小学英语_Unit 2 They were young.教学设计学情分析教材分析课后反思

Module5 Unit 1 I was two then.
一、教学目标:
1.知识与技能目标：
（1）学生能够在图片、简笔画、教师的指导和帮助下听、说、认读本课的重点单词:was , then, grandparent,were, young,old, hair,
so ,short,long.
（2）学生能够在视频、课本插图的帮助下学会表达过去和现在的变化，如：I was two then.My hair was short then.I am…now.My hair is long now.They were young then.They are lod now.
2.过程与方法目标：
（1）、学生能初步理解并使用was ,were来谈论过去的事情和情况。

（2）、学生能听懂、会读、理解课文大意。

3.情感态度与价值观目标：
能发现人物和事物过去与现在的变化，学生能学会观察，激发学生爱家爱父母的情感。

二、教学重点和难点：
1.听、说、认读单词：was , then, grandparent,were, young,old, hair,
so ,short,long.
2. 能听懂、会读、理解课文大意。

3.使用“was” “were”描述从过去到现在发生的变化如I was…then.They were…then.
三、教师准备：多媒体课件、课本,点读笔。

四、学生课前准备：
（1）事先划分好学习小组
（2）学生自主学习，大体了解课文内容
（3）小组合作学习，解决预习中遇到的难题
五、教学过程:
Step1. Warm-up
1、Greetings
2.Sing a song : I was fat.
3.Revision some words
Before our class，let’s play a game 和老师唱反调。

I say “long”and you say “short”. OK?
Ss : OK. T: big Ss: small T: long Ss: short T:tall Ss: short T: fat Ss: thin ………
Step 2 Presentation
1.Look at the screen, who is that girl? Can you guess? Ss: It’s …. Ss: It’s you.
T: Yes. You are right. It‘s me. (教授me)
I was 2 then（在那时）. Now I am 33.（教授then 和now）
My hair（头发）was short then. Now my hair is long.（教授hair）
2.课件出示易建联小时候现在的照片继续训练新知。

He was fat then. Now he is thin.
He was short then. Now he is tall.
出示另一组图片，让学生试着自己说一说，说不出来的老师可适当引导。

She was short then. Now she is tall.
3.小组讨论用was/is 说句子。

多媒体出示图片，学生完成句子（现在与过去对比的图片）。

4.出示grandparents的照片，问学生Who are they?Ss:They are grangparents. 听音验证。

T:Yes,they are Lingling’s grandparents.（教授单词grandparents）
5.出示grandparents年轻时与现在的照片。

T: They were young then. Now they are old.
课件出示另一组继续训练新知。

【设计意图】通过照片呈现，增加了学生与教师间的亲近，激发了学生的情趣，学习新单词及句型变得生动有趣。

6.小组讨论用were/are说句子。

多媒体出示图片，学生完成句子（现在与过去对比的图片）。

7. Let’s chant.
I was, he was, she was,
was, was, was;
You were, we were, they were,
were, were, were.
【设计意图】让学生在轻松的环境中运用人称与be动词的搭配。

Step3: Text 1earning
1、出示Lingling小时候的照片，请学生猜测是谁，然后再带着问题听录音。

2、听录音回答问题
Who is that little girl?
How old was she then ?
3、细听录音，跟读课文。

4、分角色读课文
5、为课文配音
Step4 Practice
1、练习课本活动四
2、选词填空
are thin young short is old fat were tall was
⑴⑵⑶
1. They were then. Now they are.
2. They then. Now they .
3. The cat then. Now the cat.
【设计意图】进一步巩固人称与be动词的对应。

Step5 Summary
Everything is changing.
Our parents are becoming elder and elder,
so we should do more for our parents.
【设计意图】让学生意识到事情是在不断变化的，父母也正在不断老去，让他们体会父母的不易，从而热爱父母。

Step 6 : Homework
1.Read the text 3 times and try to retell.
2.Describe the changes of your parents.
3.画一画你父母的变化，用“was” “were”描述，并用英语展示交流。

【设计意图】分层次布置作业，让所有学生都有所收获，体验学习的乐趣。

板书设计：
Module 5 Unit 1 I was two then.
I was two then. Now I am ten.
They were young then. Now they are old.
学情分析
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。

在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”如果教师引领得当，那将会使学生享受到学习的快乐，成为学习的主人。

