小学道德与法治利用微课提升学生核心素养措施

小学道德与法治利用微课提升学生核心素养措施
发布时间：2021-11-11T07:14:29.405Z 来源：《中国教师》2021年6月第17期作者：张锋[导读] 在全新的时代背景下，微课这一模式取得了各位小学教师的重视与认可，在一定程度上，其确实优于传统教学模式，能为小学生们提供新奇的学习体验，
张锋
衡水市南门口小学河北衡水053000摘要：在全新的时代背景下，微课这一模式取得了各位小学教师的重视与认可，在一定程度上，其确实优于传统教学模式，能为小学生们提供新奇的学习体验，但是，教师应当坚持不懈，在这一基础上结合提升学生核心素养的关键内容，提出效率高、创新性强的有效方式。

对于小学道德与法治这一内容来讲，只有全面优化教学策略才能够保证学生在规定的时间内学习到最为丰富的内容，最终将其转化于
行动之中。

关键词：小学道德与法治；微课；核心素养；措施1提升道德与法治学科核心素养的重要性首先，教师应当意识到核心素养的基本概念是怎样的，对于小学道德与法治这一科目来讲，要想提升学生的核心素养通常是指要求学生具备较强的思维能力。

当其在面对相应的问题时，应当养成一种正确处理问题的习惯，也就是说，无论怎样都要秉持着道德优先的原则。

因为小学道德与法治这一科目内的大部分内容都是与提升小学生道德素养与文化素质相关的，这一科目的设立也是为了能够让其领略到更多与道德和法律相关的内容，只有这样才能促进其今后在社会上立足。

此外，要想提升学生党小学道德与法治学科核心素养，也是为了提升他们解决问题能力以及思维方式的直观体现，这就要求小学生具备较强的想象能力与逻辑思维能力。

这样一来，他们便可以根据课本内教师传授的知识来联想到了与之相关的其他各类内容，从而达到举一反三、触类旁通的作用。

因为教师也深知在全新的教学背景下，教学过程中不仅仅是提升他们的成绩那么简单，而是要全力促使其成为一位优秀的人才。

对于一位处在小学的同学来讲，这一阶段具有十分重要的启蒙作用，因此，该时期学到的内容与受到的教育将会对他们今后的生活产生极其重要的影响，从这一内容也能够折射出提升核心素养的重要意义。

同时，作为小学道德与法治学科的教师也应当认识到其中的重要性，不断结合实际提出切实可行的教学方法，在日常去掌握小学生的性格特点并充分结合他们对于知识的掌握情况来选择相应的教学方法。

当所选择的方法符合他们的性格特点以及总体能力，那么学生掌握知识的效率与质量自然会得到提升，这也能促使其更加熟练的将课堂上学习到的内容应用在生活过程。

2小学道德与法治微课教学的问题当前，微课教学还处在试行阶段。

受传统教学体制和教育观念的影响，大多数教师还没有广泛使用微课进行教学，并且多数教师也没有意识到微课教学的巨大的潜在性价值和作用，导致微课只作为一种辅助教学手段。

现有的微课教学还没有形成固定、完善的应用模式，教学流程还有待优化。

小学道德和法治课程作为一种理论型课程，由于其教学性质的限制，教师们还无法灵活、有效地应用微课进行教学。

3小学道德与法治教学中利用微课提升学生核心素养的措施3.1激发学生兴趣、创设多种情境
在小学道德与法治课程教学中，教师可以应用微课，将导入环境设计为趣味性动画场景，通过精彩和趣味性的课前导入环节，吸引学生兴趣，带动学生顺利进入到课堂教学中。

