业可以共同合作设立实习基地，供学生进行实习和实践活动。
学生在基地中可以参与企业的实际工作，了解企业的运作模式，培养实际操作能力和实践经验。
二、培养模式1. 强化实践教学在教学过程中，注重实践教学环节，增加实践操作的机会，让学生亲自动手解决问题。
通过实践活动，学生能够将理论知识应用到实际工作中，提高解决实际问题的能力。
2. 导入企业项目将企业的项目导入到教学中，让学生在解决实际问题的过程中学习相关理论知识和技能。
通过与企业的合作项目，学生能够更好地理解企业需求，培养适应市场需求的能力。
3. 进行校企合作实训学校和企业可以共同开展实训课程，让学生能够在实际工作中进行实训。
通过实训活动，学生能够接触到真实工作环境和实际问题，提高解决问题的能力和工作能力。
三、优势与挑战校企合作工学结合人才培养模式具有以下优势：1. 适应市场需求：通过与企业的合作，学校能够更好地了解市场需求，根据市场需求调整教学任务和内容，培养符合市场需求的人才。
2. 提高就业率：通过校企合作，学生能够在学习期间接触到真实的工作环境和实践问题，培养实际操作能力和实践经验，提高就业竞争力。
校企合作协同育人人才培养模式探索
校企合作协同育人人才培养模式探索随着国内外经济的快速发展和社会的不断进步，高等教育越来越受到关注。
毕业生人才的培养是高等教育中至关重要的任务。
然而，仅仅依靠传统的教育方式，很难培养出与市场需求相适应的优秀人才，因此，校企合作成为了高等教育的重要手段之一。
校企合作得以实现人才培养的协同育人主要是基于以下几方面的原因：一、理论与实践相结合，助推学生的实践能力传统的教育方式更注重于知识的传递，而在校企合作模式下，学生可以利用自己所学的知识在实践中得到应用。
这样可以提高学生的实践能力，同时加深对所学知识的理解以及掌握程度。
尤其是在一些理论性较高、实际应用性不太顺畅的学科中，校企合作教学是非常有益的。
二、企业注重实践，学校注重理论与学校不同，企业更加侧重于实践能力的培养。
企业与学校的这种不同注重点，可以达到在人才培养的过程中所需要的协同育人目的。
企业在人才培养过程中会倾注大量的物质和精力，给学生提供一定的学习资源和职业经验，使学生更好的了解企业的基本运作，以及不同的职业需要与要求。
三、提高人才培养的质量和就业率高等院校所培养的人才需要具备较高的知识水平和实际运用能力，以满足市场竞争中的需求。
经过校企合作的培训后，可以让学生掌握更多的实践经验和专业技能，提高就业率。
同时也能为企业提供所需的人才资源。
校企合作协同育人具体探索可从以下几个方面入手：一、学生实践高校学生的实践意义非常重要，因为毕业生往往要面对着从知识到实践的不同层面的考验。
应该从学生所学和企业的实际情况出发，搭建校内外合作的平台，定期走访企业，让学生参与其中，了解企业运作的基本情况和实际运作的模式和实践，提高学生的实践能力。
二、实施实习就业高校通过实习就业方式让学生参与到实际运作过程中，接受职业培训，增加职业技能。
与此同时，企业可以实时了解学生的学习和实践情况，优势后再向其提供更为符合自身的职业培训机会，培养岗位新人才。
三、紧密结合校企合作中，高校和企业有着紧密的合作联系。
校企合作人才培养模式探析
校企合作人才培养模式探析
校企合作是指学校和企业之间建立协作关系，共同探索人才培养的新模式。
校企合作人才培养模式在近年来逐渐被大学所重视，其目的是为了更好地培养符合企业需求的人才。
本文将对校企合作人才培养模式进行探析。
首先，校企合作人才培养模式的基本特征之一是紧密结合产业需求。
通过校企合作模式，学校可以更准确地了解企业对人才的需求，可以开发更加符合企业需求的专业，设置更加符合企业要求的课程和专业方向，培养更加符合企业实际需求的人才。
其次，校企合作模式可以促进人才的实践能力。
校企合作的模式可以为学生提供更多的实践机会和实践环境，学生可以在实践中更好地掌握知识和技能，并将所学知识和技能应用到实际工作中，提高工作的实践能力和能力水平。
再次，校企合作可以为企业输送优秀的人才。
校企合作是一种合作模式，在这个过程中，学校和企业之间可以相互沟通和交流，学生可以参加企业的实践课程和实习，学校教师可以参加企业的培训和交流，这种交流可以使学院更加了解企业的内部运作，为企业输送更多的优秀人才。
最后，校企合作可以提高学院的知名度和品牌价值。
在这种合作模式中，学院和企业之间的交流和合作可以为学院的知
名度和品牌价值提高更多的关注度和认可度，有利于提高学院在社会上的知名度和声誉。
