青岛版四年级上册《苹果为什么落地》课堂实录

青岛版四年级上册《苹果为什么落地》课堂
实录
青岛版四班级上册《苹果为什么落地》课堂实录教学内容
《苹果为什么落地》是义务训练课程标准试验教科书《科学》（青岛版）四班级上册第六单元《我们的家园――地球》的教学内容。

本课以"苹果为什么落地'为载体，引入本课学习探究的目标，向同学渗透地球引力的学问，熟悉生活中常见的力重力。

通过观看物体受到地球引力作用而发生的现象，让同学感受地球引力的存在，同时了解重力及重力的方向，学会使用测力计测量重力。

培育同学深入到思索，广泛联想的习惯及规律思维力量和想象缔造力量。

教学目标
过程与方法：
l 能利用木块、铁块等简洁材料讨论重力现象；
l 会使用测力计测定物体受到的重力；
l 能主动相互沟通、比较讨论结果，发觉规律。

学问与技能：
l 了解地球引力的存在，知道地球引力的方向是竖直向下的；
l 熟悉生活中常见的力重力，会使用测力计测物体的重
力。

情感、态度与价值观：
l 保持与进展对身边自然事物的奇怪心，培育兴趣，擅长猜想，乐于合作相互沟通；
l 意识到身边的科学现象之间是有联系的；
l 体验到科学探究的乐趣，增加对科学探究的兴趣；
l 养成仔细观看、记录的好习惯。

教学预备
分组材料：木块、铁块、铝块、塑料块、钥匙、钩码、测力计等。

试验记录表（每人一份）。

教学过程
一、创设情景，启发同学提出问题。

师：最近，老师正在学习flash动画制作，请同学们观赏一下老师的作品
（播放苹果落地课件）
师：中间是我们漂亮的地球，四周四棵代表地球上不同区域的苹果树。

同学们认真观看，不同区域的苹果熟了以后有什么共同的现象？
生：都落到了地上。

生：都竖直落到了地上。

师：对这种现象，你有什么问题吗？
生：苹果为什么会落到地上？
生：苹果为什么不往天上飞？
生：苹果为什么都落向地心的方向？
师：同学们提的问题和英国闻名科学家牛顿提出的一样，盼望同学们长大后能成为中国的牛顿。

这节课我们就来学习第20课《苹果为什么落地》。

（出示课题）
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青岛版四班级上册《苹果为什么落地》课堂实录[评析：单单一幅苹果落地平面图，唯恐不会引起同学太多的兴趣与留意，结合同学刚刚学过地球是球体的学问，用flash小动画演示：地球四周四棵苹果树，受地球引力都落向地面的情景，给同学以视觉上的立体效应，引起同学深入到思索，激发同学的探究兴趣。

]
二、引导同学感受地球的引力，熟悉重力。

师：苹果为什么落地呢？对这一问题你是怎么想的？
生：由于地球有引力。

生：我认为是地球引力使苹果落到了地上。

生：我也认为是地球引力的作用。

师：地球真的有引力吗？生活中还有哪些例子能证明？
生：比如一个球，你将它抛向空中，它仍旧会落到地面上来。

生：羽毛虽然很轻，但它也会落到地面上。

生：水往低处流。

生：
师：同学们说的很好，类似这样的例子还有许多许多。

下面，我们利用试验桌上的物品来进一步感受一下地球引力。

比如用手提一提物体，手有什么感觉？抛一抛物体，物体会怎样？
（同学分组试验）
师：通过试验，同学们感受到地球的引力了吗，告知大家你是怎样做的？
生：感受到了，我用手提物体，手感到有些费劲。

将物体抛起来，物体会落到桌面上。

师：你认为地球引力的方向是怎样的？
生：向下的。

师：还有谁想来说说？
生：我也感受到了，用手提物体时，感觉似乎有人在向下拉一样，将物体抛起来，物体都会落下来。

师：同学们做的特别棒，请看资料卡。

（出示资料卡，揭示重力的概念）
[评析：物体落地的过程，可以说，从孩子诞生时起，就在孩子面前不停地在演示，不停地重复，让同学再去花时间模拟苹果落地，没有必要，老师对教材内容作了适当调整，
改模拟试验为感受地球引力的存在，让同学从道听途说升华到亲身感受的学问层面，从而过渡到真正认知重力的存在。

]
三、使用测力计测量物体受到的重力。

师：物体受到的重力大小如何测定呢？我们可以用测力计来测定。

这是几种常见测力计。

（课件播放：平板测力计、圆筒测力计、指针式测力计）师：测力计的构造是怎样的呢？老师给同学们预备了平板测力计，请同学们观看一下它的构造。

（老师分发材料，同学观看）
师：谁来汇报一下？
生：测力计有铁板、刻度、弹簧、指针、铁钩、提手组成。

师：同学们观看得很认真，我们来看一下它们的科学名称。

（出示课件：测力计的构造图示－底板、刻度、弹簧、指针、挂钩、提环）
师：请同学们认真观看一下刻度，看能有什么发觉？
（同学观看）
生：我发觉测力计两边的刻度数值不同
师：为什么不同啊？
生：两边单位不一样，一边是克，一边是牛顿。

