数学同课异构心得体会
心得体会 数学同课异构心得体会
数学同课异构心得体会泰安小学数学同课异构听课心得体会杨凤华xx.03xx年3月26日，我参加了泰安市教研室组组织的在泰安师范附小数学教师听课活动。
通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。
在一天的听课里，观摩了几位老师的小学数大学同课异构优质课，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，对家教材的钻研都有自己独特的见解。
下面是我个人听课的一点肤浅的看法。
我主要听了《时分的认识》《观察物体》《因数和倍数》的教学。
各位老师讲课独具特色，艺术性很强。
回想肥城师范附属小学的翟晓琳老师的整个教学过程，她的这节课没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生的思维状态自然活跃，参与热情十分高涨，学生被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。
教师首先要营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习氛围，使学生有强烈的求知欲望，积极主动参与到探究新知的活动中。
使学生对本来枯燥的数学教学，产生一种亲切感，调动了学生的情绪，营造出活跃的课堂气氛。
在本节课中，她将认识钟面及了解时分的关系等环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。
让学生时刻感受自己是学习的主人。
学生在这样的活动中积极思考、大胆操作，且争先抢后地上台展现自己，既锻炼了学生的动手、动口能力，又培养了他们勇于创新的精神，并从中体会到探索的价值。
在教学体验1小时时，从学生的实际生活出发，让学生在上课、下课这些对于他们来说最贴近的事情中感受1小时。
课后对家长作调查，使学生进一步加深了对1小时的认识，有利于对其时间观念的培养，同时在潜移默化中，培养学生对数学知识的应用意识。
在教学过程中对学生进行了珍惜时间的德育教育，也同时达到了教学目标关于情感目标的要求。
在这种民主、平等、愉悦的氛围下，学生思维积极、主动、活跃，真正成为学习的主人。
在教学过程中，学生主动思考、各抒己见，不仅使课堂学习气氛轻松愉快，也能使学生的认知能力得以充分发挥。
通过学生之间的互动，达到人人教我，我教人人的目的，弥补了教师一个人不能面向每个学生的不足。
数学同课异构心得体会(精选3篇)
数学同课异构心得体会（精选3篇）【第1篇】数学同课异构心得体会20ｘｘ年10月26~11月2日，我听了数学组孙国梁、米小玲、高秀梅、张红四位老师上的同课异构课。
通过听课我深刻地感受到了中/小学数学课堂教学的生活化、艺术化。
课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，四位老师对教材的钻研都有自己独特的见解。
我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。
非常佩服老师们的教学智慧，无论是他们的教学基本功，还是他们的课堂教学各方面都值得我好好去学习。
四位老师的课都是在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。
老师们在课前准备的比较充分，都能深入了解学生的学习情况，然后根据学情制定了详细地、符合学生的教学设计，同时结合教材，一遍一遍的研究、改进，最终把最精致的呈现课堂，可见，调查学情，挖掘教材对于上好一堂课是多么的重要。
一步一步的教学，一环环的紧扣，让我感觉老师在设计教学的时候做了详细的准备，每一步要做什么，学生要达到什么效果，都很明确，而且按照学生的能力范围，基本都能达到应有的效果，甚至更好。
对于组织教学，王老师也能很好的引导学生去学习，因此。
我学到了，一，组织教学的重要性。
二，备课应该注意更多的细节。
三，对于学生的教学，从哪些方面入手能够使学生更容易理解和接受。
印象较深的还有孙国梁老师的课，他以独特的风格，幽默诙谐的形体语言博得了满堂彩，《ｘｘｘｘ》这节课开头设计非常新颖、激发学生主动参与的兴趣，在教学导入时，教师首先引导学生判断方向，让学生判断面对黑板时前后左右的方向，再引导学生前后左右转，来亲身体验方向，老师是教学的引路人，一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去思考问题，解决问题，激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力，整堂课效果很好。
高秀梅老师正确处理了主导和主题的关系，引导学生自己探索发现，学生自己能探索的，教师不提醒；学生能通过思考描述出来的，教师不引导；学生能自己总结出规律的，教师不告知等等，学生能将新知识纳入到自己适当的认知结构中去，能依据自己已有的知识和经验，对新知识作出自己的解释，用自己的语言对其重现编码，对新知识与自己原有认知结构的适当性作出自己的评价和调整，并在两者之间建立联系，从而使新知识在心理上获得确定的意义。
同课异构学习心得体会
同课异构学习心得体会同课异构学习心得体会（精选6篇）“同课异构”是在课程改革的新形势下提升教学质量和教师专业素质的一种行之有效的校本教研方式。
下面给大家分享了同课异构学习的心得体会（精选6 篇），欢迎借鉴！同课异构学习心得体会篇1本周我参加了学校组织的同课异构教学活动。
本次活动为我们提供了一个面对面学习交流的机会。
探讨教学，更容易看到自己的不足，也更容易学到其他老师的经验。
“同课异构”活动的属性决定了授课教师风采形式的多样化。
它赋予了教师对教材的把握和教学方法的设计在同中求异，在异中求同，在比较中学习的特性。
比如张希亲老师对学生学习兴趣的调动，课堂氛围的营造以及课堂上的激情与活力让人印象深刻；王凤丽老师深入浅出的讲解，贴近学生实际的引导等都具有鲜明特色。