总之，校企合作人才培养模式已成为当今高等教育的主流模式之一。
它紧密结合产业需求、提升学生实践能力、为企业输送人才、提高学院知名度和品牌价值等方面都具有显著的优势。
理性利用这种人才培养模式，可以提高人才的综合素质，满足社会对人才的需求，推动经济文化发展。
校企合作人才培养模式与运行机制探讨
校企合作人才培养模式与运行机制探讨[摘要]校体合作培养人才是高等教育改革的发展趋势，是实现高等工程教育目标的重要途径。
目前我国高校的校企合作取得了一定的成果，但在具体运行过程中也出现了许多问题。
本文主要就校企合作模式，我校生物工程（啤酒）专业与企业合作经历，谈谈校企深层合作的瓶颈及保障机制。
[关键词]校企合作人才培养模式运行机制2010年6月教育部启动实施的“卓越工程师教育培养计划”，显著特点之一，就是要建立校企合作的良好渠道和培养机制，全面提高工程教育人才培养质量。
高等工程教育的目标是培养和造就工业界需要的、适应社会发展需要的工程师[1]。
实现这样目标，校企合作是一个重要途径。
校企合作培养人才是高等教育改革的发展趋势，通过形式多样的校企合作，充分发挥企业的资源优势，使高等学校在专业建设、人才培养方案制定、学生实习基地建设等方面与企业建立稳定的合作关系，加大学校与社会的联系，增强了学校办学活力，培养能主动适应社会需求的人才[2]。
但校体合作的具体模式、组织、监控、运行及保障机制，直接影响校体合作的效果。
本文就校企合作模式、我校校企合作经验，谈谈校企深层合作的瓶颈及保障机制。
一、现代校企合作人才培养模式我国的高等工程教育在多年的发展过程中，出现了很多校企合作方式，就目前国内学者研究报道，校企合作虽然形式多样，概括起来主要体现在以下几个方面。
（一）间接的校企合作模式[2]：这种合作学校不直接与企业接触，而是通过社会各种实训机构，学生首先在实训机构接受专业技能强化训练，再送到与实训机构合作的企业进行岗前试用，试用期满合格学生才能被企业留用。
（二）直接的校企合作模式：学校与企业直接合作、相互渗透，将学校的智力因素与企业的生要素紧密结合，实现“产、学、研”三位一体的合作机制。
校体直接合作又可以分为三种模[3]。
1.“企业配合”模式：这种模式中，企业处于“配合”的辅助地位，人才培养目标和培养计划主要由学校制定，企业只是根据学校提出的要求，提供相应的办学条件，主要采取提供教育资源的方式，例如投入设备和资金帮助学校建立校内培训基地，利用企业资源建立校外实习基地，企业请专家兼任学校教师，设立奖学金等。
校企合作探索人才培养新模式
校企合作探索人才培养新模式随着社会经济的发展，校企合作逐渐成为人才培养的重要途径之一、校企合作是指学校与企业之间建立合作关系，共同探索人才培养新模式。
这种合作模式将学校的优质教育资源与企业的实践经验相结合，旨在培养适应社会发展需求的高素质人才。
校企合作可以实现资源共享。
学校拥有丰富的教育资源，包括教师、教材、实验设备等，而企业则拥有实践经验和实际问题。
通过合作，学校可以将教学内容与企业需求相结合，引入企业的实践案例和工作场景，使学生能够更好地理解教学内容并提升实践能力。
同时，企业可以提供实践机会和实践指导，帮助学生培养实际操作能力，提升就业竞争力。
校企合作可以实现教育与就业的无缝对接。
传统教育模式往往存在教学内容与实际就业需求之间的脱节，导致毕业生就业困难。
而通过校企合作，学校可以更好地了解企业需求，并根据企业的要求调整教学内容与教学方法，培养出符合企业需求的人才。
此外，企业可以通过参与人才培养过程，提前选拔人才，为自身招聘提供更多适合岗位的毕业生。
校企合作可以实现实践教学的全程跟踪。
学校与企业可以共同设计实践教学过程，并通过实习、见习等方式让学生到企业进行实践培训。
这样可以使学生在实际工作环境中学到更多的实践经验和技能，并能够更好地了解自己所学专业的就业前景。
同时，企业可以通过全程跟踪实习生的实践表现，及时发现和解决问题，提高实习生的工作能力和职业素养。
校企合作还可以实现教学成果转化。
在校企合作中，学校可以将科研成果转化为企业生产力，实现教学与科研的双融合。
学校的科研成果可以通过与企业的合作转化为具体的产品或服务，提高科研成果的产业化水平。
同时，学校可以将企业反馈的实际问题引入到科研教学中，促进科研与实践的深度融合，培养学生解决实际问题的能力。
然而，校企合作模式也面临一些挑战。
首先，学校和企业的利益诉求不一致可能导致合作困难。
学校追求学科发展、科研成果和学生培养，企业则更注重现实生产需求和经济效益。