新课标指出英语教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的
知识经验的基础之上。

本模块以“谈论过去和现在”的话题展开，而在现实生活中，我们也经常听到学生们谈论过去与现在如何变化，这说明孩子们其实是十分善于留心观察的，只是他们对这样的变化还不能用英语来表达和记录。

因此这就为本单元的学习奠定了良好的生活基础。

本课内容贴近学生的生活，趣味性强，学生对此表现出浓厚的学习兴趣，有着强烈的表达欲望，因此充满了教学契机。

因此，教师在处理好语言点的同时，应该注到学生身心发展特点和语言交际能力的发展，促进心智的发展。

四年级的学生经过一年多的英语学习积淀，已具备一定的表达能力，但综合语言运用能力还有待提高，因此在时态的转换讲解上要明确指导。

效果分析
本课学生初次接触一般过去时，因此对学生来说可能有一定难度，因此，上课伊始，通过让学生和老师一起一边夸张的做动作，一边说chant，复习了学过的形容词，同时营造了一种欢快愉悦的课堂氛围。

简笔画画起来简单快捷，用简笔画，引出新单词新句子，将单
词的教授寓于情景之中，便于孩子更好地感知，各种方式的操练及
贴近生活的训练，一方面提高了孩子的学习兴趣，活跃了课堂气氛，另一方面也利于知识的理解，巩固与运用。

拓展练习环节更多的是利用多媒体课件展示教学内容。

伴随着这些教学媒体的应用，我们的课堂走进了一个充满图文信息、视觉与听觉相结合的数字化世界,使教学活动集文字、声音、图片、动画等信息功能于一体，动态感强，信
息量大，最大限度地调动了学生的学习积极性和主动性。

学生在教师的指导下，通过画说法，说歌谣，进一步感知、体验、参与和合作，扎实地掌握了基础知识，提高了课堂效率。

让学生更好的了解变化，学生能够初步感知父母的变化，激发学生爱家爱父母的情感。

教材分析
本课教学内容是三年级起始第四册第五模块第一单元，主要学习使用“was/were”谈论过去的事情和情况。

英语中有许多变换规则，在前面三册教材中学生已经接触到名词的单复数、动词的单三形式等变化，从本单元开始，学生将接触时态变化中的一般过去时，在整个小学英语教材中处于过渡转折阶段。

课文通过Amy观看Lingling家的照片，用英语描述Lingling家人过去和现在的变化：头发长短的变化，年轻年老的变化等，学生学会用“was/were”谈论过去的事情和情况。

只是难度的加大对学生的理解和运用有一定困难。

但是课文内容贴近学生生活，易于学生理解，易于调动学生学习兴趣，在现在时态和过去时态的鲜明对比中，学生能够细心观察，发现不同，掌握起来比较轻松。

选词填空
are thin young short is old fat were tall was
⑴⑵⑶
1. They were then. Now they are.
2. They then. Now they .
3. The cat then. Now the cat.
课后反思
这是一节新授课，本课的主要内容是通过Lingling的爷爷奶奶以及Lingling的照片，来描述过去发生的事情，并通过本课的学习使学生能够学会使用‘was’和‘were’谈论过去。

由于学生第一次接触一般过去时，对课文内容及‘was’和‘were’的使用难以理解，因此教学中我充分运用多媒体、简笔画等直观教学手段展开教学，使学生在较容易的感受、理解知识。

如在帮助学生理解‘then’的含义及‘was’和‘were’的使用时，我通过简笔画画出现在的我和过去的我，并标出现在2018年我33岁，1988年那时我两岁，逐步引导学生理解‘then’的含义，学生有一个初步地感知。

接下来，快乐个人秀，学生自己动手画小时候的自己并做一个自我介绍，学生将所学及时应用，达到学以致用，激情激趣。

我又自编歌谣，以歌谣的形式对所学进行总结，让学生用两只老虎的韵律唱出，学生、乐学爱学，课堂效率大大提高。

之后，通过运用多媒体展示动物园，让小组学生选择所喜欢的动物，学生自己发现过去和现在动物的变化，并且运用所学加以描述。

使学生在情
景中学习、练习、巩固所学的语言，学生能够在情景中突破认知上的障碍，从而有效得化难为易，提高课堂教学的效率，收到了良好的教学效果。

课标分析
义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。

这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。

在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标。

一级目标的内容：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。

能做简单的角色扮演。

能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。

能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。

能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。

能书写字母和单词。

对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。