师：我们测重力时，应当读哪边？
生：读牛顿这边。

师：为什么？
生：由于重力的单位是牛顿。

师：特别棒，其他同学还有什么发觉吗？
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青岛版四班级上册《苹果为什么落地》课堂实录生：我发觉测力计上一大格是0.1牛顿，一小格是0.01牛顿。

师：同学们观看一下，是这样吗？
生：是。

师：这位同学观看得真认真，大家掌声鼓舞他一下。

生：最大值是0.5牛顿
师：超过0.5牛顿的力怎么办？
生：换一个范围更大的测力计。

师：同学们观看得特别细致，下面，我们来看一下如何使用测力计。

（课件播放：测力计的使用说明。

）
师：还有不明白的问题吗？
生：没有了。

[评析：同学通过对刻度的观看与思索，既巩固了重力的
单位，又熟悉到了测量范围、刻度的读法等学问，为下一步的测量打下了良好的基础。

课件播放测力计的使用方法，同学一目了然，提高了教学效率。

]
师：好，下面我们来进行一个小活动，听清要求：桌面上有六种物体，分别是：钩码、木块、铝块、铁块、塑料块、钥匙，先估测它们所受重力的大小，按从大到小的挨次排序，再用测力计实际测量，再按测量结果重新排序。

留意做好记录，开头。

（同学活动，老师巡察）
同学汇报相互沟通。

师：哪个小组情愿来汇报一下。

生：（老师将同学的试验记录用实物展现台展现出来，同学边看记录边汇报）
估测排序
钩码＞铁块＞铝块＞塑料块＞钥匙＞木块
测量记录
物体
钩码
木块
铁块
铝块
塑料块
钥匙
重力（N）
0.5
0.05
0.39
0.19
0.09
0.07
实测排序
钩码＞铁块＞铝块＞塑料块＞钥匙＞木块
师：实测结果与估测结果一样吗？
生：一样。

生：
估测排序
钩码＞铁块＞铝块＞塑料块＞钥匙＞木块测量记录
物体
钩码
木块
铁块
铝块
塑料块
钥匙
重力（N）
0.5
0.05
0.38
3.5
0.09
0.07
实测排序
钩码＞铁块＞铝块＞塑料块＞钥匙＞木块
师：同学们有没有发觉什么问题？
生：他的铝块测错了，最终排序也没有按测量结果排。

师（对汇报的同学）：你再测一下铝块受到的重力。

（生测量，订正错误。

）
生：
（同学争先恐后地举手）
师：实测和估测，你认为哪种方法好？
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青岛版四班级上册《苹果为什么落地》课堂实录生：用测力计测好，由于这样更精确，估测不太精确。

师：你认为估测有没有什么优点？
生：估测比较简便。

[评析：在探究活动中，老师加入了估测这一教材中没有的内容，培育同学的估测力量，激发同学测量的欲望。

并让同学比较估测与实测各自的优势，同学不仅懂得了使用工具测量更精确，而且增加了科学探究的主动性，解决问题的力量也得到进一步提高。

]
四、拓展活动：进一步熟悉重力的意义
师：假如重力消逝了，会有什么状况发生？
生：假如重力消逝了，苹果就不会落下来了。

生：物体都会飞向空中。

生：假如重力消逝了，全部物体都会漂移在空中。

生：也不会下雨下雪了。

生：高山上的水也不会向下流了。

生：我们都成了超人了。

生：
师：同学们的想象力真丰富，有兴趣的同学可在下课后连续探讨。

怎样克服重力冲出地球？谁有方法？
生：得有大于地球重力的力向上推才行。

生：得有火箭推动前进系统。

生：让地球没有引力就行了
师：为什么坐着神州六号就能出去，骑自行车为什么出不去呢？
（同学笑）
生：自行车飞不起来。

师：为什么飞不下来呢？
（出示课件：小博士
要使一个物体离开地球，必需沿着地球引力相反的方向（即向上）对它加力，使它作加速运动，当它的速度超过11.2千米/秒时，就能冲出地球。

原来是速度战胜了引力。

）[评析：同学对地球引力有了肯定的了解，老师有意放飞他们的思维，支配的两个小问题，不求同学回答得多么合乎科学道理，旨在充分发挥同学想象力，充分调动同学学习科学课的兴趣与热忱。

这也正是科学课的重要任务之一。

]
五、课堂互动评价
师：这节课你有什么收获？
生：我知道了苹果为什么落地。

还知道了速度能战胜引力。

师：你觉得自己表现得怎样？
生：还行。

师：哪方面表现得还行？
生：我主动发言，动脑思索。

生：我学会了使用测力计。

师：你评价一下自己的小组。

生：我们小组合作得很好，都能够听组长的支配，操作得有秩序。

生：我知道了没有重力就不会下雨、下雪，也不会有高山流水。

生：我知道了重力的单位是牛顿。

师：今日，同学们的表现棒极了，盼望课后同学们能连续我们的讨论，下课。

[评析：通过评价活动，同学既梳理了所学学问，又增加了交际表达力量。

自我评价、互评对同学的自我进展和群体素养的提高有主动的促进作用。

]
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