疑难问题解答

疑难问题解答
1．纸梁的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系，都是一个对比实验，做对比实验关键是要控制好不变条件和可变条件。

如何控制这些条件？
课前要进行精心的准备和选择。

纸质要相同、厚度（或宽度）要相同，长度要相同，纸最好选单面镀膜纸或卡纸。

垫圈的规格要相同，买来的垫圈要进行挑选，要选择完整的、厚度一样的垫圈。

垫纸条的支撑物要选择使纸条垫起的高度控制在2厘米左右的物体，可以是木块，也可以是其他盒子。

同时宽度至少要方便放4倍宽的纸梁。

指导学生做实验时，要把握好：架空的长度要相同，纸条放的朝向要相同，放垫圈的位置要相同，垫圈放置要慢而轻，弯曲的标准要相同（以纸条弯曲接触到桌面时的垫圈为准，但这个垫圈不计数）。

为了提高效率，实验时教师可以提示学生放垫圈时在前一个实验结果的基础上累加，或是根据纸梁的弯曲程度多个放。

同时，由于4倍厚的纸梁可能承受的垫圈数相当多，因此需要选择直径大一些的垫圈，这样既可以保证放置垫圈位置相同，又能叠更多的垫圈而不易倒。

2．记录表是一张非常重要的研究表格，那如何通过记录表的设计来引导、推进学生开展研究性的实验，并让学生获得更多的信息呢？
在教学过程，可在教材中设计的记录表基础上作一些相应的修改，使它在学生的实验中发挥更大的效能。

修改建议如下：
首先，添加了一个差异个数，主要是要学生关注自己的预测，不要轻易否定自己，当差异个数出现变化时，学生对宽度、厚度所产生的变化将变得更加细致。

虽然得出预测的原因难以量化分析，但是孩子在实验中会综合性的去关注实验的进展，主动性地推动实验的进程。

当学生发现在几次实验时仍然没有达到自己预想的结果，其中激发的实验兴趣和效能是无法估量的，也是教师的辅导难以达到的。

其次，把两个因素的研究记录整合在一起。

一是由于这两个因素的实验在操作层面属于并列式，是可以整合的。

二是整合后在分析数据时，更有利于两个实验收集到的数据进行对比分析。

而更为重要的是，为避免一个接一个的活动把40分钟的课堂时间割裂的很碎，以给予学生更多的、更大块的活动时间，此两个活动应该整合为一个研究活动。

——在参考网络上黄岩王万军、池松华老师关于“六上‘形状与结构’单元疑难问题解答”中相关资料的基础上，整合自己的设计所进行的改编。

3．本节课中数据很重要。

许多老师在教学中出现注重了如何收集数据，但却没有把收集到的数据用好的问题。

如：（1）数据展示以偏概全：教师在学生数据汇报过程中并不展示所有小组的数据，以少量小组数据以偏概全。

（2）数据分析直指结论：教师指导学生观察、分析数据，往往是粗线条式，把数据的利用和分析直指结论，忽略数据中包含的其他有用信息。

等等。

那在研讨中该用好收集到的数据呢？
总的来说，学生在研讨时，要引导基于收集到的数据展开。

要让学生沿着基于证据和逻辑，提出种种解释这条主线进行。

一般的策略如下：
（1）小组交流与展示；
（2）收集与展示全班所有的数据；
（3）有意识地引导学生对每个组的数据进行横向分析、纵向分析（包括同一类纵向比、不同类横向比等等）。

（4）将收集的数据通过加工、整理，使其转化为表格、线形图、柱状图等帮助分析。