林德明公开课教案与反思—盘古开天地

18、盘古开天地
第一课时
一教学目标：
1、正确认读十个生字，会写“创造”两个字，能用不同的方法记忆和理解字词的意思。

2、能正确有感情地朗读课文，整体感知课文内容，学会抓中心句概括课文主要内容的方法。

3、通过朗读，品味，想象，感受盘古开天辟地的过程，体会盘古高大的形象。

二、教学重点、难点：
重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力；感受盘古开天辟地的过程。

难点：理解课文内容，理解字词在语言环境中的意思。

三、教学准备
课前让学生收集神话故事
课件，动画视频
四、学情分析
《盘古开天地》是三年级学生接触的第一篇神话故事，神话故事自身的特点使学生喜闻乐见，我打算在引导学生学习本课的过程中。

训练学生的语言感知能力。

五、问题聚焦
1、这篇课文讲了一个什么故事，能不能用文中的一句话来回答？
2、什么是创造呢？
3、盘古是怎么创造美丽的宇宙呢？
4、盘古创造前宇宙是什么样的？盘古创造宇宙后宇宙是什么样的？
5、体会“抡起”和“拿起”有什么不同，体会到什么？
教学过程
（一）、激趣导入
1、师：同学们，今天老师给你们带来了三个小朋友，看，认识他们吗？（播放神话故事的图片视频）
2、师：那你们看过哪些神话故事呢？
3、板书课题、
师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。

伸手和老师一起写课题。

（师板书课题）a,（请一个同学读）
B,（再请一个起来读）
C,（全班齐读）
（二）、检查预习，生字教学
1、开火车读。

出示词语：
肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈血液黑暗下降
2、体会月字旁。

师：大家注意“肌肤”和四肢的“肢”，你发现什么？
3、学生说怎么记。

4、师：（强调滋润的读音），因为滋润和水有关，所以都带三点水。

师：那有没有同学知道一丈有多长呢？（米，教室的高度）
5、齐读生字词
（三）、整体感知，提炼中心
1.播放范读音频。

2.指名五个同学分别读每个自然段.
3.谁能说说本课讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？
这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。

我们一起来读。

（四）、精读课文
1、理解盘古创造前，宇宙是什么样？
（1）指导写创造，说理解。

（2）师：现在老师有一个疑问，盘古是人类的老祖宗，那么宇宙在他还没有存在之前是什么样子的？谁能告诉我呢？
师：对啊，（板书：混沌一片）什么叫做混沌？
师：遇到不懂得词语，我们还有一个好办法就是查字典，一起来看看字典中对混沌的理解是: 2、感受盘古开天地的过程
（1）初读第二自然段。

师：盘古在这混沌宇宙中一睡就是十万八千年，有一天，他醒了，他要改变这混沌的一切。

盘古是怎样创造宇宙的呢？请同学们自己读读第二自然段，开始。

（2）体会抡起和拿起。

师：为什么不用拿起，而用抡起呢？我们来比较一下句子。

（出示两个句子）
师示范，生做拿起的动作
师示范，生做抡起的动作
（3）谈感受，指导朗读。

引导感受：斧头很重，目的是为了把很硬的东西分开。

（4）观察发现。

A.师：这句话中，有两个qing，意思一样吗？
B、找出近义词，反义词。

（5）指导朗读。

（6）引导成语总结——开天辟地
3、学习第3自然段。

（1）自由读，概括成语。

师：其实在课文的第三自然段也藏着一个成语，大家赶紧看看书，你能不能通过自己的朗读和理解，把这个成语概括出来呢？自由读，开始。

（生读第三自然段）
师：用哪个成语概括。

生：顶天立地。

（2）引读。

（课件出示：盘古顶天立地的图片）
师：看，盘古就是这样，矗立在天地之间的，（引读：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

）他这样站了多久啊？（生：不知多少年。

）
（师边引读，边点课件。

）
师：一年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一百年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一千年过去了，盘古仍然——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一万年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：不知过了多少年，盘古依然——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

（3）谈感受。

师：这位巨人就立在我们面前，你想对他说什么？
（自由发言）
师：盘古这样坚持着，他是为了什么呢？他心里在想什么？
（自由发言）（想的是人类的幸福生活）
师：是啊，盘古在想牺牲一个盘古，幸福全人类。

功夫不负有心人，天每天升高一丈，地每天下沉下沉一丈。

天和地终于成形，而我们的盘古却也累的倒了下去。

（五）小结课堂，布置作业。

1、师小结：
盘古倒下之后，他的创造之路因此而停止了吗？（没有）那他还做了什么呢？请同学们拿起笔画一画。

是呀，盘古倒了下去，天地发生了更大、更神奇的变化。

孩子们，由于时间关系，这节课我们不能一起分享这神奇的变化了。

这节课，我们提出问题，带着问题读书，也解决了其中的一些问题，知道盘古是如何创造宇宙的。

希望同学们带着这些收获和新的疑问回去后再读读课文，下节课，我们再一起来看看盘古倒下后，天地又发生了什么样的变化。

板书：18、盘古开天地
混沌一片
创造开天劈地
顶天立地
身化万物
教学反思：
1、学生对课文的了解不够，直接导致后面的问题学生回答不出
2、问题提的不准确，不严谨，所以学生的回答就不是教学设计所预想的。

3、字词教学不扎实，仅仅是过程走到了，但没有真正的达到会认会写的要求。

基于这几点，在教学设计上还须细扣，首先理清思路，接着把握重点，紧扣课本把字词教学和课文理解走扎实。