她们在整个教学过程中都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性，而我自己在这些方面都还有很大的提升空间。
“教师让学生自主探究解决问题的方法”，整节课，她们都很有耐心地对学生进行着这一有效的引导，充分体现了“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
她们的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。
她们注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥了学生的主体作用，让不同的学生在课堂上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
在这次同课异构活动中，大家也进行了热烈的讨论，也有不少方面值得我反思。
例如：活动的组织、时间的分配，如何更科学，更合理？教学语言如何更精练，更生动？如何对学生进行激励评价？如何鼓励学生提出问题？当然，通过这次活动，我也进行了认真研讨与总结：1、重视基础训练。
教师引导应到位应强调备课的重要性；教师要引导学生不仅会回答问题，更重要的是会提出问题，因为思维总是从问题开始的，有问题，才会激发学生主动学习、主动探索，在这种不断解决问题的过程中，知识得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了体验；引导学生说思路，说方法，说体验和感悟，能培养学生语言表达能力以及逻辑分析能力。
同课异构心得体会15篇
同课异构心得体会15篇同课异构心得体会1本活动我们教研组有次七位老师，只有我是新老师，这次活动让我看到了我组教师风采的同时也让我看到了自己与其他教师的差距，也明确自己努力的方向，这次活动也是我成长了很多。
我对本次活动的感悟如下：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。
”，这就是“同课异构”的教研理念。
这种教研形式可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短。
“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。
教师们也由开始的不理解转变为积极的上交流课，积极参与听课、评课，从而促使教研风气的根本转变。
“同课异构”优化了课堂结构，变革了学生的学习方式，提高了课堂效率，也提升了教研水平。
相同的教学内容，尽显不同的教学风格，呈现了课堂教学的多样化。
此次活动达到了优势互补，相互切磋，共同提高的目的。
我认为，同行间应以“同课异构”为契机，更多交流与互动，将教学手段和教学模式作为一种资源，共享的同时实现升级，使全校教学工作全面开花，培养出有鲜明个性的教师，让教学成为教师工作的乐趣，让教研成为教师成长的动力，让教育成为教师自我实现和完善的舞台。
“同课异构”的教研模式为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。
在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。
甚至为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。
多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面、全方位的合作、探讨，整体提升了我校教师的教学教研水平,提高了课堂的教学效益。
为什么同样的教材，不同的教师，会有如此不同的教学效果呢？究其原因，我认为主要有以下几点：一是教师角色不同。
数学同课异构听课心得体会
数学同课异构听课心得体会
数学同课异构是一种教学模式，通过在同一时间段内，不同教师使用不同的教学方法和教材进行教学，来提高学生对数学知识的理解和学习效果。
在听课过程中，我有以下几点心得体会：
1. 多元化的教学方法：同课异构的教学模式给同学们提供了多种教学方法的选择，每个老师有不同的授课风格和教学方式。
这样，学生可以通过听不同老师的讲解，从不同角度去理解数学知识，增加了知识的多样性和深度。
2. 激发学生的学习兴趣：由于每个老师授课的方式和内容不同，学生在听课过程中会更容易产生兴趣和好奇心，进而积极参与到课堂讨论和问题解决中。
这有助于提高学习动力，使学生更主动地学习数学知识。
3. 提高学生的思维能力：数学同课异构不仅注重学习数学知识的掌握，更注重培养学生的思维能力。
在听课过程中，不同老师会用不同的思维方法和解题思路来引导学生思考，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
4. 提高学生的合作能力：在同课异构中，学生们可以结成小组进行讨论和合作。
通过与同学的合作，学生可以相互学习和思考，共同解决问题。
这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
总之，数学同课异构是一种有效的教学模式，它拓宽了学生的学习空间，提供了更多的学习资源和机会。
学生在听课过程中可以获得多样化的学习体验，提高数学学习效果。
数学同课异构听课心得体会8篇
数学同课异构听课心得体会8篇数学同课异构听课心得体会1（1048字）11月22日，我有幸参加了“肥城市小学数学第三届同课异构课堂教学观摩研讨会”，在一天的时间里，观摩了来自肥城市南片区五个乡镇的五名小学数学老师的课，这次听课收获很大，受益匪浅。
下面我谈谈自己的体会。
1、我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。
教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。