校企合作人才培养模式探析
校企合作人才培养模式探析校企合作人才培养模式是指以学校和企业合作为基础，共同培养适应社会需求的高素质人才。
在这种模式下，学校和企业共同承担培养人才的责任和义务，通过学校提供理论知识和基础教育，企业提供实践机会和应用环境的方式，使学生更好地学习并适应实际工作需求。
校企合作模式已经被广泛应用于各类教育机构和企事业单位中。
校企合作模式的优势在于能够更好地将理论知识与实践能力相结合。
传统的学校教育注重理论教学，而校企合作模式则能够将学生置于实际工作环境中，让学生亲身参与实际项目，锻炼解决问题的能力和合作精神。
通过与企业合作，学生能够学习到更多的实践经验，提高自己的学习和工作能力。
同时，学校和企业之间的紧密合作也能够使学生的学习内容与实际需求更加贴合，提高学生就业竞争力。
一种常见的校企合作模式是学生实习。
学生实习既是学生学习和实践的机会，也是企业选拔和培养人才的方式。
通过实习，学生能够接触到真实的工作环境，了解自己所学专业的实际运用，同时也能够为企业提供一定的劳动力和帮助。
学校与企业合作，共同为学生提供实习机会，实习期间学生可以得到企业实际项目的指导和参与，加强实践能力的培养，并为后续的就业做好准备。
除了实习，校企合作还可以采用联合培养的方式，即学校与企业共同承担一部分培养任务。
联合培养可以是学生在校期间进行学习和实践的同时，企业提供一定的教育资源和实践机会。
通过企业导师的指导和企业实践项目的参与，学生能够更加全面地学习到专业知识和实践技能。
企业可提供各类实践教育资源，如企业研究院、实验室设备、实习岗位等。
学生在校期间与企业密切合作，既能够加强实践能力的培养，也能够更好地适应企业的工作环境和要求。
校企合作模式的实施也需要解决一些问题和挑战。
首先是教育机构和企业的合作需建立在双方互信互利的基础上，要保证教育机构和企业的目标和利益互相契合。
其次是教育资源的有效整合，教育机构和企业要合理利用各自的资源，形成共同的教学模式和教育体系。
校企合作协同育人人才培养模式探索
校企合作协同育人人才培养模式探索随着社会经济的快速发展，人才的需求成为了各行各业必须面对的问题。
特别是在高校教育领域，如何培养出适应社会需求的优秀人才成为了亟待解决的难题。
在这样的背景下，校企合作协同育人人才培养模式逐渐成为了被广泛关注和探索的教育模式。
校企合作协同育人是指高校与企业共同合作，结合各自的资源和优势，共同育人，培养适应社会需求的优秀人才。
通过校企合作，可以使学生更好地接触到实际的工作环境和实际的工作需求，从而更好地培养他们的实践能力和创新能力。
校企合作也能为企业提供更多更好的人才资源，促进企业的持续发展。
校企合作协同育人模式已经成为了高校教育领域的一个热点问题。
校企合作可以为学生提供更加贴近实际的教学资源。
大学生在校期间，往往只停留在理论知识的层面，缺乏实际操作的机会。
而通过校企合作，学生可以更好地接触到实际的工作环境和实际的工作需求，从而更好地将理论知识转化为实际操作的能力。
在计算机专业的学生可以通过与企业合作，参与到实际的软件开发项目中，从而更好地掌握软件开发的技能和方法。
这样的实践教学，不仅可以更好地培养学生的实践能力，还可以更好地激发学生的学习兴趣，使其更加主动地学习知识。
校企合作可以为学生提供更多更好的就业机会。
随着社会的迅速发展，高校毕业生的就业形势愈发严峻。
通过校企合作，高校可以更好地了解到社会的实际需求，从而更好地调整教学内容和方式，使学生更好地适应社会的需求。
企业也可以通过校企合作更好地了解到学生的实际水平和潜力，从而更好地选择合适的人才。
校企合作可以为学生提供更多更好的就业机会，使他们更容易地融入社会和就业市场。
不过，校企合作协同育人也面临着一些难题和挑战。
首先是双方的资源整合问题。
高校和企业在资源分配和管理上存在一定的差异，双方需要克服这些差异，进行资源共享和整合。
其次是双方的合作机制问题。
校企合作需要建立一种稳定和可持续的合作机制，双方需要共同制定出一套合作机制，并保证其有效运行。
校企合作协同育人人才培养模式探索
校企合作协同育人人才培养模式探索近年来，随着社会的发展和市场经济的深入，企业越来越需要具备高素质的人才来满足不断变化的市场需求。
而高校作为培养人才的重要场所，肩负着培养人才的重要任务。
然而，在传统的高校教育模式中，由于注重理论知识的传授，对于实际能力的培养存在一定的欠缺。
