花城版一年级音乐下册第11课《歌曲 《牧童遥》》教学设计
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6教师与学生互动对唱，引导学生熟悉歌词与旋律的融合。
8练习时间：
（1）分组对唱
（2）接龙对唱
9引导学生用优美的歌声、声情并茂的演唱，表现民歌的质朴美感。
用首调唱名法看屏幕识谱、唱谱。
聆听老师唱《牧童谣》后为屏幕上的分句排序
伴随科尔文手势，用首调唱名法唱《牧童谣》
随老师发声练习
听一听
说一说、
唱一唱
与老师互动熟悉歌曲《牧童谣》
设计时间：2018年6月6日
运用听辨，建立孩子的内心音高，为唱准音符打好基础。
巩固首调唱名re的音高
让学生学习怎样唱好一首歌，提升学生的歌唱素养，感受中国民歌的音韵之美。
拓展阶段
创编环节：引导同学们为《牧童谣》的旋律填歌词。出示图片和相应的问答，鼓励引导学生填唱。
教师范唱：衬词+问句+衬词
学生填词：衬词+答句+衬词
学生在老师的引导下为《牧童谣》旋律填唱歌词。分组填词对唱。
与小伙伴互动，感受问答对唱的音乐表现形式，在练习的过程中感受音乐、表现音乐。
有时间的话，分组上台展示演唱《牧童谣》，感受这首民歌的音韵之美。
钢琴黑板
多媒体
运用柯达伊教学法，注重学生自主识谱，培养学生可持续发展的音乐能力，以学生为主体，用各种各样灵活生动的歌唱教学方式，如感受、形象、视听等联觉，增强学生的歌唱能力。
问：水中什么在遨游
答：水中鱼儿在遨游
问：树上什么在歌唱
答：树上鸟儿在歌唱
多媒体
运用简单的即兴创编，让学生体会音乐的创作源泉，提升音乐素养。
提升学生整体的音乐素养，传承中国传统民族文化，感受中国民歌的生活化、艺术化。
课后反思
因为这节课是异地教学，学生的音准和节奏基础能力未知，在课堂中，先用感知音的高低系列活动切入，抓好学生的音准、节奏，引导学生分组展开识谱视唱，根据教学实际情况对原先的教学设计临时进行调整，还有之前没有将教学课件在多媒体设备上先准备好，所以在上课过程中使用多媒体有点拖沓。我将吸取经验，反思不足，加强课堂教学的紧凑感，把握好课堂教学中的灵活度，继续努力，力争上好每一节课。
课题
感知音的高低——歌曲《牧童谣》
课型或模块
歌唱课
教师
课时
1课时
教学目标
1、情感、态度、价值观目标
通过初步了解民歌的音韵之美，培养对歌唱的兴趣，能自信大方地歌唱，体会生活的美好。
2、过程与方法目标
伴随柯尔文手势、首调唱名，通过视、听、唱的结合，加强识谱能力，巩固“dol、mi、sol、la”的音高及手号，学习re及其手号，让学生具备可持续发展的音乐才能。
2为《牧童谣》的旋律填唱歌词。
教学内容分析
《牧童谣》是一首带有山歌风味、叙事童谣的湖北民歌。歌词简易通俗，采用问答的形式，抒发了孩子们热爱光明的真挚情感。衬词“那斯那斯嗨”为这首民歌增加了趣味性，充分的体现了牧童们放牧对歌是欢快活泼的情趣。
教学策略
1运用柯达伊教学法中的手势教学、首调唱名、节奏教学融入教学中并进行综合运用，帮助学生在音准、节奏以及歌唱能力等方面，循序渐进地建立一定的认知和情绪体验。
2创设情境，用图片、伴奏音乐、教师吹奏竖笛、语言描述带入等为学生营造学习《牧童谣》的意境，帮助学生建立情感体验，为“以情带声”打好基础。