在课堂学习中，学习的材料________不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。
与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。
更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。
”2、在这5节课中，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
3、精彩的导课非常重要。
讲课的教师几乎都精心设计了课堂导入，像袁辉老师，就以学生亲身经历的兴趣小组的活动场景导入新课。
好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。
4、教师评价要及时到位并且多方位。
教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，同时也及时纠正学生的行为习惯。
这些看似微不足道的语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
总之在这次活动中，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。
小学数学同课异构心得体会
小学数学“同课异构”观摩研讨会心得体会宁津县张大庄小学张淑静今年11月16日——17日，我有幸参加了德州市小学数学高效课堂教学策略“同课异构”教学形式观摩研讨会。
通过观看牛献礼、夏青峰、贲友林、吴正宪等专家的观摩课，倾听他们的讲座，我学到了很多。
他们的教学方法和教学理念让我耳目一新。
下面我谈一谈我的心得体会。
所谓“同课异构”即同一教学内容，让不同的教师根据自己的教学经验、教学技能进行不同的教学设计，然后让教师“八仙过海，各显其能”，课上展现自己的教学构思，最后对各个教师的教学进行点评，分析其利弊与优缺点。
“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教学内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。
“同课异构”的教研方式，可以引发参与者的智慧碰撞，让参与者取长补短，促进教师专业化的发展。
这次听课我主要听了《百分数的意义》、《小数的意义》、《图形的放大与缩小》。
每一教学内容都是德州本地老师和外地专家各上一节。
在教学中教师尽可能地给学生提供广阔的表现空间，自觉地将教学过程处理成组织引导学生进行探究、操作、实践的过程。
让学生们合作交流、动手实践、自主探索，从中获取新知，体验尝试成功、探索与发现的快乐。
这样，学生主动思考、各抒己见，不仅课堂气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得到充分发挥。
通过学生之间的互动，达到人人教我，我教人人的目的，弥补了教师个人不能面向全体学生的不足。
《百分数的意义》是德州市解放北路小学优秀教师郑璐和北京市亦庄实验小学专家老师牛献礼上的。
他们都从学生的实际出发，选取生活中的百分数，让学生反复练习，探讨百分数的意义。
在教学中牛献礼老师设置了这样一个问题：小明的爸爸是个灌篮高手，请问他投中2分球的百分率是多少？很多学生都选了90℅的答案。
见到这种情况牛老师又出示了著名球星姚明的投中2分球的百分率是52.4℅。
学生恍然大悟，应该是40℅。
同课异构教研活动总结范文_小学数学教研活动总结范文3篇
同课异构教研活动总结范文_小学数学教研活动总结范文3篇总结是社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一工程或某些工作告一段落或者全部完成后进行回忆检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料。
某某某某某今天为大家精心准备了小学数学教研活动总结，希望对大家有所帮助!小学数学教研活动总结(一)本学期北苑小学小学数学教研组坚持以数学教学课堂为主阵地，认真贯彻落实小学数学课程标准，抓好各年级的课堂常规某某，逐步探索各年级数学教学新模式，顺利的完成。
忙忙碌碌的一学期又将结束，现就本学期开展的工作做如下总结：一、加强教学常规管理，扎实有效地开展教学工作。
本学期，我组坚持以教学为中心，强化管理，进一步标准教学行为，并力求常规与创新有机结合，每位教师都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
努力表达以人为本的思想，教师能认真备好每一堂课，能认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导，及时研究教学的重点、难点，精心设计课堂的教学过程，并依据自己的教学感受做好教学后记。
教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，查漏补缺，培优辅差，促进数学教学质量的进一步提高。
二、积极开展教研活动，提高课堂教学效益。
1、发挥团体教研的优势，加强随堂课、互观课的听课、评课活动。
本学期，每位数学老师都上了1节公开课，课后及时召开专题研讨会，针对上课老师教学中存在的问题，各教研组成员提出了许多改进建议。
在店埠镇学区中心校的交流活动中，通过听课、交流、参观、学习，使我们数学组教师开阔了视野，对如何在课堂教学中关注学生、关注课堂，处理生成与预设等问题有了直观的认识，激发了教师更深层次的思索。
2、结合学区的学科教学大赛，组织公开课教研活动和课堂教学展示课。
在红旗片的教研活动中，参赛的柯春燕老师结合自己平时的教学，找出自己的亮点，并在实践课中得以充分表达。
同课异构心得体会(优秀4篇)
同课异构心得体会（优秀4篇）同课异构心得体会篇一通过本模块的学习，学习了教学新手东莞中学松山湖学校彭科老师的示范授课案例，以及华南师范大学附属中学李兴怀老师和南京师范大学附属中学陶维林两位资深专家的示范授课案例，这三个示范授课案例聚焦于数学课堂教学本领和数学教学反思的综合素养提升。