因此，高校和企业之间的紧密合作关系逐渐成为一种发展趋势，校企合作协同育人人才培养模式成为了当今教学改革的一个重点。
一、校企合作背景在当前的高校人才培养模式下，存在许多问题，例如：毕业生就业难、职业技能培训缺失、企业需要的技能与学生学习的内容不符等。
在这些问题的情况下，校企合作成为一种必要性。
校企合作的本质是将学校与企业紧密合作，共同培养更适合市场需求的人才，提高学生的职业素质和实际能力。
随着“双创”概念的兴起，对于校企合作的需求更加迫切，各大高校在人才培养方面结合教学、科研、就业等多个方面积极探索校企合作的新模式，努力满足市场的需要，为人才输送提供更多元化的方式。
二、校企合作的优势校企合作的优势主要体现在以下几个方面：（一）培养与需求匹配的人才。
高校可以根据企业实际需求，制定实际的培养方案，针对性培养适合市场需要的人才，能够优化人才结构和实现人才的高效流动。
（二）提高实际应用能力和实践经验。
校企合作可以让学生更多地接触实际项目，提高实际应用能力和实践经验，成为更加职业化的人才。
（三）搭建职业规划平台。
企业在校园内参与人才培养，可以为学生成长提供一个职业规划的平台，帮助学生实现职业发展目标。
（四）提高学校和企业的社会形象和声誉。
校企合作的成功合作可以提高学校和企业在社会上的声誉和形象，为学校和企业互利发展创造有利条件。
校企合作的模式多种多样，可以根据各方需求灵活选用。
（一）联合办学模式。
教育机构与企业拥有共同利益，可共同办学，以达到共赢。
（二）实践性课程开设。
学校开设实践课程，如实验、实训、实践，并邀请企业专家或人员参与，为学生提供更加真实的工作实践。
“校企合作、双元育人”人才培养模式改革和探索
191型本科院校在校企合作双元育人方面的进一步合作和完善的方向。
随着社会的进步和新科技革命的到来，我国的制造业迅猛发展，迎来前所未有的新时代。
自主创新、自主研发、合作创新、掌握核心技术是制造业可持续发展的必要动力。
制造业对熟练技术人才的需求呈现出多样性。
中间层是一线工程技术人员，主要以一线工程师为主，负责工程设计、技术支持、技术改造、质量监控等工作，是一支不可或缺的技术队伍。
西安明德理工学院是一所应用型本科院校，主要培养制造业领域的中间层人才，能够在生产企业的一线岗位熟练工作。
具体要求是包括较强的综合专业基础理论知识，工程实践和动手能力，发现、分析和解决问题的能力。
应用型人才培养的模式不能只局限于学校学习理论知识，或在实验室简单操作仪器设备。
必须带领学生到企业去学习，实行将课堂内部和外部相结合、理论和实践相结合的生产实践和学习模式。
特别是为了培养符合企业发展需要的应用技术人员，必须加强产学合作，使学生不仅掌握先进的生产技术，还掌握企业经营管理方式的相关知识，具备迅速进入市场的基础。
1 人才培养现存问题随着经济全球化的深入推进和我国社会经济的快速发展，应用型人才的需求日益增加。
人才培养是高等教育不高校已经开展了校企合作，但合作层次较低，学生参与企业相关项目的机会较少。
一些高校在实验室和设备方面的投入相对较少，导致学生在实践环节中缺乏必要的设备和场地。
这样，使得人才培养的质量提升效果不够理想。
1.2 学生职业素养欠缺随着社会的迅猛进步和就业市场竞争的激烈加剧，职业道德素养已成为毕业生顺利踏入职场的关键要素。
然而，许多学子在职业道德方面存在不足之处，这不仅对他们个人发展造成了影响，也给未来的职业生涯带来了挑战。
职业素养是应用型人才培养的重要组成部分。
当前的高等教育已开始强调要始终加强培养学生的综合素质、树立正确的人生观和价值观，但教育手段却还没有紧跟时代的步伐，仍然是说教居多。
虽然通过以学生为主体的翻转课堂、一流课程的课堂改革能有所改善，可是，教育方式依然流于表面，难以产生优异的效果。
校企合作协同育人人才培养模式探索
校企合作协同育人人才培养模式探索一、引言随着我国经济发展的快速推进和产业结构的不断优化升级，对高素质人才的需求日益增加。
而传统的教育模式已经无法完全满足社会的需求。
校企合作协同育人人才培养模式应运而生。
本文将对该模式进行探索，分析其现状和问题，并提出相应的发展建议。
二、校企合作协同育人的意义1. 实现教育与产业的无缝对接校企合作协同育人可以弥补教育与产业之间的鸿沟，使学生在学习过程中接触到更多实际的应用知识和技能，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
