阅读伴我成长——《三国演义》阅读分享课教学设计

阅读伴我成长——《三国演义》阅读分享课教学设计
东莞市大朗镇长塘小学陈妙兰
教学目标：
1.了解学生在阅读过程中，对《三国演义》这部作品内容的掌握程度。

2.通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，提高思辩能力，学会全面认识书中的人物形像。

3.通过分享交流，培养学生的语言表达能力、想象能力、自主学习能力和合作交流能力，培养学生欣赏文学作品的能力。

教学重点难点：
1．通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，提高思辩能力，学会全面认识书中的人物形像。

2．通过分享交流，培养学生的语言表达能力、想象能力、自主学习能力和合作交流能力，培养学生欣赏文学作品的能力。

教学时间：1课时
教学准备：教学课件。

教学过程：
课前训练：
1.课前演讲
桃园三结义
东汉末年，朝政腐败，再加上连年灾荒，人民生活非常困苦。

刘备有意拯救百姓，张飞、关羽文愿与刘备共同干番事业。

三人情投意合，选定张飞庄后一桃园。

此时正值桃花盛开，景色美丽，张飞准备了青牛百马，作为祭品，焚香礼拜，宣誓完毕；三个人按年岁认了兄弟。

刘备年长做了大哥，关羽第二，张飞最小做了弟弟。

这就是《兰国演义》中著名的桃园三结义。

2.速读速记出自《三国演义》的名言：
※天下大势，分久必合，合久必分。

※勿以恶小而为之,勿以善小而不为。

※非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

一、导入
1.中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，本次综合实践活动我们以“阅读伴我成长”为专题，阅读了很多中外名著，尤其是中国古典名著，在“阅读银行”存下了一笔又一笔丰厚的财富。

今天我们一起来分享阅读《三国演义》的点点滴滴。

2.谁能用一两句话来概括《三国演义》这本书的主要内容？
《三国演义》主要写了从东汉末年到西晋初年之间近100年的历史风云，中间着重写了历时约半个世纪的魏、蜀、吴三国的兴亡盛衰过程。

（学生齐读故事主要内容）
二、活动一：三国知识快检测
我们今天这节阅读分享课一共有四个环节，下面我们先进行第一个环节，活动一——三国知识快检测，看谁的读书积累最丰富。

首先是必答题，请同学们用平板作答。

（一）必答题
1.《三国演义》中“三英战吕布”的“三英”指哪三个人?（）
A.赵云、关羽、张飞
B. 刘备、关羽、张飞
C.关羽、王允、张飞
2.周瑜曾经对哪位大将使用“苦肉计”?（）
A.程普
B.黄盖
C.黄忠
D.周泰
3.关公的座骑赤兔马是谁送的?（）
A.刘备
B. 曹操
C.诸葛亮
D.孙权
4.决定曹操和袁绍争霸胜负的关键战役是？（）
A.赤壁之战
B. 官渡之战
C. 彝陵之战
5.《三国演义》中塑造了一位过五关斩六将，千里走单骑的英雄形象，这个英雄是？（）
A.关羽
B. 赵云
C.张飞
D.马谡
6.让关羽大意失荆州的东吴将领是谁?
A.魏延
B.吕蒙
C.姜维
D.王平
7.庞统用过一个有名的计是（）？
A.反间计
B.空城计
C.连环计
D.美人计
8.在“如鱼得水”这个典故里，刘备把自己比做“鱼”，把谁比作“水”？（）
A．关羽B．张飞C．诸葛亮 D.赵云
9.曹操中了周瑜之计误斩了水师都督蔡瑁和谁（）
A.蔡壎
B.文聘
C.张允
D.乐进
10.“闭月”美女指《三国演义》中的谁？（）
A.西施
B.王昭君
C.杨贵妃
D.貂婵
当所有学生都提交了答卷后，再根据学生的答题情况，选择出错比较多的题目进行有针对性的讲解。

（二）抢答题
接下来是抢答题，看谁的抢得最快。

1.《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）
2.孔明几擒几纵孟获？（七擒七纵）
3.“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）
4.请补充以下《三国》歇后语：
关公赴会——（单刀直入）
周瑜打黄盖——（一个愿打，一个愿挨）
徐庶进曹营——（一言不发）
5.猜猜他是谁？（吕布）
提示一：他是被张飞骂为三姓家奴的人。

提示二：历史上人称温候，三国第一名将。

提示三：赤兔马原先的主人，得到了古代四大美女中的貂婵。

【设计理念】利用平板电脑的“课堂测验”和“抢答”两个功能，对学生进行阅后知识检测，既能高效地了解学生对《三国演义》这本书的内容的掌握程度，又能调动学生学习的积极性，一举两得。