3通过联觉，将手势与发声方法结合，帮助学生用优美、自然的歌声演唱。
教具学具媒体准备
多媒体课件、钢琴、黑板
教学过程
教学程序
教师教的活动
学生学的活动
教具、学具以及媒体运用
教与学的评价手段运用
教学环节设计意图
导入阶段
1创设情境，出示放牧图片
2引导学生分组伴随科尔文手势唱：do、mi、sol、la
3老师用钢琴弹奏音高让学生分组听辩模唱do mi sol la
4组成新小组（re）介绍音高re及手号
5 re mi sol la听辨模唱活动
6打手号视唱练习
1想象牧童放牧的情景，学生说一说
1不按《牧童谣》的句子顺序，分句呈现简谱，组织学生识谱、唱谱（从节奏和旋律入手）
2教师用首调唱名法弹唱《牧童谣》，让学生为屏幕上打乱的乐句排好顺序。
3引导学生用首调唱名法唱好《牧童谣》，伴随科尔文手势。
4发声练习
（1）老师用竖笛吹奏乐句，引导学生用MU哼唱乐句
（2）引导孩子们歌唱发声的美感
5播放歌曲《牧童谣》，引导学生了解音乐的意境、歌词表达的情感
2随老师分组唱首调唱名do、mi、sol、la，并打手势，以小组为单位参与听辨模唱活动；
3学习认识音高re及手号
4听唱活动：先小组后个人
5练习展示（先分组）
多媒体
钢琴
教学卡片
运用柯达伊教学法和营造意境，让学生唱好《牧童谣》做铺垫。
让学生在心中有音高概念和放牧的音乐形象，为接下来的深入学习做好曲《牧童谣》的旋律
2.能用优美自然的声音歌唱《牧童谣》
教学重点
1引导学生在听唱、识谱中打科尔文手势，将音高唱准。
2打手号唱出歌曲《牧童谣》第1、2、4小节的旋律，尤其是最后一个音“re”的手号和音准。
3用优美、自然的歌声演唱，养成良好的歌唱意识。
教学难点
1《牧童谣》第3小节旋律。
8练习时间：
（1）分组对唱
（2）接龙对唱
9引导学生用优美的歌声、声情并茂的演唱，表现民歌的质朴美感。
用首调唱名法看屏幕识谱、唱谱。
聆听老师唱《牧童谣》后为屏幕上的分句排序
伴随科尔文手势，用首调唱名法唱《牧童谣》
随老师发声练习
听一听
说一说、
唱一唱
与老师互动熟悉歌曲《牧童谣》
设计时间：2018年6月6日
运用听辨，建立孩子的内心音高，为唱准音符打好基础。
巩固首调唱名re的音高
让学生学习怎样唱好一首歌，提升学生的歌唱素养，感受中国民歌的音韵之美。
拓展阶段
创编环节：引导同学们为《牧童谣》的旋律填歌词。出示图片和相应的问答，鼓励引导学生填唱。
教师范唱：衬词+问句+衬词
学生填词：衬词+答句+衬词
学生在老师的引导下为《牧童谣》旋律填唱歌词。分组填词对唱。
与小伙伴互动，感受问答对唱的音乐表现形式，在练习的过程中感受音乐、表现音乐。
有时间的话，分组上台展示演唱《牧童谣》，感受这首民歌的音韵之美。
钢琴黑板
多媒体
运用柯达伊教学法，注重学生自主识谱，培养学生可持续发展的音乐能力，以学生为主体，用各种各样灵活生动的歌唱教学方式，如感受、形象、视听等联觉，增强学生的歌唱能力。
问：水中什么在遨游
答：水中鱼儿在遨游
问：树上什么在歌唱
答：树上鸟儿在歌唱
多媒体
运用简单的即兴创编，让学生体会音乐的创作源泉，提升音乐素养。
提升学生整体的音乐素养，传承中国传统民族文化，感受中国民歌的生活化、艺术化。
课后反思
