职业教育课题申报：湖北省特色高职院校现代学徒制办学模式的研究与实践

湖北省特色高职院校现代学徒制办学模
式的研究与实践
学科分类：职业教育
课题类别：重点课题
关键词：特色高职院校;现代学徒制;办学模式
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
一、问题的提出、课题界定、国内外内外相关研究现状述评、评选意义与研究价值
1.课题研究背景与研究现状
随着职业教育产教融合发展模式、校企合作办学模式、工学结合人才培养模式改革的深入推进，现代学徒制逐步进入政府、行业、企业、职业院校和研究机构的视野，现代学徒制理论与实证研究日趋活跃，研究领域包括：（1）职业教育发达国家传统学徒制向现代学徒制转型发展研究。

主要集中在对德国“双元制”为代表的北欧国家、以英国“国家职业资格框架”为代表的英联邦国家、以美国产学合作教育为代表的北美国家学徒制转型发展研究。

（2）职业教育发达国家现代学徒制制度体系研究。

主要集中在对德国“双元制”、澳大利亚TAFE、加拿大CBE职业教育模式有效运行的国家法
律制度与运行机制研究。

（3）我国产教融合发展模式、校企合作办学模式、工学结合人才培养模式改革研究。

主要集中在各种形式订单培养研究；职业院校顶岗实习政策研究；“校中厂”、“厂中校”、职业院校生产性实训管理研究。

（4）现代学徒制实证研究。

为解决现代学徒制改革过程中出现的问题，《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》对现代学徒制提出了明确要求和总体部署。

对尚处于起步阶段的现代学徒制而言，建立与完善适应现代学徒制要求的制度体系与典型案例，亟需进行深入探索和研究。

2.课题研究意义与研究价值
构建政府大力扶持，行业广泛参与，学校和企业作为“双主体”的多方联动，协同育人的现代学徒制，对于促进特色高职院校教学、提高教学质量具有重要作用和意义：
（1）构建政行企校多方联动、协同育人的长效机制，建立和完善人才培养制度和标准、完善学徒制管理制度，建立定期检查、反馈的教学质量监控机制，为促进教学工作提供有利保障。

（2）推进招生招工一体化，“招生即招工、入校即入厂”，真正实现校企双师带徒、工学交替、联合培养的办学模式，促进教学质量的提高。

（3）明确人才培养目标，进一步增强人才培养针对性，有利的提高高职院校教学质量。

（4）实现特色行业高职院校教育资源与行业企业培训资源融合，实现企业师傅和学校教师双向双通道的合作和交流，提升了总体师资水平，促
进了教学质量的提升。

通过本课题研究将为全国五十多所船舶院校进一步深化产教融合、校企合作，提高技术技能型人才培养质量提供一条有效途径，并为省内外其他高职院校开展现代学徒制研究提供了参考依据。

二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处：
1.课题理论依据
近年来，随着我国职业教育获得了快速发展，特别是国家层面相继出台了鼓励和支持职业教育大力发展的若干政策文件，开展现代学徒制研究已经摆在职业教育人的面前。

《国家中长期教育改革发展规划（2010-2020）》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（2014年）颁布实施以来，我国职业教育开展了一系列改革，现代学徒制是其中的重点领域。

为解决现代学徒制改革过程中出现的问题，《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》对现代学徒制提出了明确要求和总体部署。

对尚处于起步阶段的现代学徒制而言，建立与完善适应现代学徒制要求的制度体系与典型案例，特别是对于我省具有行业特色背景的高职院校而言，亟需进行深入探索和研究。

2.研究目标和主要内容
（1）探索建立政府扶持，行业参与，校企联合开展现代学徒制的长效机制。

（2）制定具有学院特色的招生录取和企业用工一体化的招生招工制度，推进校企共同研制、实施招生招工方案。

（3）与合作企业共同设计人才培养方案，共同制订专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准等，形成完善的人才培
养制度体系。

（4）完善校企“互聘互用、协同育人”的双导师制，建立健全双导师的选拔、培养、考核、激励制度，以及校企互聘共用的管理制度。

（5）建立体现现代学徒制特点的管理制度体系。

建立健全与现代学徒制相适应的教学、管理、考核、评价等制度。

（6）通过教学模式改革实证研究与案例分析，为解决当前现代学徒制改革中出现的问题提供参考依据。

3、研究假设
发展我国现代学徒制，是培养高素质技术技能型专门人才的理想途径，特别在当前经济转型升级、发展现代产业的重要时期显得尤为重要，但我国的现代学徒制尚处于起步阶段，在实施过程中亟需解决几个关键问题：（1）政、行、企、校联合开展现代学徒制的长效机制构建。