听了专家的评课，把握了数学听课与评课的方法，也初步知道如何提升本身数学教学专业的素养。
通过学习，感觉是受益匪浅，现简单谈下学习所获得的几点心得体会：一、看三个示范授课案例获得的收获彭科老师的教学设计考虑缜密，细心设计了一系列变式问题和问题的分类讨论教学方面极端位置的关系，教学特别精密和严谨。
陶维林老师教学重视数学思维，课堂上同学求索的问题环环相扣，整个课堂教学轻松、自然，引人入胜，数学课堂达到了学习者独立思维的落实、过程体验的落实。
李兴怀老师具有坚固结实的教学基本功，擅长搭建学问台阶，教学中同步进行精当的概括小结、延长教学内涵，合理运用两块黑板演绎数学学问的发生、进展过程，实物投影仪展现老师的手书解答起到模范示范作用，教学效果好，是本身今后努力的方向。
二、从课例点评中获得的收获四位专家的点评都特别值得学习，他们的总结全面到位，参考价值特别高。
从点评中，我更深刻地认得到：教无定法，一堂课首先是教学目标定位（长远、短期、兼顾），下来是教学设计与学法引导。
点评中，他们也指出了几位授课老师的不足之处，如彭科老师课堂有些赶进度，完成任务，在分析题意、引导发觉等思维培育方面花时间太少，从长远来说对同学的探究、制造性培育不足；陶维林老师的课堂容量小，节奏慢，与同学目前的考试（限时限量）短期的高分的期望不吻合；李兴怀老师课堂重要解决应用题，难度大，要求高，一些同学可能感到吃力。
这些问题的指出，可能正是本身教学中会经常显现的问题，也是值得反思的地方。
总之，从这次学习，本人知道了数学教学的设计标准，把握了数学听课与评课的方法，在肯定程度上提升本身的数学教学专业素养。
数学同课异构心得体会(通用5篇)
数学同课异构心得体会（通用5篇）数学同课异构心得体会（通用5篇）从某件事情上得到收获以后，马上将其记录下来，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的方法。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是帮大家的数学同课异构心得体会（通用5篇），欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
非常荣幸参加了为期两天的“全新思维高效教学策略同课异构教学形式观摩展示活动”。
在这一次活动中我们不仅观摩了本省骨干教师与名师们的“同课异构”展示活动，如《年月日》、《交换律和结合律》、《图形的放大和缩小》《认识百分数》还聆听了几位名师们精彩的讲座，使我们不断的在学习中成长。
下面就谈一谈我的一些感想吧：首先对同课异构有了进一步的理解。
我认为同课异构要从三个方面来理解：第一，同样的教学内容，不同的教师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋，这次活动的每一堂课都表达了这一点。
特别是省骨干教师李文娟和特级教师朱德江教师设计的《年月日》。
其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。
另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，打破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格，如刘松教师的《交换律和结合律》，一般情况下是先教学加法交换律、结合律，后教学乘法交换律和结合律，但在这节课中刘教师他打破常规，先教学乘法交换律和结合律，再让学生自己去探究加法交换律和结合律。
其次，在这一次的学习中，还有以下几个方面让我印象深化。
这一点是我这次听课感受最深的。
教学设计是解决怎样达成教学目的的问题。
在几位名师的教学中，教学设计相当巧妙，课堂各层次环环相扣，步步深化，从头到尾没有一个多余的环节，没有一句多余的话，甚至没有一个不参与的学生。
如：朱德江教师的《年月日》，他通过呈现奶奶有高血压，每天定时吃一片降压片，一盒有30片。
同课异构心得体会范文
同课异构心得体会范文同课异构心得体会范文带着各位领导和各位老师的期望，我有幸参加这次“魅力教师、经典课堂”小学数学“同课异构”教学观摩研讨会。
本次献课的都是全国最有名望的教学专家，有年轻有为的青年教师，有德高望重的教学前辈。
从他们的身上我看到了优秀教师的人格魅力，感受到了专家教师课堂的强大吸引力。
他们严谨的语言、得体的教态、完美的课堂结构，每一处都有太多值得我学习的地方。
数学教学找不准方法，找不到合适的思路，把握不好教学的难度，是我在日常教学中存在的难题。
各位专家教师的课堂让我很好的解决了这些问题。
“数学是好玩的，数学是有用的，数学是美妙的，”是对数学课堂的最好诠释。
数学是好玩的。
在他们的课堂上我真的看到了学生的主动性，学生积极参与的热情。
不要说孩子学习数学没有激情，那是因为老师没有调动起孩子们的激情，只有老师满怀热情的来给孩子们上课，孩子们才会以同样的热情来学习。
让孩子们真的动起来，玩起来，自然而然的就拉近了孩子与知识的距离。
吴正宪老师在课堂上真心与学生做朋友，在活动中让学生动手操作，让学生尽情展现智慧，开启学生思维的闸门。
正因为有了活动的空间，有了亲身参与的机会，学生的学习潜能被调动起来，于是学生学习和理解数学知识的过程，变成了孩子们探索和发现数学规律的过程，变成孩子们创作数学知识的过程。
数学是有用的。
从现实的实际问题出发，让孩子亲自来解决他们生活中遇到的问题，让他们感觉到数学方法能给我们带来很多的方便，很多的惊喜，他们就会爱上数学。
我觉得强震球老师求平均数中，粮仓的设计非常巧妙。
直观、形象、具体的体现了生活中的问题，给孩子脑海里留下了深刻的平均数概念。
唐彩斌老师的基本数学思想，从二基教学到四基教学的完美过渡，在教学过程中慢慢的渗透给孩子解决问题的方法。