2. 提升学生的实践能力在校企合作协同育人模式下，学生可以在更真实的工作场景中接触到工作内容，提升实践能力和解决问题的能力，使他们更容易的融入到工作中。
3. 为企业输送更加符合市场需求的人才通过与高校合作，企业可以更好地了解学生的学习情况和能力水平，并邀请优秀的学生参与实习或工作，从而为企业输送更加符合市场需求的人才。
4. 推动产业升级和转型校企合作协同育人能够更好地将高校的科研成果转化为实际的产品和服务，推动产业的升级和转型，为社会经济的发展提供有力的支持。
1. 现状目前，我国的高校和企业之间的校企合作已经取得了一定的成果，不少高校与企业签署了合作协议，设立了实习基地，开展了双向交流。
而一些企业也与高校合作进行科研项目，提供资金支持，并邀请教师与学生去企业进行实践。
2. 问题校企合作协同育人也面临一些问题。
一些企业仍然存在对高校人才培养的要求不够明确，导致学校和企业难以达成共识。
由于高校和企业之间的信息不对称，导致部分学生在校企合作过程中无法达到预期的效果。
一些高校教师缺乏实际工作经验，难以满足企业的需求，导致合作难以开展。
一些企业对校企合作的重视程度也不够，无法为学校提供足够的支持。
1. 建立健全的校企合作机制高校和企业可以建立常态化的合作机制，明确双方的合作意愿和责任，并进行双向评估。
国家可以加大政策支持，鼓励高校和企业进行更多形式的合作。
2. 打破信息壁垒，加强交流与合作高校和企业之间应该积极开展交流，建立信息共享平台，加强对接，让双方更加了解对方的需求和情况，从而有利于合作的深入开展。
校企合作人才培养的育人模式探究
校企合作人才培养的育人模式探究校企合作是指学校与企业之间建立良好的合作关系，共同合作开展人才培养活动。
校企合作人才培养模式的探究是为了满足社会对高素质人才的需求，提高人才培养质量和就业能力，促进学校与企业的深度融合。
校企合作人才培养模式的核心是“校”与“企”之间紧密结合，共同制定培养计划和课程安排。
学校和企业可以共同制定人才培养目标，明确学生应具备的能力和素质。
学校可以与企业联合开设实训课程，并邀请企业专业人员来校进行教学，使学生能够接触到实际的工作场景和问题，提高他们的实践能力。
学校和企业还可以共同组织职业导向的实习和实践活动，让学生在实际工作中进行技能和知识的运用，加深他们对职业的了解。
校企合作人才培养模式的探究可以带来诸多益处。
学校与企业合作可以使培养目标更加贴近社会需求，更好地衔接学校教育与就业市场。
学校与企业共同制定课程可以使学生的专业学习与实际工作紧密结合，提高他们的实践能力和问题解决能力。
学校和企业合作可以提供更多的实习和就业机会，帮助学生更好地实现就业。
学校与企业合作可以使学校更加了解企业的需求，为企业提供更好的人才培养服务，提高企业的竞争力。
校企合作人才培养模式也面临一些挑战。
学校和企业之间存在文化差异和利益冲突，需要双方加强沟通和协商，建立互信机制。
由于学校的教育模式和企业的用人需求存在差异，需要双方进行合理的调整和适应。
学校与企业合作需要投入大量的人力、物力和财力，需要学校和企业共同承担，双方要有共同的目标和合作意愿。
为解决上述问题，可以采取以下措施。
加强学校与企业的沟通和合作，建立完善的合作机制，明确双方的责任和权利。
学校应加强教师队伍建设，提高教师的实践经验和专业素质，为学生提供优质的教学资源。
学校和企业可以共同开展科研项目，促进科技创新和人才培养的深度融合。
政府应加大对校企合作的支持力度，制定相关政策和措施，推动校企合作人才培养模式的发展。
校企联合的人才培养模式探析(全文)
校企联合的人才培养模式探析XX：1674-9324（20XX）22-0213-02校企联合的人才培养模式是职业院校面向市场，根据企业的需要，培养企业紧缺人才的捷径。
这种模式的长处在于，一方面有利于整合学校和社会两方面的优质教育和实践资源，充分发挥职业院校为地方经济建设服务的功能，另一方面可以调动学校、学生和企业三个方面的积极性，实现学校、用人单位与学生的“三赢”，和经济效益、社会效益的双丰收。
一、校企联合培养人才的主要模式校企联合人才培养模式是职业院校和企业按照岗位技术需求，以提高学生的综合素养、动手能力和职业竞争力为目的，充分利用学校和企业的教育环境和实践资源，采取理论教学与实习实训相结合的手段，培养适合企业需要的有用型人才的培养模式。
目前采纳较多的模式主要由以下几种。
1.订单式。
订单式的人才培养模式最大特点是理论和实践紧密结合，减少了岗前培训环节。
企业或行业直接用人，学生直接就业，比较适用于企业或行业人才需求量较多的专业。