近年来，国家相继出台了支持职业教育的指导性政策文件，但地方政府相关的制度、法规不够健全完善；另一方面，行业组织由于没有法定功能，与院校之间缺乏合作平台；第三，企业方面，当前还缺乏有效的措施来激励，不能积极主动地参与到学徒制中。

因此，推动政府不断完善政策、法规来引导扶持，行业广泛参与，激励企业发挥主体作用积极主动参与现代学徒制，探索建立多方联动、与协同育人的长效机制是保障实施现代学徒制并得逐步推广的关键所在。

（2）学徒制的学生学徒双重身份问题。

现代学徒制呈现“双身份”特征，既是学校的学生又是企业的学徒，要解决学生学徒双重身份问题，必须创新招生招工制度，就要推进校企共同研
制、实施招生招工方案，制定职业院校招生录取和企业用工一体化的招生招工制度，规范职业院校招生录取和企业用工程序，明确学校、学生、企业各方权益及学徒在岗培养的具体岗位、教学内容、权益保障等。

（3）人才培养制度和标准的建立和完善。

根据现代学徒制特征并结合学校、学生(学徒)以及企业实际，校企共同设计人才培养方案，共同制订专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。

校企共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系，开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材。

另一方面，要根据人才培养目标要求，要通过制度深入开展产教融合，促进校企师资双向流通，提高师资水平保障教学质量。

（4）现代学徒制的管理制度。

一是建立健全与现代学徒制相适应的教学管理制度，制订学分制管理办法和弹性学制管理办法；二是创新考核评价与督查制度，制订以育人为目标的实习实训考核评价标准，建立多方参与的考核评价机制；三是建立定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制；四是制订保障学徒权益的管理办法，根据教学需要，科学安排学徒岗位、分配工作任务，保证学徒合理报酬；五是要落实学徒的责任保险、工伤保险，确保人身安全。

4.研究创新点
本项目研究通过船舶专业群与合作企业联合试点，以深化产教融合、适应产业需求为目标，构建政府引导、行业参与，校企分工合作、双主体协同育人的长效机制，探索符合国情、省情并具有我院特色的现代学徒制。

一是创新构建政行企校协同育人长效机制，为实施现代学徒制提供基本保障；二是创新招生招工制度，实现学生学徒招生招工一体化；三是创新人才培养制度，明确人才培养目标和标准，提高人才培养质量；四是创新制定学生学徒教学管理、考核评价、质量监控、权益保障等管理制度。

三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。

1.研究思路
（1）调查研究国外情况。

主要是调查研究国外对于现代学徒制实施情况，寻找可借鉴的经验。

（2）调查国内先行开展学徒制试点情况。

调查浙江、江苏等沿海城市先行学徒制试点情况，为我省实施开展现代学徒制打好基础。

（3）结合船舶行业以及本校船舶特色专业实际，寻找校企合作的切入点，搭建校企合作共建且符合船舶行业特色开展现代学徒制的新路径。

（4）结合文献资料并借鉴我省“技能高考”等创新与改革的实践经验，提出适合我省特色高职院校现代学徒制办学模式的实施方案。

2.研究方法
（1）文献研究法。

收集现代学徒制的国家政策、地方法规等文件、国内外相关的研究成果，包括论文、专著及其它文献资料。

（2）问卷调查法。

通过问卷调查的方法了解学生对于校企双主体教学模式的实施成效，学生对人才培养方案、教材、教学项目、岗位标准等适应情况，学生权益保障等方面情况，建立定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制。

（3）调研法。

在项目实施阶段，一是通过造船学会、船舶行业协会等行业组织及船舶企业开展调研、了解当前实际岗位标准和需求，为项目研究制定人才培养方案，教学标准提供依据；二是与省内外高职院校开展交流，学习借鉴有益的经验和做法。

（4）案例分析法。

通过试点专业的实证研究，分析解决现代学徒制实施过程中的问题。

3.研究技术路线与实施计划
（1）2016年9月—— 2016年10月研究制定项目研究实施方案(包含调研、实施、研究等)，落实项目组人员分工。

（2）2016年11月——2017年1月根据课题研究内容，收集整理国内外相关研究成果等资料。

（3）2017年2月——2017年9月课题调研、研究实施阶段，制定相关制度文件等。

（4）2017年10月——2018年1月课题阶段性研究成果固化阶段(论文、课件等)，形成中期总结报告。

（5）2018年2月——2018年7月撰写课题研究报告，并整理相关研究成果。

（6）2018年7月——2018年9月成果总结、课题结题。

课题编号：2646。