润物细无声的教学模式，教师站在儿童学习的角度上设计教学，抓住数学知识和数学学习的本质，渗透基本的数学思想和数学方法，调控教学，引领孩子学会数学地思维。
小学数学“同课异构”听课心得体会
小学数学“同课异构”听课心得体会引言最近我参加了一次小学数学的“同课异构”听课活动，这是一种通过观摩他人的教学方式来提高自己教学水平的活动。
在这次听课中，我对小学数学教学有了一些新的体会和心得，下面我将分享一下我的观察和感受。
活动介绍“同课异构”听课是指教师之间相互观摩课堂教学，发现和借鉴他人的优点和经验，以提高自己的教学水平。
在这次活动中，我们观摩了不同老师的小学数学课堂，从不同角度来思考和解决数学教学中的问题。
个人观察和心得在这次听课中，我观察到以下几个方面给了我很大的启示：1. 多样化教学策略不同教师在教学中采用了不同的教学策略，如教师A采用了游戏的方式来激发学生的兴趣，而教师B则通过实物操场示范来帮助学生理解几何知识。
这让我意识到，在教学过程中，应该多样化地运用教学策略，根据学生的不同特点和需求来选择最合适的方法。
2. 启发式教学在听课中，我发现有些老师注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过提出问题和引导学生寻找解决方法，激发学生的主动研究。
这让我意识到，在数学教学中，应该注重培养学生的思维能力，让他们主动思考和解决问题，而不仅仅是灌输知识。
3. 课堂氛围不同老师在课堂上营造了不同的氛围，有的课堂气氛活跃，学生积极参与，而有的课堂则显得比较冷清。
这让我意识到，一个良好的课堂氛围对于学生的研究效果和兴趣培养非常重要。
作为教师，我应该积极营造一个活跃、积极的课堂氛围，让学生感到愉快、放松，并主动参与研究。
总结通过这次“同课异构”听课活动，我深刻体会到了不同教学策略对于数学教学的影响，同时也明白了培养学生思维能力和创造力的重要性，以及良好的课堂氛围对于学生研究的重要性。
我相信，通过运用这些体会和心得，我将能够提高自己的数学教学水平，并更好地帮助学生研究和成长。
参考资料。
同课异构心得体会通用8篇
同课异构心得体会通用8篇我们四年级数学组，在学校领导的安排下进行了同课异构。
交流学习后，我有很的收获。
课例研讨：说课、议课、评课，教学教师同步观课、现场议课、专题引领，与教师面对面深入剖析课例，解读精彩课堂；与参与代表共同把握课堂教学的“命脉”----课堂教学有效性“当堂训练”是在先学、后教之后进行的，一般不少于15分钟，内容有必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。
“先学后教、当堂训练”，这看似简单的8个字，实际上蕴涵的理念是------教师的责任不在教，而在教学生学。
只有真正作到“不学不教，先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。
‘讲学稿’的编写要遵循主体性、导学性、探究性、层次性、开放性、创新性等原则。
用‘讲学稿教学要作到“四精四必”。
‘精选’，指精选教学方法、内容、习题、例题、提出的问题，落实在集体备课上。
‘精讲’，指学生可自学的不讲，让学生自己理解的问题可不讲，落实在启发解惑上。
‘精练’，指课上多练，集体训练，人人动脑人人动手，落实在以练助讲的课堂教学上。
‘精批’，指通过精批发现学生共性的错误，及时弥补教学中的不足，落实在全批全改、统计分析、及时反馈、讲评辅导上。
“四必”-------有发必收、有收必批、有批必评、有评必补是对精批的高效落实。
以“精”来提高质量，以“必”来调控负担，贵在“精”字，重在“必”字，功在课外，利在课内。
讲学稿指导学生自学的流程如下：师生合作-------自主预习目标------教师讲解-----查明原因--------小组学习11月30日，我有幸参加了在河南信息统计职业学院开展的小学数学高效课堂“同课异构”教学形式观摩研讨会。
通过观看穆桂鹤、张齐华、强震球等老师的观摩课，倾听他们的讲座，我学到了很多。
他们的教学方法和教学理念让我耳目一新。
下面谈一谈我的收获。
这次听课我主要听了《用字母表示数》、《圆的认识》、《数学教师的三项新修炼》。
同课异构的听课心得体会
同课异构的听课心得体会20XX年4月4日上午，我校举行了五年级数学“同课异构”活动。
听了权海燕和陈红艳老师执教的两节课，课题都是“长方体体积的计算公式”，短短的两节课，两位老师独具特色，对教材的钻研都有自己独特的见解；中午我们数学组全体教师又进展了评课，xxx老师、苑艳委老师、高主任等多位老师的点评，让我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。
同时，对同课异构也有了一点自己的理解，下面浅谈一下自己浅薄的看法。
我认为同课异构要从三个方面来理解：首先，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋。
其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学策略。
另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂。
形成自己的教学风格。
通过听课，让我感受到同课异构的新颖，老师的创新意识很强，也学到了很多新的教学方法和教学理念。
回想权海燕老师的整个教学过程，从让学生探索长方体的体积公式入手，到分层练习，整节课朴实无华，一切看似简简单单，但学生的思维状态自然活泼，参与热情十分高涨，自主探究的行为主动而积极，让学生感受到自己是学习的主人。
课堂上她那扎实的“稳”及注重双基的夯实，是她独具的特色，养成教育抓得非常到位，学生的学习习惯很好。
一位数学教师能做到此，无不让人敬仰。
而陈红艳老师的教学首先是让学生把准备的正方体，在小组中动手操作拼出自己喜欢的长方体，并说自己组拼出的长、宽、高分别是多少，让组长记录，并填写表格，充分调动学生参与长方体体积公式推导的积极性，同时学生得出长方体的体积计算公式，提高了学习的兴趣，接着练习，让学生尝试运用长方体体积计算公式解答，并从练习中拓宽学生思维，又推出正方体体积公式，有接着练习。