教师可以通过图片、音乐制作成为动画、视频，将抽象的知识简单化、形象化，给与学生一定的视觉冲击，以此激发学生对教学内容的关注。

另外，道德与法治课程中含有丰富的人物事件、生活现象、场景案例等，这些都是教学资源的重要组成部分。

教师在进行小学道德与法治课程教学时，需要从生活出发，应用微课，将教材中静态的生活事件真实地还原出来，让学生们全方位感受生活。

教师可以根据教学目标和学生需求，采用微课创设多样化的生活情境，使学生在情境中自觉参与教学活动，更好地对学生进行道德与法治教育。

3.2重点围绕教学重难点、以探究式教学模式为主进行教学
小学道德与法治课程是一门综合性、实践性较强的课程，因此，教师在教学时需要明确方向、目标、教学重难点，让学生深入理解、灵活应用道德修养、社会精神文明建设等相关知识。

教师可以根据教学重难点知识单元，针对性地设计微课，并制作生动、形象的课件，以此激发学生的兴趣，给予学生更多探讨交流的机会，让学生们在探究、互动的教学环节中突破教学重难点，形成正确的学习观念。

小学道德与法治课程知识点较为枯燥，传统的教学方法容易使学生产生厌学心理，教师可以为学生创造更多实践探究的机会，增强学生独立学习、自我解决问题的能力，提升学生的道德水平和文化素养。

3.3拓展教学空间
教师可以利用微课充分发挥道德与法治课程的思想内化作用，以此改变传统落后的学习模式，培养学生的法治思维、提高学生的道德修养。

比如，在小学三年级下册人教版《分享的快乐》一课的教学中，教师可以将该节课以活动的形式展开，将学生分成不同的小组，组织学生们分小组围在一起，要求各小组学生们相互分享自己生活和学习过程中的各种乐趣。

教师可以以班级分享日作为主题，要求学生们先从基本的分享物品活动开始，调动学生的兴趣，激发学生们分享感受，以此让学生们自我感受分享的价值和意义。

为帮助学生养成分享的习惯，形成良好的品质，教师可以对教学内容进行拓展延伸，回归生活，让学生们从生活点滴小事中学会分享。

教师可以搜集学生们日常的上学、学习相关的资料，将其制作成为微课，在课堂上播放。

对于其中的每一个画面，要求学生们根据自己的经历进行发言。

对于其中一些有价值的知识，要求学生们独立思考，促使学生们认识到社会这个大家庭，以此形成正确的道德思维，培养学生的社会适应能力。

3.4创新学生学习方法
在新课标要求下，小学道德与法治课程以实践活动进行知识教学。

小学生通过学习道德和法治知识，可以及时辨别生活中的各种利弊问题，解决生活难题，并且学会在日常生活中搜集和积累各种社会信息，以此丰富自己的认知经验和社会经历。

不同的学习方法有不同的学习效果，小学生认知能力差、思维不成熟，对此，教师还需要加强对学生学习方法的指导，以此强化学生参与学习活动的效果。

教师可以以微课为起点，改变学生以往的学习习惯和学习方法，注重过程教学。

3.5巧用翻转课堂发挥微课教学价值
对于小学道德和法治课程教学而言，其主要以基础知识为主，因此，教师可以通过翻转课堂这一教学模式来应用微课，发挥微课的育人价值，促使学生们在微课中提高自己的探究能力。

对于小学一年级的学生而言，他们思维活跃但是自我辨别能力低，因此，教师可以通过翻转课堂来培养学生们的合作探究、自主学习能力。

教师可以先利用微课播放一段孩子在家自我玩乐、遇到危险的视频，然后要求学生们分析观察，自我表演。

当学生们表演结束后，教师可以借此引发学生联想，要求学生们小组探讨自己曾经遇到的各种危险，说出自己的感受，最后教师做出总结。

结语
当前，道德与法治这一门课程已经在义务教育阶段得到了全面的覆盖，小学阶段作为这一课程的起步阶段，能够对学生的成长、发展产生重要的影响作用。

将微课这一教学形式应用于小学道德与法治教学之中，对于学科教学的发展能够起到重要的推动作用。

所以，一线教师有必要继续强化自身的学习和实践，同时转变教学观念、改善教学方式、精心制作并应用微课，以促进教学环节的不断优化，提升教学效果并实现学生综合能力及核心素养的有效提升。

参考文献
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