人教部编版七年级上册第六单元第19课《皇帝的新装》教学实录

《皇帝的新装》教学实录
【教学目标】
通过速读、研读、悟读、延读等方式，理解童话作品中看似荒诞离奇却又合情合理的想象与夸张。

【教学流程】
一、换读标题，激发想象
师：同学们，今天不是第一次到金东方学校，但却是第一次与同学们进行交流。

今天要探讨什么呢?因为远来是客，自然要客随主便。

所以，我就把今天上课内容的选择权交给大家。

在下面几个题目中，你最期待，最想了解，最充满想象的是哪个内容?
师：妈妈的衣服?
生齐摇头：嗯(二声)，不想。

师：老师的衣服?
生齐摇头：嗯(二声)
师：同学的衣服?
生齐摇头：嗯(二声)，也不想。

师：皇帝的衣服?
生齐点头：嗯(四声)，想!
师：皇帝的新装?
生再次齐点头：嗯(四声)!好!
师：看来同学们都对皇帝的新装充满了期待。

在你的想象中，它会是什么样的衣服?
生1：特别高大上的。

生2：特别华贵的。

生3：皇帝是一个身份高贵的人，我想他的衣服一定是与众不同的。

不管是色彩还是式样，肯定和我们老百姓是不一样的。

师：皇帝的新装是否与同学们的想象一致呢?就让我们一起到安徒生的童话作品中去看一看吧。

二、快速阅读，理清情节
师：在前面几个单元的学习中，我们掌握了朗读与默读两种阅读方法。

今天，我们要学习一种新的方法——快速阅读。

“朗读”与“默读”相比，一个是出声，一个不出声。

那“快速阅读”是出声还是不出声呢?
生齐：不出声。

师：都是不出声，我们就把它同“默读”相比，又有什么不同?
生齐：要更快。

师：对，重在一个“快”。

所以“快速阅读”讲究“速度”与“记忆”并重。

怎么才能做到呢?一个有效的方法就是有针对性地勾画关键语句。

针对故事，大家认为勾画什么能让你记得快?
生：动作、语言。

师：其实，从我的经验来看，要想弄清故事，关键在于“人物+情节”，弄清了人物，理清了情节，故事自然就讲清楚了。

现在请大家快速阅读，勾画人物，理清情节。

(学生快速读课文)
师：请合上书本，为大家讲述这个故事。

生1：皇帝喜欢穿新衣服，就来了两个骗子说他们会做新衣服，找皇帝要了很多钱，他们假装做好了衣服。

皇帝派了老大臣与诚实的官员去看，他们明明什么都没看到，却说衣服很好看。

皇帝也是装做看到了，跟他一块儿去的随从都说看到了。

后来就举行游行大典，所有的人都说好时，有个小孩说他什么都没穿。

生2：他没讲完，最后大家都说皇帝什么都没穿，但皇帝却坚持继续游行。

生3：我觉得可以说得简单点，皇帝爱新装，骗子做新装，大臣看新装，皇帝游行展示新装，小孩揭新装骗局，皇帝坚持游行。

师：读完这个故事，你对它的整体印象是什么?请用形容词来表达。

生4：好笑、好玩
生5：离奇、荒诞
生6：夸张、充满想象
生7：不合情理
师：非常准确。

这就是一个离奇夸张而又充满想象的故事。

三、研读语言，把握童话
师：接下来，让我们再次快速读课文，找出文中充满想象与夸张的句子，然后有感情地读出来。

(强调：读出夸张的味道。

)
生8：他每一天每一点钟都要换一套衣服。

师：怎么读?
(生再读)
师：他通过重读“每一天”“每一点钟”和“都”这三个副词，来展现夸张的味道。

这种方法很好。

来，我们一起把这个句子读一遍。

(生齐读)
生9：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

”这里要重读“任何”、“不可救药”、“都”这几个词。

师：他分析得准确，读得也形象。

请你带大家一起读一遍。

(生齐读)
生10：“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。

”这里要重读“既不”、“也不”、“也不”、“除非”这几个词。

师：这一次重读的不再是副词，而是关联词。

我们把这三个句子放在一块看，可以得出这样的结论：通过关联词、副词的渲染，让语言更夸张。

PPT：第一组句子：
①他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。

②他每一天每一点钟都要换一套衣服。

③任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

师：除了对人物及衣服特点的叙述外，还有哪些地方也弥漫着夸张与想象的因子?
生11：人物的语言。

师：哪些人的语言?找到并读出来。

生12：“哎呀，美极了!真是美极了!”“多么美的花纹!多么美的色彩!我对这布料非常满意。

”这是老大臣的语言。

生13：“陛下请看：多么美的花纹!多么美的色彩!”这是两位官员的语言。

生14：“哎呀，真是美极了!”“我十二分地满意!”这是皇帝的语言。

师：我们把这些语言放在一起来看看，它们有什么共同点?
PPT：
第二组句子：
①“哎呀，美极了!真是美极了!”“多么美的花纹!多么美的色彩!我对这布料非常满意。

”(老大臣)
②“是的，那真是太美了!”(另一位诚实的官员)
③“陛下请看：多么美的花纹!多么美的色彩!”(两位诚实的官员)
④“哎呀，真是美极了!”“我十二分地满意!”(皇帝)
师：他们通过副词的反复出现与渲染，以及语气的感叹，让语言更夸张。