2.“3+1”式。
“3+1”式是在四年制的职业教育中，前三年主要在学校进行理论学习，同时安排一些实验课和不连续的实习实训，而最后一年完全在企业参加生产实习的一种校内校外分段进行的人才培养模式。
这种模式的重点在于最后一年，学生在企业进行实训，将理论知识付诸于实践，结合生产实际巩固自己所学的专业理论，同时在学校安排的老师和企业指导教师的指导下撰写毕业论文或完成毕业设计。
这种模式培养的应用型人才具有较强的实践动手能力，目前被广泛采纳。
3.项目导向式。
项目导向模式指学校和企业以具体的项目为媒介进行合作，调整项目相关专业学生培养方案，制定符合项目需求的教学和实习实训体系，并在项目合作过程中完成人才培养的一种合作模式。
根据项目需要，学校和企业互派人员到对方任教和培训，学校帮助企业提高治理水平和员工素养，同时也为企业提供相关专业毕业生，企业为学校提供项目和学生实习实训场所，这样就形成了一种校企互惠互利的机制。
校地校企联合人才培养模式的探究
校地校企联合人才培养模式的探究首先，校地、校企联合人才培养模式具有明显的专业性。
学校根据地方产业发展的需求和企业的人才需求，调整专业设置和培养方案，使学生的专业背景更加符合企业的实际需求。
通过与企业建立实习基地、实践基地等合作机制，为学生提供实践机会，使其在实际工作中能够获得更多的经验和技能，提高就业竞争力。
其次，校地、校企联合人才培养模式具有强烈的实践性。
通过与企业的合作，学生可以参与到企业的实际项目中，接触到真实的工作环境和业务流程。
学生可以在企业导师的指导下，进行实际的工作操作和问题解决，提高实践能力和解决实际问题的能力。
这种实践经历不仅使学生获取了更多的知识和技能，也培养了学生的创新意识和实践能力。
再次，校地、校企联合人才培养模式具有较强的对口就业优势。
在该模式下，学校与地方政府和企业建立了稳定的合作关系，可以更加准确地了解企业的人才需求，为学生提供更多的就业机会。
地方政府也会为学生提供相应的就业政策和扶持措施，促进学生就业。
同时，企业也愿意招聘这类经过实践培训的学生，因为他们具备更多的实践经验和适应能力。
最后，校地、校企联合人才培养模式具有促进地方产业发展的作用。
通过与地方产业的深度融合，学校可以更好地服务于地方产业发展的需要，为企业提供专业人才支持。
学校的科研成果和专业技术也可以为企业的创新和发展提供支撑。
同时，企业的实际需求也可以促进学校调整专业设置和教学内容，使教育与产业更加紧密地结合。
综上所述，校地、校企联合人才培养模式是一种有益于培养高素质人才和促进地方产业发展的模式。
通过与地方政府和企业的合作，学校可以更好地了解市场需求和企业要求，在教育教学中更好地服务于经济社会发展的需要。
这种模式的推行，无疑将为培养适应市场需求的高素质人才和地方经济社会发展提供更加有力的支撑。
校企合作人才培养的育人模式探究
校企合作人才培养的育人模式探究随着经济发展和产业结构调整，校企合作已成为高校人才培养中的重要组成部分。
校企合作人才培养的育人模式根据学科和行业的不同，具有多种形式。
例如，在经济学、管理学等社会科学领域，校企合作主要表现为实践教学活动的组织和开展；在工科、医学等专业领域，校企合作则更多地涉及科研合作和生产实践基地的建设。
校企合作是一种利用市场经济机制推进人才培养的方式。
它充分发挥了校企两个方面的优势，实现了教学、科研、生产一体化。
从学生的角度来说，校企合作为他们提供了更加实际、更加贴近市场的教育机会，从而增强了他们的实际工作能力和职业素养；从企业的角度来看，校企合作为企业引入了大量优秀的人才，帮助企业快速成长壮大。
因此，校企合作人才培养模式得到越来越多高校和企业的认可与重视。
校企合作人才培养的育人模式密切关注学生的职业生涯规划及职业能力培养。
在实践教学中，高校、企业和社会培训机构共同开展工作坊、情境教学、实习实训等多种形式的活动，为学生提供实际操作体验。
这种接地气的实践教学有利于学生提升职业能力，了解行业发展趋势，并在实践环节中发现自身的职业定位，从而为职业生涯规划奠定基础。
校企合作人才培养的育人模式，其关键在于教学、科研、生产三者的有机结合。
校企合作人才培养的教学达到了办学与生产的无缝对接。
高校将实践教学与理论教学紧密结合，为学生提供了丰富多样的实践操作机会；企业以此为契机，将高校人才引进企业，进行一系列有机的、相互促进的人才培养活动。
同时，企业也帮助高校提高教学水平和教学质量，促进校企间的技术交流、人才流动和资源共享。
