关注细节 教育无痕

关注细节 教育无痕
开化县苏庄镇中心小学 汪有仙
[摘要] 我国的教育家陶行知曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。

”学校教育的归宿就是德育教育和习惯的养成，培育具有健全人格的现代人。

在新课程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影响着学生素质的全面发展。

作为成天与学生接触的班主任，要把更多的时间和精力投入到学生的品德教育上，关注学生的细节，才能教育于无痕。

[关键词] 细节 身教 关爱 用心
记得一位教育专家说过：一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难。

在我们对学生的启蒙教育阶段，教学质量固然重要，育人更是关键。

因此，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。

班主任工作是学校德育的主阵地，作为一名班主任必须保持清醒的头脑，不能鼠目寸光只盯着学习成绩，要换个角度去思考和分析，着眼于大处，培育具有健全人格的人。

笔者认为，育人育心，就要关注细节，关注教师自身的言传身教，关注学生的情感需求，关注学生的思想层面的细节。

一、身教——“做的，永远比说的好 ”
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。

以身作则、为人师表是陶行知师德思想的重要内容，他认为教师的任务就是“自化化人的”。

因此，“教师应当以身作则”，“身教重于言教”。

因此，老师首先要在言行上要给予学生率先垂范的细节教育。

工作中，老师不仅要以师德规范约束自己的行为，还要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在我们老师的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双学生的眼睛注视着自己，我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。

尤其是小学生，他们的模仿力就更强了，在许多事情上，我觉得身教重于言教。

要求学生做到的，教师自己首先要做到。

教师在课堂上、集会上大谈特谈不要随地乱扔垃圾，看见垃圾要随手捡起扔进垃圾桶，而自己却在办公室乱扔垃圾，在学校里看见垃圾也视而不见，从容而过。

殊不知，
这一幕，早已被有心的学生看在眼里。

我们的教师在学生的心目中早已是“表里不一”的典范，教师的威信扫地，学生怎么可能会养成良好的行为习惯？所以说，教师不能纸上谈兵，要注重言传身教，自己以身作则，身先士卒，言行一致，这样才能让学生潜移默化地受到熏陶。

二、关爱——“特别的爱，给特别的你”
俗话说，“爱是打开学生心灵的钥匙”。

班主任还应该在情感上要给予孩子如沐春风般的细节关注和教育。

“亲其师，信其道”，班主任只有爱护和关心每位学生，学生才乐于接受他的教育和管理。

对于这一点，我有深刻的体会。

今年是我第三年接任毕业班了，我们都知道六年级是学生心智和思想转型的时期，学生内心逐渐成熟，有自己的想法，对现任老师与前任老师进行比较，如果处理不好与学生的关系，直接影响教育教学工作的开展。

为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。

课间、饭后找他们聊天、说笑；学生困难时，给他们一点帮助；学生悲伤时，给他们一点安慰；学生失意时，给他们一点鼓励；学生高兴时，与他们一起分享快乐……用一颗平等的心自然而然地走近学生，尊重学生；用一颗宽容的心对待学生，就会发现学生优点，欣赏学生，赞美学生；真情的互动，就能使教育在学生的心底发芽、开花，结出累累硕果。

就在三八节那天中午，我正在办公室批改着作业，丁某（班上的女同学）急冲冲地跑来说，兰某从旗杆台上不小心绊倒，脸摔破流血了。

我立即心急火燎地到班里查看伤势，眼角、嘴角处只是擦伤并没有大碍，可是只见他右手托着左手腕，脸色苍白，一幅痛苦不堪的样子。

我轻轻地握着他的左手，发现左手手腕关节骨头有些变形，断定手一定是骨折了，就立即带他上医院，同时电话通知了家长，挂号、问诊、拍片……学生左手打上了石膏来学校上课了，我又特地关照其他学生不要碰到他的伤，平时多帮助他。

吃中饭时，一有空亲自帮他打菜。

原本沉默寡言的他，渐渐的开朗起来，眼神也要与我交流了，课堂上也认真多了。

只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。

然而，作为一名班主任，爱优秀生并不难，难的是爱落后生，尤其是爱“双差生”。

记得著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

我们不应该冷落班里的
“特殊学生”，不管他成绩多差，也不管他有多“坏”，身为班级的一份子，班主任都不能让他处于孤立无援之地。

我们对待学生不因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因他的成绩差、行为不端而厌之恶之，应该怀着博爱之心，关爱每一位学生，给每位学生个性舒展的空间，一个成长的舞台，一种成才的期待。

三、用心——“关注细节，功到自然成”
细节决定成败,班主任对学生的德育教育,必须要关注学生的心理特点和思想变化。

只有用心关注细节，才能事半功倍。

1．用心倾听，心灵碰撞。

心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。

作为班主任，要想对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，学会倾听学生的呼声，深入了解学生的内心世界，学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀，就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。

我们只有放下师道尊严的架子，弯下腰来倾听学生，知道他们在想什么？做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功或困惑的地方？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，我们才能对症下药，有的放矢，有所效果。

