新学校校园网信息化资源建设及应用研究开题报告

2014年兴庆区教育局信息化资源有效应用课题
开题报告
课题名称：新学校校园网信息化资源建设及应用研究课题负责人: 陈小亮王永利
负责人所在单位: 银川市兴庆区第十七小学
课题指导教师: 王吟雪王琨
填表日期: 2014年6月10日
新学校校园网信息化资源建设及应用研究开题报告
一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析
（一）课题提出的背景
我校于2012年9月建成交付使用，现有19个教学班，学生860人，学校所有教室、功能室、办公室都接入互联网，有微机室2间，其中1间有56台学生机，另一间48台学生机（红领巾图书电子阅览室）。

每一位教师都有一台电脑，完成“班班通”建设，10M光纤宽带接入。

学校的硬件设施已经达到较先进水平，为正常教学提供了必须的硬件设施，但软件资源建设相对落后。

由于现在网络比较通畅，教师大部分课件都由网络上下载，稍加修改或完全不改就拿来使用，而学校安装的“齐龙”电子白板在网络上也没有配套资源，只能把交互式电子白板当普通投影幕布使用，没有真正用到白板的交互式功能，主要是由于上课准备时间较长，除了公开课必须要用外，其它时间基本处于闲置。

而且教师们用过的课件都保存在自己家里或U盘上，用完也就找不见了，不能重复利用，资源不能共享，重复性工作较多。

我校地处城乡结合部，80%左右的学生是外来务工人员子女，其中70%的学生家里没有电脑，只有15%左右的学生家里有电脑有网络。

学生课外学习渠道闭塞，如果在学校没有掌握的知识，回家父母大多数在生计忙碌，有些文化程度低，无法辅导学生，学生成绩普遍较低。

（二）课题研究研究的目的和意义
通过建立校园资源网，让每堂课更加充实，为教师查找资源节省时间，为学生学习提供方便，让校本资源发挥更大的作用，让学校管理逐步走向无纸化、信息化、快捷化。

（三）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
1、国内研究
“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。

力争实现四个新突破，即教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。

2、国外研究
MOOC（慕课）：大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses）。

2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。

2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。

新国大是第一所与Coursera达成合作协议的新加坡大学，它2014年率先通过该公司平台推出量子物理学和古典音乐创作的课程。

(四) 本课题的创新之处
整合已有农村远程资源、光盘资源，整理学校教师下载、修改、自创课程资源，让资源发挥最大效用，减少重复劳动，增大课堂实效。

在此基础上陆续实现无纸化办公，学籍、图书、成绩等信息共享。

二、课题研究的理论依据
党的十六大的精神和邓小平“三个面向”的指示及《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(以下简称《决定》)等文件。

《决定》指出:“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精
神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

”在此基础上，《决定》对智育工作和教育信息化做了专门论述，提出“要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学”，“重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力”，“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”，“国家支持校园网络或局域网络建设”，“采取有效措施，大力开发优秀的教育教学软件”。

以上一系列论述为本课题的研究指明了方向，提供了理论和政策依据。

另外，教育的信息化与以信息技术为核心的现代科学技术在教育领域中的推广与运用密切相关。

因此，视听教育理论、学习理论(特别是建构主义学习理论)、传播学理论、系统科学理论(系统论、控制论、信息论)是我们研究教育信息化的重要理论依据。

三、课题研究的概念界定
新学校：本课题主要研究的是没有校园资源库及学校网站的新建学校。

信息化资源：指的是现有的课程资源，如PPT、教案、教学设计等为教学服务的数字化资源。

四、课题研究的目标和内容
（一）课题研究的目标
选题旨在为各位教师提供一个交流合作的平台，资源建设为每一位教师上课提供更多的素材，提高信息化教育设备利用率，为教学水平提升努力
（二）课题研究的内容
五、课题研究的方法
1、行动研究法
通过建立校园资源网，不断总结经验，逐步完善。

2、文献法
从已有杂志、书籍和已有研究结果中总结、改进我校校园网资源。

3、调查法
根据教师及学生需要建立相当专题资源。

六、课题研究的主要步骤
第一阶段：准备阶段（2014年3月－2014年7月）
1、开展交互式电子白板的使用校本培训。

2、网络搜集素材、课件、下载技巧培训
3、以教研组为单位，每人负责本学期所教课程的电子教案、教学设计、课件、音频、视频等资源存入自己的电脑，并于学期末将所有课件、素材及生成性资源交信息技术教师整理制作校内资源静态网站。

第二阶段：静态资源建设阶段（2014年7月－2015年1月）
1、将教师收集资源按年级、学科、目录整理成静态网站。

2、将小学阶段所有学科、所有挂图、学校已有光盘教学资源存入校园资源网中。

第三阶段：动态资源建设阶段（2015年1月－2015年7月）
1、开通学校门户网站，建立家长、社会、学校交互式网站，校内资源与互联网对接，使得学生可以在家查看校内资源，家长可以随时查看学生学校表现、成绩、评价等。

2、无纸化办公。

将学校学生学籍管理、固定资产管理、图书借阅管理、财务公开、校务公开等整合到校园网。

第四阶段：校本研发阶段（2015年7月－2016年7月）
1、建立微课录课室。

逐步由从网络搜集资源过渡到自己建设资源。

2、自制课件、教学录像、数字故事等
3、总结改进学校网站架构。

七、课题研究的成果形式
1、与2014年7月前初步建成学校各学科教学资源库，可在通过学校所有计算机访问。

2、与2015年7月前建成学校门户网站，学生可以通过互联网访问校内资源。

逐步建立学生网络学习记录、评价机制。

3、全程记录建立过程，撰写研究报告。

八、课题主要参考资料
1、首都师范大学陆宏的《信息技术与课程整合的理念与实施》
2、何克抗余胜泉陈玲刘禹《跨越式实现高效课堂——信息技术与课程整合高效教学方案评析》
3、核心期刊《中国信息技术教育》《电化教育研究》《中小学信息技术教育》。