三、活动二：读书笔记互学习
这段时间，我们读《三国》做了一些读书笔记，下面请大家四人小组互相翻阅同学的读书笔书，看看别人有哪些地方值你学习，或者有哪些不足，你想要提点他改正的。

你觉得你们小组谁的读书笔记做得最好，推荐一下给大家互相学习。

请被推荐的同学上台谈谈自己做读书笔记的心得体会。

（摘录几位学生的读书笔记）
【设计理念】读书笔记就是在读书的时候对书中的精彩内容、自己的联想、迸发的灵感的记录。

做读书笔记是一个特别好的习惯,日积月累之下,学生的知识量会有很大的提升。

让学生互相阅读别人做的读书笔记，可以起到互相借鉴的作用。

通过“截屏”功能，让学生上传自己的读书笔记，给学生提供一个展示的平台，可以进一步促进学生做读书笔记的积极性。

四、活动三：侃侃而谈论英雄
看来大家对《三国演义》的内容都非常了解了，下面我们进入活动三——侃侃而谈论英雄。

《三国演义》结构宏大，情节曲折，人物众多，今天我们就来个
群英聚会，谈谈你心目中的三国英雄是谁？结合具体的事例说说你敬佩他什么？
1.在谈到关羽时，出示能概况关羽一生的成语，让学生齐读：
武圣关羽，义薄云天。

赤胆忠心，天人共鉴。

桃园结义，相见恨晚。

同生共死，披肝沥胆。

身在曹营, 忠心在汉。

过关斩将，一往无前。

华容让道，网开一面。

知恩图报，仰不愧天。

刮骨疗毒，处之泰然。

夜读春秋，手不释卷。

单刀赴会，视若等闲。

水淹七军, 智勇双全。

2.在谈到诸葛亮时，出示杜甫的《八阵图》，让学生齐读：
功盖三分国，
名成八阵图。

江流石不转，
遗恨失吞吴。

3.在谈到曹操时，出示他的《短歌行》，让学生齐读：
对酒当歌，人生几何！
譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧？唯有杜康。

青青子衿，悠悠我心。

但为君故，沉吟至今。

【设计理念】《三国》里人特众多，让学生结合具体的事例说说
自己心目中的三国英雄。

通过分享交流，培养学生的语言表达能力、想象能力、自主学习能力和合作交流能力，培养学生欣赏文学作品的能力。

五、活动四：各抒己见辩真知
辩题1：关羽应不应该在华容道放走曹操。

正方：应该
反方：不应该
我想通过平板电脑投票的方式了解一下哪些同学支持正方的观点，哪些同学支持反方的观点。

正方代表，谁来说说你为什么觉得关羽应该在华容道放走曹操？
（预设正方理据：该放，因为如果不放了曹操，势必会引起天下大乱，曹氏集团内部会造成很大分裂。

而孙权会趁此机会夺取天下，根本不会给刘备任何发展的机会，正是由于曹操在北方牵制，才使得孙吴无法果断地除掉刘备。

也就是说，放了曹操，刘备连三分天下的机会都不会有。

再说，曹操曾经救过关羽，关羽现在放他一马，也算还他一个人情。

）
反方代表，谁来说说你为什么觉得关羽不应该在华容道放走曹操？
（预设反方理据：根据后来历史的发展足可以看出，放了曹操就是放虎归山。

如果将曹操一网打尽，那么北方将会处于一片混乱，刘备有机会利用皇叔的身份，扶保汉献帝。

曹操的覆灭，也会将司马氏扼杀于摇篮中，那么中国统一非蜀即吴，而不是晋。

）
看来真是公说公有理，婆说婆有理。

最终，关羽还是放了有恩于自己的曹操，难怪世人称他为“义绝”。

辩题2：诸葛亮是否妙算如神。

上接上面的辩题，让学生再思考第2个辩题，引导学生思考诸葛亮安排关羽在华容道堵曹操的用意。

在同学们的辩论中，我们的眼前仿佛现出关羽鲜活的面容，我们对关羽和诸葛亮这两个人物又有了新的认识。

读书就要这样，读读、想想，发表自己独特的见解，辩一辩，倾听别人的看法，全面认识事物。

【设计理念】辩论作为一种语言艺术，有着悠久的历史，其作用也不言而喻。

辩论不仅可以提高学生的口才，还可以锻炼他们锻炼学生注意倾听别人发言,抓住要点快速应对的能力与沟通技巧。

五、课堂小结
同学们，一本好书读一遍两遍还远远不够，希望大家进一步研读《三国演义》，最好能走进原著，体味在那个动荡不安的年代，英雄是怎样炼成的。

下次我们再开一个辩论会，辩题是“究竟是时势造英
雄还是英雄造时势”。

这节课我们上到这里，下课！。