这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。

所以，倾听是实施有效教育的前提。

例如，我班有个学生方某，他是班里的副班长。

上个学期上课比较积极发言，爱动脑筋，学习成绩名列前茅。

可自从上学期期末考试考砸了之后，原本性格外向的他变得沉默不语，上课总提不起精神来。

会不会上学期期末考试不理想留下来的“后遗症”，学习压力太大了？我发现这个现象之后，决定与他进行单独谈话。

刚开始他显得有些紧张，不知道接下来有什么事等待着他。

我让他坐在我旁边同事的椅子上，心平气和地对他说：“别紧张，老师找你来就是聊聊天。

一直以来，你是老师最喜欢的学生，上课专心听讲，善于思考，爱帮助同学，是老师的得力助手。

”他心里的戒备放松了许多。

“可是，这段时间上课为什么总是无精打采的？”“老师，我……我……”他欲言又止。

“没关系，说出来给老师听听，有什么问题，我们一起来解决。

”他眼睛里含着泪水，委屈地说：“我去年考砸了，爸爸妈妈狠狠地骂了我一顿，他们平时又不管我的学习，只知道一天到晚的打牌、打麻将，到考试再来关心我的成绩。

再说平时我也努力过，没想到会考这么糟！”我在专注的倾听着，不插话，而且始终看着他的眼睛，关
注他的事情。

他渐渐心理平稳下来，他有什么就说什么，说罢了，就有放松的感觉。

我听了以后，也陷入了深思。

心想：如果这个问题不能妥善解决，不仅影响到他的学习，而且影响到他对父母的看法。

我想了一会，就对他说：“对于考砸这事，你有没有向他们解释，或者表明下一步的努力方向？”他说：“没有”，我又问，“为什么”？他说：“说不出口，怕爸爸说我找借口”。

心想可能问题就出在这里。

就告诉她：“问题实际上出在你身上。

学习要靠自己，老师相信你是能赶超上去的，上一次你只是英语成绩拖了后腿，你英语成绩不是一直很好的吗？一次考试的失败不等于永远的失败，它已经是过去时了，关键是把握好现在。

关于你爸妈打牌影响到你学习的事，你如果向父母提出，我想他们也是会考虑的。

”
后来，我又在电话中，把情况向他的父母说说，特别是她的妈妈，感受到孩子的学习压力后，在电话中给我表态，周末不打麻将，让孩子安心学习。

现在，孩子没有什么心理负担了，上课更专注了，学习成绩也不断提高了，恢复以往的活泼乐观、奋发向上的状态。

2．用心赞美，重拾信心。

中国现代著名教育家陈鹤琴老先生曾说过，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。

这句话对教师的评价貌似不中肯，但却有一定的道理。

对于班主任来说，我觉得如果一个吝啬赞美的老师不是好的班主任，他就是不会教的老师。

实际教学过程中，绝大多数老师都不会吝啬对优生的赞美，然而忽略了班里的弱势群体，他们更需要班主任的赞美。

给点阳光就灿烂，给点赞美就重拾信心。

其实，差生毛病多多，在他们身上很难找到可以欣赏的东西。

只有用放大镜的眼光去发现，从内心深处，尊重、欣赏学生，才能唤起学生对美好人性的热爱，点燃学习的热情。

所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。

我在具体的工作中，注意了赞美学生，就受到了良好的效果。

例如：我班学生叶子豪，经常自由散漫，不思进取，学习成绩很差，字迹潦草，学习习惯差，对自己没有信心。

在一次校运动会上，他顽强拼搏，一举拿下了100米、200米两项第一名，我抓住这一契机，让学生夸夸他在赛场上的表现，我也趁此激励，大加赞美。

在老师和学生的赞美中，他找回了自信，找回了做人的尊严。

从此，他改变自己，终于一步一个脚印地，走出了困境，上学期语文成绩取得优秀成绩。

3．抓住时机，用心教育。

德育教育的时机无时不在。

关键是班主任是不是有心人。

小学班主任担任着班里的语文或数学的教学任务，在教学过程如细雨般播撒德育的种子，滋润孩子的心田。

如，如课文《中彩那天》教育学生诚实、守信的品质；《卖火柴的小女孩》一课教育学生要关爱穷人，帮助身边的弱势群体，珍惜现在的幸福生活……现在很多学生不懂得感恩，一切都觉得理所应当的，对父母呼来喝去，上《地震中的父与子》、《慈母情深》这一组课文时，我们可以布置一道特别亲情作业：给父母写一封信，为父母做一件事，以表达对父母的爱。

因此，教师要在教学过程中渗透德育，就必须深入钻研教材，认真挖掘教材中潜在的德育因素，善于观察、抓准时机，寻找恰当的切入点，有目的、有计划地寓德育于教学之中。

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外生活有机结合。

生活中也要抓住时机渗透德育教育。

三月，是文明礼貌月，也是学习雷锋月，开展“学雷锋”活动；四月，清明节，缅怀革命先辈，进行爱国教育……光说不练是假把式，思想层面的道理学生都懂，可是行动上又是另一回事了。

如果学生生活出现不好的苗头，这是加强德育教育的好时机，教育方法还要讲究艺术。

比如学生浪费粮食、浪费水、踩踏草坪等现象滋生时，我们可以用相片记录下校园里的不文明现象，让学生进行自我剖析，再利用校园里的温馨提示牌加以引导教育，会收到意想不到的效果。

法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。

教师要做好学生知识的领路人，灵魂的工程师，真可谓任重道远。

就如一位教育大家说的“班主任工作没有太多的理论和技巧，最重要的就是有心与用心。

”所以，班主任有爱就有一切，有爱就必定能关注细节，时时处处都是德育教育的生发点，于细节处见精彩，从细节开始创造精彩！
参考文献：
1．方明编，《陶行知教育名篇精选》，教育科学出版社2006年版
2. 张细萍，《细节的魅力》，《小学教育》200
3.8月,华南师范大学《小学德育》杂
志社
3.王翠萍,《我的无痕教育》,青少年日记(教育教学交流版[J]),2011(02期)。