综上，校企合作人才培养的育人模式是高校人才培养的重要手段之一，有利于提升学生的实际工作能力和职业素养，同时也帮助企业引入更多的优秀人才，实现企业与社会的协同发展。
然而，如何更好地促进校企合作人才培养模式的全面开展、改善教学质量、满足社会需求等仍需要探讨。
建议高校应加强与企业的沟通、加大投入力度，研究开发与行业需求相适应的特色培养模式，以满足社会的需求，不断探索和创新校企合作人才培养的育人模式。
关于职业院校校企互融共生机制人才培养模式的探究
36 汽车维护与修理 2021·12下半月1 校企合作模式及现状分析1.1 合作模式为促进职业教育实现高质量发展，产教融合、校企合作是职业院校培养学生的重要途径，目前我国职业院校在整合资源、校企双师联合、工学交替、产教融合等方面进行了积极的探索与实践，主要存在以下几种合作模式。
（1）订单式培养模式。
订单式人才培养模式作为具有区域特色的人才培养方式，满足了学生实践能力提升、综合素质提升的要求，提升了人才工作适应能力，优化了人才区域配置，为企业培养了更多的高素质技能人才。
（2）校企双元育人模式。
一元指职业院校，教授学生与职业有关的专业知识；另一元指企业校外实训场所，让学生接受职业技能方面的专业培训。
这种制度能充分调动企业办学的积极性，企业不仅会制订完善的培训计划，促进专业理论与职业实践相结合，强化技能培养，而且能提供充足的培训经费，保证教学能够正常开展。
（3）企业新型学徒制。
企业新型学徒制是按照政府引导、企业为主、院校参与的原则，采取“企校双制、工学一体”的模式，以校企双师带徒、工学交替培养等模式共同培养学徒，充分发挥技能人才传帮带优势，充分利用技能人才培养阵地，鼓励“名师带高徒”“师徒结对子”，激发师徒双方的主动性和积极性。
（4）工学交替模式。
“校企合作、工学交替”的人才培养模式是按照各专业人才培养方案的要求进行教学计划安排，学院组织在校学生到相关企业参加实践教学活动，使地方企业生产经营过程和学校教育教学过程深度交融。
这四种合作模式已是较为普遍的人才培养方式，职业院校和企业之间利用自身资源，互相融合、互利互惠，它能够拓宽学校的教学资源和空间，使学生直接深入企业进行学习，引入良性的校企合作机制，能够给学生带来更深入的汽车专业学习经验。
1.2 现状分析（1）校企双方各自作为独立的法人实体，均有着不同的本质属性、不同的运作特性和不同的利益追求等。
企业以赢利为目的，讲究投资回报率；公办职业院校是非赢利性的公益事业单位，本身并不产生利润，对企业的投入与支持无力或无以回报；利益上的失衡会带来合作上的懈怠性，即校企合作实际处于以牺牲企业方利益为代价的畸型合作形态，并非理论上的双赢。
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王 萍
（ 长江大学管理学院
湖北 荆州
４４２ ） ３ ０ ３
［ 摘要】 “ 企联合人 才培 养制度 ”是在 中小城 市企业 发展新形 势下 ，实现教 育 与企业 资源共 享， 校 促 进校 企优 势互补 ，加速人 才特 别是 技 能型人 才培 养的新途 径和新模 式。 当前 ，由于 受诸 多因素 影 响 ，我 国中小城市 的 “ 企联 合人 才培 养制度 ”尚存一 定的现 实 困难和 问题 。如何 能实现校 企资源共 校 享 ，优 化 资 源 配 置 ， 充 分 发挥 组 合 效 应 ，构建 成 熟 的 “ 企联 合 人 才培 养 ”运 行 机 制 ，对人 才 匮乏 的 校 中小城 市企业而言 ，具有重大的现 实意 义，有利 于校 企共 同发展 。 【 关键词 】校 企联 合 人 才培 养 运 行 机 制 问题 措 施 ［ 中图分类号】６７ －１ ［ 文献标 识码 】Ａ ［ 文章编号 】１ ０ －５ ４ （ ０ ０ ５ １ ６ １ ９ ５ ９ ２ １ ）０ —０ —０ ０ １
力。
、
我国 “校企联 合人 才培 养 ” 行机 制存在的 运
问题
在具体实践 中，受 多方 因素综合约束 ， “ 企联合人才 校 培养制度”的运行机制 尚存在如下主要问题 ： （ ）运行机制严重缺位 一 “ 校企联合人才培养制度 ”的运行机制应 以风 险共担 、 利益共赢为重要准则 ，并 以此来确立企业与学校这两位成 员