三年级数学备课组同课异构总结
三年级数学备课组同课异构总结引言随着教育现代化的不断推进，教育教学的质量和效率成为了我们不断思考和追求的目标。
三年级数学备课组同课异构是一种新型的教学模式，旨在提高教学质量和效率，促进教师教育教学能力和水平的提升。
本文将对三年级数学备课组在同课异构方面的实践经验进行总结，从而为今后的教学实践提供参考。
概述三年级数学备课组同课异构是指同一年级的数学教师在同一时间段内，按照统一的教学目标和教学标准，以不同的教学方式和教学策略，针对不同的学生群体展开教学活动。
同课异构在教育教学中已经得到广泛应用，它是一种适应不同学生的教学模式，可以最大限度地促进学生的全面发展。
三年级数学备课组同课异构的实践选择教材在进行同课异构的教学过程中，教材的选择非常重要。
我们在选择教材时，要根据学生的实际情况和各自的教学特点，采用不同的教材。
我们可以从学习难度、内容覆盖面、适应性等方面入手，选择满足不同学生需求的教材。
设计教学目标同课异构的教学目标是比较明确和统一的。
我们在进行教学设计时，要针对不同学生群体的实际情况，确定不同的教学目标，使得每个学生都能够参与到教学中来，并且能够取得理想的学习效果。
差异化教学在同课异构的教学过程中，差异化教学是非常关键的。
我们可以从学习速度、学习兴趣、学习方式等多个方面入手，为不同学生群体设计不同的教学策略和教学方式。
例如，在教学速度上，我们可以为学习较快的学生提供更多的扩展内容，为学习较慢的学生提供更多的巩固练习。
在学习方式上，我们也可以根据不同学生的喜好和习惯，设计不同的教学活动。
课堂互动在同课异构的教学过程中，课堂互动也是非常重要的一个环节。
通过不同的教学方式和教学活动，我们可以鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的思维能力和实际应用能力。
我们可以通过小组活动、思维导图、游戏等多种形式来进行课堂互动。
总结三年级数学备课组同课异构将不同的教学方式和教学策略融合在一起，充分考虑到学生的实际情况和教师的教学特点，实现了各种教学资源共享的目标。
同课异构听课心得体会15篇
同课异构听课心得体会15篇同课异构听课心得体会（一）：上周三中宁县教研室组织的同课异构活动，使我受益匪浅，感受颇多，让我近距离地领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术听课就像照镜子，从这几节风格迥异、精彩纷呈的英语课堂上，我不但发现了自我平时上课中存在的问题，也从中受到很大启发。
1、多媒体的使用现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。
挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的资料更加丰富。
此次活动，教师们都运用了多媒体这现代的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，让教学资料更形象化，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个简便愉快的学习氛围。
2、教师基本功扎实，充分调动学生的进取性这5位教师口语流利，发音准确，全堂使用英语教学，整堂课简便、活泼。
师生配合默契。
教师教态亲切，身体语言丰富，充分调动了学生的进取性。
平时我在这一方面做得不够好。
所以，听课时我异常注意了各地教师不一样的调动学生的方式。
学生进取性调动起来以后，怎样坚持下去也很重要。
教师在每个教学环节中对孩子的要求必须要清楚明确，难易适中。
仅有孩子清楚的明白自我应当干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的进取性。
3、教师自身素质高，重视学生的情感教育教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证在听课中我发现每位教师的基本功都很扎实尤其是秦琼教师，她的教态亲切自然，端庄大方，充分利用肢体语言，使人如沐春风，吸引学生同时，重视学生的情感教育，挖掘了德育因素根据教学资料，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。
4、情境的设置英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。
这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设必须的情境，让学生学会在必须的情境中学会用句子、词语。
所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。
这也让学生很自然地进入课堂。
小学数学“同课异构”观摩培训体会
小学数学“同课异构”观摩培训体会我有幸参加了连云港市小学数学学科“同课异构”观摩培训活动，给我们提供了一个很好的学习平台，也感谢讲课老师付出的辛勤劳动，听了6节课，使我受益匪浅，学到了很多，更深刻认识到同课异构的优势。
一、令我印象最深的是这几位老师：第一位是海州区解放路小学的戚颖老师，她的动画“猫和老鼠”惟妙惟肖的引入课堂，激发出学生的兴趣，她通过播放多媒体视频，和生活紧密结合起来，上了一堂很好的活动课《我们身体上的“尺”》。
她的激励性语言说的非常到位，打动每一位学生的心理。
她的课堂总是让学生为主体，让学生动手去做，让学生去亲身感受和体会自己身体上的“尺”。
第二位是东海县和平路小学的刘瑞玲老师，她上的课也是《我们身体上的“尺”》。
她的引用更生动更形象，利用动画片柯蓝，他在案发现场发现小偷，柯蓝通过小偷的脚印估计出了小偷的身高，问学生：柯蓝是怎么估计的呢？学生都表现积极，很快融入到课堂当中去了。