因为这节课是异地教学，学生的音准和节奏基础能力未知，在课堂中，先用感知音的高低系列活动切入，抓好学生的音准、节奏，引导学生分组展开识谱视唱，根据教学实际情况对原先的教学设计临时进行调整，还有之前没有将教学课件在多媒体设备上先准备好，所以在上课过程中使用多媒体有点拖沓。我将吸取经验，反思不足，加强课堂教学的紧凑感，把握好课堂教学中的灵活度，继续努力，力争上好每一节课。
课题
感知音的高低——歌曲《牧童谣》
课型或模块
歌唱课
教师
课时
1课时
教学目标
1、情感、态度、价值观目标
通过初步了解民歌的音韵之美，培养对歌唱的兴趣，能自信大方地歌唱，体会生活的美好。
2、过程与方法目标
伴随柯尔文手势、首调唱名，通过视、听、唱的结合，加强识谱能力，巩固“dol、mi、sol、la”的音高及手号，学习re及其手号，让学生具备可持续发展的音乐才能。
2为《牧童谣》的旋律填唱歌词。
教学内容分析
《牧童谣》是一首带有山歌风味、叙事童谣的湖北民歌。歌词简易通俗，采用问答的形式，抒发了孩子们热爱光明的真挚情感。衬词“那斯那斯嗨”为这首民歌增加了趣味性，充分的体现了牧童们放牧对歌是欢快活泼的情趣。
教学策略
1运用柯达伊教学法中的手势教学、首调唱名、节奏教学融入教学中并进行综合运用，帮助学生在音准、节奏以及歌唱能力等方面，循序渐进地建立一定的认知和情绪体验。
2创设情境，用图片、伴奏音乐、教师吹奏竖笛、语言描述带入等为学生营造学习《牧童谣》的意境，帮助学生建立情感体验，为“以情带声”打好基础。
3通过联觉，将手势与发声方法结合，帮助学生用优美、自然的歌声演唱。
教具学具媒体准备
多媒体课件、钢琴、黑板
教学过程
教学程序
教师教的活动
学生学的活动
教具、学具以及媒体运用
教与学的评价手段运用
教学环节设计意图
导入阶段
1创设情境，出示放牧图片
2引导学生分组伴随科尔文手势唱：do、mi、sol、la
3老师用钢琴弹奏音高让学生分组听辩模唱do mi sol la
4组成新小组（re）介绍音高re及手号
5 re mi sol la听辨模唱活动
6打手号视唱练习
1想象牧童放牧的情景，学生说一说
1不按《牧童谣》的句子顺序，分句呈现简谱，组织学生识谱、唱谱（从节奏和旋律入手）
2教师用首调唱名法弹唱《牧童谣》，让学生为屏幕上打乱的乐句排好顺序。
3引导学生用首调唱名法唱好《牧童谣》，伴随科尔文手势。
4发声练习
（1）老师用竖笛吹奏乐句，引导学生用MU哼唱乐句
（2）引导孩子们歌唱发声的美感
5播放歌曲《牧童谣》，引导学生了解音乐的意境、歌词表达的情感
2随老师分组唱首调唱名do、mi、sol、la，并打手势，以小组为单位参与听辨模唱活动；
3学习认识音高re及手号
4听唱活动：先小组后个人
5练习展示（先分组）
多媒体
钢琴
教学卡片
运用柯达伊教学法和营造意境，让学生唱好《牧童谣》做铺垫。
让学生在心中有音高概念和放牧的音乐形象，为接下来的深入学习做好曲《牧童谣》的旋律
2.能用优美自然的声音歌唱《牧童谣》
教学重点
1引导学生在听唱、识谱中打科尔文手势，将音高唱准。
2打手号唱出歌曲《牧童谣》第1、2、4小节的旋律，尤其是最后一个音“re”的手号和音准。
3用优美、自然的歌声演唱，养成良好的歌唱意识。
教学难点
1《牧童谣》第3小节旋律。