３保 障机 制。学校与企业之间可通过保障机制来制定校 ． 企合作开展培训方面 的激励政策 ；统筹规 划教育资源，使企 业培训机构与职业 学校之 间在师 资和 培训设备等方面互通有 无 ：一方面 ，鼓励企业 为学校提供兼职 教师，另～方面 ，鼓 励 学 校 教 师 到 企 业 参 与 实 践 ，帮 助 其 深 入 一线 掌握 不 断更 新 发展的新技术，提 高学校教师 的专业课程教学水平 。
（ 二）运行机制相关要素建 设尚不成熟
笔者通过对实施 “ 校企联合人才培养制度 ”的企业调研 后 发现 ， “ 校企联合 人才培养 制度 ”尚处于初始运行阶段 ， 相关的组织 结构 、政 策保 障等均未建设到位 ，这也客观地给 “ 校企联合人才培养制度 ”运 行机制 的建立 、健全制造了困
在 我国市场经济 与教 育事业大力发展的环境下，一种创 新 的企业人才培养模式—— “ 校企联合人才培养制度 ”应 运 而 生并广受好评 。校企联合 、订单 式培 养成为我国中小城市 企 业 培 养 和 引进 人 才 的有 效 途 径 之 一 。
一
力；最后 ，企业行 为要到位 ，提高企业责任意识和人才竞争
主 体 问 的 权 利 、 义 务 关 系 。一 是 要 使 成 员 问 在 共 生 和 发 展 的 目标上形成 独特的、有利于成员行为导 向一致联结关系 ；二 是 要 促 使 企 业 与 学校 这 两 位 成 员 主 体 之 间形 成 相 互 监 督 、相 互制约的机 制。然而，在 我国 已经实施 “ 校企联合人才培养 制度 ”的企业中，上述所需运行机制严重缺位 ，直接 阻碍着 企业人才 的订单式培养这一模式 的发展 。
收稿 日期 ：２ １年５ １ 目 责任编辑 ：李娜 ００ 月 ４
２ 理顺关系 ，开展企业与学校 间的多层 次合作 ． 制定对 企业及 学校 行 为有约 束力 的法律 法规 ，学校 和 企业紧 紧围绕学校学 生和 企业 员工教学或培训过程的各个 环 节 ，以各 自承担 的责任 为基础，建立一种 内涵明确、关系清 晰 、分工协作 的结构性伙伴关 系，共同实施以 “ 订单教育 ” 为主体的单一层 次或 多层次的人才培养方案 。 ３ 模 式 创 新 ，实 施集 团化 培 养 ． 在实践 中，要实施 “ 校企联合 人才 培养 制度 ”，除充分 发挥学校与企业两成 员的主体作用 ，还 可依据本 地的经济 与 教育实际情况 ，积极参与本地 以政府 为主导的集 团化 办学 组 织 ，以专业为纽带 ，由核心学校和 核心企业主 导，联 合其他 相关学校和企业共建集 团，促进学校育人 与企业用工 紧密 结 合，学校资源与企业资源有机融合 ，提 高职业 院校和企业 的 可持续 发展 能力 。
（ ）完善各要 素建设 ，助力运行机制的 良 二 性运转 推进 “ 校企联合人才培养制度 ”，需要立足 于我国当下 教育与企业人才需求的实际情况 ，放眼于世界先进 国家和先
进 地 区 的 成 功 经 验 ，对 实 践 中的 成 熟 、先 进 模 式 进 行 原 型 考 察、分析与 比较 ，揭示其运行机制 ，总结 、提炼与发展 ，为 企业实施 “ 校企联合人才培养制度 ”提供理论参考。 １面 向 市 场 ，实 现 产 学企联 合人 才培养 ”运行机制 改进及 完善措施
（ ）建立健全长效性 的协调 、激励、监控机 制 一 对于 “ 校企联合人才培养制度 ”而 言，运行机制 一步 到 位是很难做到的 ，在推进 的过程 中要渗入全面质量 管理 的理 念 ，从量 的积累达到质 的变化 。对于运行机制严重缺位 的问 题 ，要建立健全动力机制 、政策机制 、保障机制三大运行机 制 ，以确保 “ 校企联合人才培养制度 ”的 良性运行 。 １动力机制 。通过动力机制驱动 ，鼓励企业与学校开展 ． 多层次 、多样化的合作。通过校企联合培养 ，实现教育资源 与经济资源的整合，完成校企资源存量 的优化组合 ，以求得 机制上的依存 、资源上的互补 、利益上 的双赢 。 ２ 政策机制 。企业与学校要 以互惠双赢为原则 ，在制度 ． 层面上规范 “ 校企联合人才培养制度 ”。首先 ，要制订相关 的法律法规 ，对 企业 与学校的联合培养具有约束力 ；其次， 政策 导向要明确，对企 业与学校的联合培养具有驱动力；再 次，运行 机制 要可行 ，对企 业与 学校 的联合 培养 具有驾 驭
难。
在 “ 校企 联合人 才培 养制度 ”内部运 行上 实行教育 、 科研 、就业 一体化和校 内外实习基地建设一体化 ，实现教育 内、外部人才市场的接轨和贯通 ，实现人才的有序流动 ；建 立校 企优势 互补 、互利双赢的合作机制，校企之间招生与招 工、毕业与就业同步进行，毕业生采取定 向实 习就业、有序