刘润玲老师的板书清晰，语言一语中的。
第三位是东海县和平路小学的王海燕老师，他上课的题目是《解决问题的策略》。
王海燕老师形态大方得体，语言精炼。
她很会调动课堂气氛，使学生在轻松愉悦的气氛下，学到了很多的知识，这点令我十分佩服，她的多媒体课件使用的也是活灵活现。
二、同课异构的感想通过听课学习和评课，我发现同课异构对提高教学有效性有很大帮助，它可以促进可同优势互补，教师之家互相启发，智慧共享。
而且同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材，通过同课异构的对比研究开咱实质性的讨论与反思，可以促进教师的专业成长。
三、本学科同课异构的反思优势：1、教学目标明确，重难点突出，课程构思巧妙，各环节过渡自然，衔接紧密，讲解细致到位。
2、鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新思维能力，让学生成为学习的主人。
3、较好运用我校的“探究体验式”四步教学法，以学生成为主体，调动学生的学习积极性，时时关注了解学生的学习动态。
4、教师具有较高的教学素质，教态大方、语言准确、流利、板书正规。
同课异构听课心得体会 平塘县小学数学同课异构心得体
同课异构听课心得体会平塘县小学数学同课异构心得体会平塘县平寨小学吴化英我是一位语文教师,我很庆幸能参加2019年11月28日平塘县教育局主办、摆茹中心校承办的这次小学数学同课异构高效暨学科培训研讨会,更荣幸听到摆茹小学李成仙、牙舟小学蒙从邦、平湖三小马家莉、甲青小学王彬彬、西凉小学陆荣进五位代表教师上的同课异构课,四位教师对教材的钻研都有自己独特的见解.这次小学数学同课异构高效暨学科培训研讨会,使我感受颇深.首先,教师要与学生交朋友.平湖三小马老师的教学活动让我明白,教师要与学生交朋友.马老师在走入课堂正式上课前先花几分钟的时间与学生说说心里话,用学生最喜欢的猜一猜让学生了解自己、喜欢自己,让学生觉得自己是一个具有亲和力的教师,从而使学生接受自己,走进自己的课堂.这样便于课堂上调动学生学习的积极性,使课堂气氛活跃,师生配合好,教学效果更佳!其次,课堂上要允许学生犯错.数学课是一门要求精准无误的课程,不容半点知识性错误,所以要求很严格.可是作为教师的我们偶尔会发生书写错误的情况,因此,课堂上要允许学生犯错.这方面,马老师做得很好!她在课堂上安排学生自己完成例题解答的过程中,通过巡视辅导时发现一个学生将题目写错,当时马老师并没有要求学生改正,而是让她很自信地走上讲台将自己的思维成果书写在黑板上与全班同学探讨.这样,不阻碍学生思维发展,她能独立完成习题训练,不依赖老师,敢想敢做,敢于承担错误,似乎达到育人的目的,同时让学生对此种题目类型的掌握更牢固,也加强同学之间探讨合作的能力,两全其美,何乐而不为呢？因此,课堂上要允许学生犯错,从而实现学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的教学理念.允许学生出现错误,才体现我们教师真正为教学服务,这也充分展现了马老师深厚的教学功底,临时应变的能力很强.再次,课前学会调查学情.调查学情对于上好一堂课也很重要.平湖三小马老师在说课时给我们介绍了她在上这堂课时调查过她的教学对象.这也是备课的要求,做到备课求实,便于上课一步一步的教学,一环环的紧扣.老师在设计教学之前学会调查学情,在设计教。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学同课异构心得体会
数学同课异构心得体会（通用3篇）
我们学校在上周举行了“同课异构”教学研讨活动，虽然时间短暂，但我也获得了收获，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的
生活化、艺术化。
课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。
所以，我跟大家交流我个
人听课的一点肤浅的看法。
对同课异构有了一点自己的理解。
我认为同课异构要从三个方面来理解：首先，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计
和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋。
其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材
内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。
另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于
固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学
策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教
学风格。
通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学
理念。
这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。
例如白老师在整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意
和启发性。
用故事激发学生学习的兴趣，又能很好的突破重难点。
而武老师通过数轴直观地让学生认识了近似数的取值范围，学生很
容易掌握用四舍五入方法求近似数。
在教学中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师
以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
这两节课授课教师注重从学生的生