怎么才能读出这种夸张的味道呢?请选择一句来读。

生15：还是通过重读副词及读出感叹的语气这两种方法。

(朗读)
(连续4位学生试读，师指导)
师：人物的语言如此夸张，所谓“言为心声”，这些语言是否代表了人物内心的真实想法呢?
生齐：不是。

师：那他们真实的心理是怎样的?请你找出来。

生16：“愿上帝可怜我吧!”“我什么东西也没有看见!”这是老大臣的心理。

生17：“这是怎么一回事呢?我什么也没有看见!”这是皇帝的心理。

生18：谁也不愿意让人知道自己什么也看不见。

这是所有老百姓的心理。

师：我们把这些语言放在一起来看看，它们有什么共同点?
PPT：
第三组句子：
①“愿上帝可怜我吧!”“我什么东西也没有看见!”(老大臣想)
“哎呀，美极了!真是美极了!”(老大臣说)
②“这是怎么一回事呢?我什么也没有看见!”(皇帝心里想)
“哎呀，真是美极了!”“我十二分满意!”(皇帝说)
③“乖乖!皇上的新装真是漂亮!”(站在街上和窗子里的人都说)
谁也不愿意让人知道自己什么也看不见。

师：他们为什么会言不由衷、口是心非?
生19：因为说真话太危险。

只有说谎话才能保住脑袋。

生20：因为他们太虚荣。

那些官员为了官位、为了面子选择说谎。

生21：做为普通老百姓，他们是为了自保、为了生存而说谎。

师：每个人都明白事情的真相，每个人都有自己不得已的苦衷，正是这样，才导致“皇帝的新装”这出闹剧的成功上演。

这样的人物真实吗?你有过这种不得已而说谎的时候吗?
生22：我认为真实。

我也有考试没考好，怕回家挨打而说谎的时候。

师：是的，这样的心理，这样的现象，现实社会中都是存在的。

所以在这里，作者通过口是心非的矛盾，让想象更真实、合理。

师：现在我们来总结一下，童话中的想象与夸张，有什么特点?
PPT：
童话中的想像与夸张，看似荒诞离奇，却又合情合理地写出了社会的现实及真实的人性。

四、悟读结尾，触碰真心
师：最后，我们来关注故事的结尾。

请说说这个故事对孩子们有什么教育意义?
生23：要我们做一个敢说真话的人。

师：非常正确。

我希望我们每个孩子都能拥有一颗无私无畏、敢说真话、天真烂漫的童心。

师：读到这里，同学们知道什么是童话了吗?
生23：充满想象与夸张
生24：对小孩有一定的教育意义
生25：故事荒诞离奇
生26：写给小孩看的
师：大家说的都对。

把这些加起来就是了。

PPT：
童话是一种文学体裁，它的特点是通过丰富的想象和夸张来塑造人物形象，反映现实生活。

潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。

师：当童话的结尾大多都是王子与公主幸福地生活在一起时，安徒生却偏偏要皇帝坚持游行，坚持呈现他真实的愚蠢。

这是怎么回事呢?让我们来了解作者。

PPT：
安徒生，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。

他生于贫民区，没受过正规教育，主要靠稿费维持生活。

他通过童话的形式，真实地反映了他所处的那个时代及其社会生活，表达了平凡人的感情和意愿。

“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的”。

(生齐读)
师：这就是安徒生，一个坚持用童话来反映真实生活的人。

让我们记住这个人吧——他既是丹麦的骄傲、又是世界童话的骄傲!
当然，记住他的最好方式就是去读他的作品，在《安徒生童话》的阅读中，再去感受作者的真心，再去领会其中的夸张与想象。

五、延读童话，挑战想象
师：最后，我想向大家推荐几个童话故事。

但是，需要提醒大家的是：任何智商太低或者推理能力太差的人，都读不懂这三个故事。

可是，如果你一旦读懂了，那么，恭喜你，你已经掌握了拯救地球的密码!你敢挑战吗?
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(生群情鼎沸，跃跃欲试，笑声不止。

)。