活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作
用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的
数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中一定要发扬优良作风，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师
学习，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，
全身心地投入到教育教学工作中。
12月13日去天津中学参加“华北九校初中数学同课异构”做课
活动，来自天津中学的马玲玲、静海二中的贾智学、河北师大附中
的苑义层、内蒙古锡林浩特六中的刘娟娟四位教师对教材的钻研都
有自己独特的见解，所以在课堂教学中都会展现出不同的教学风格。
一、教师善于创设情境。
刘娟娟老师先类比线段的比较并在黑板上贴了三个不同颜色和不同大小的角，学生利用第四个角在黑板上比较，引出本课课题。
让
学生感觉数学是有趣的。
每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的
成功，这是学生的心理共性。
长期以来，数学几乎成了枯燥乏味的
代名词，重知识的传授，轻能力的培养；重学习的结果，轻探究的
过程；重反复的练习，轻情感的满足……这一切，使我们学生对数
学很难激起兴趣。
他们感到数学是枯燥的、烦琐的，数学几乎等同
于做题，而且没完没了。
一个巧妙的问题引入，把学生探究知识的
兴趣激起，他们感到数学是有趣的。
因此，教师在课堂教学中，要
有意识地设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们
走向成功。
二、教师精心设计教学课件。
教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，苑义层老师通过叠合法比较角的大小时，就是通过动画演示，使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利
于学生对所学知识得牢固掌握。
三、教师的教学语言。
教师的教学语言也是至关重要的，天津中学的马玲玲老师的语言表述最好，让学生听懂理解知识，四位老师随时关注了学生的情感，想方设法调动学生的积极性。
教学语言叙述应合乎逻辑，因果关系
不能颠倒，提出问题要清晰明确。
教学语言应规范化，用普通话教学。
教学语言要干净利索，要根据不同学生的年龄特点，使用他们
容易接受和理解的'语言。
四、小组合作。
刘娟娟老师对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力，体现了探索性的教学过程。
苑义层老师给学生讨论的时间比较充分，能深入每一组倾听学
生讨论并时而和学生共同交流。
课程标准中明确指出使学生养成
“合作交流”的学习习惯。
小组合作学习为学生创设了一个能在课
堂上积极交往的机会，培养合作能力等方面都是有极大作用的有利
于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。
而且小
组合作学习能较好的解决在较短的课堂时间内完成动手操作与相互
交流、相互启发、探索
创新这一矛盾，使学生能在和谐的气氛中相互学习、逐步培养他们的探索精神。
五、一题多变。
天津中学马玲玲老师的学材的设计中最突出的是一题多变，经常做这种训练，不仅可以提高学生思维质量，还可以培养学生面对难
题的良好的从容心态。
一题多变重点在于对某个问题进行多层次、
多角度、多方位的探索。
一题多变和一题多解对培养学生发散思维
有极大的帮助。
是学生创新思维的必备前提，也是一种良好的学习
品质。
数学中的一题多变设计应能够体现知识的一定规律和一定的关联，便于学生思考问题时思路的发展。
新课程标准中增加了“增强发现
问题和提出问题的能力”。
用题目的相同、相似这一系列培养学生
的观察能力，了解数学从简单到复杂，从一般到特殊的探索规律。
再用不同的思路去分析，不仅使得学生对思考的问题由浅入深，而
且极大的锻炼学生类推能力和梳理思路归纳的能力。
教学时，教师都经常埋怨学生讲过的都不会，我们是否想过自己在教学上的欠缺？
2月29日我参加了数学同课异构观摩听课活动，分别听了五位
教师讲的数学《方向与位置》，各位教师各显才能为我们呈现了一
节节生动而精彩的数学课。
通过倾听这五节课让我受益匪浅，下面
是我的几点学习心得：
通过同课异构数学教学课的比较，我发现我们的教师没有盲目地照本宣科组织教学，而是根据学生的实际接受情况，根据自己对新
教材的解读，灵活地处理了教材，完成了本节课的知识的学习。
我
们说一节好课要有新意，有实效，有韵味。
要做到有新意，必须要
创造性地使用教材，任何一节成功的课，必定含有教师再创造的成分，我们不能一概地说创造得越多就一定是一节好课，但如果没有
创造，肯定上不出一节精彩的课。
特级教师翟裕康曾说过：“看一
节课上得好坏，首先看教者对教材作了多大的改动……”，回味一
些名师的课堂，他们除了具有扎实的教学基本功和课堂驾驭能力外，更让人佩服的是在他们的课堂上总能发现一些教学“金点子”。
这
些“金点子”会让你眼前一亮，而这些“金点子”在教材上，教参
上根本没有的，它正是这些教师们创造性劳动的结果，是他们大智
慧的充分体现。
通过这样一个同课异构的教学比武，我对新课程的教学处理有了多方位的思考，“聚焦课堂”的背后，是对学生，对教师自身，对
数学教材，新课程标准，教学方法，教学理念，等一系环节与对象
的聚焦。
相信在广大教师的积极探究，深入思考下使我的数学课堂
真正成为全面提升学生的思维能力和文化素养的精神乐园。
同样作为一名数学教师，我们应该尽力使自己的课更生动、更有趣。
上出自己的风格自己的特色，在教材教法上多下功夫，在对学
生上多一些耐心。