月光启蒙

月光启蒙
淮阴区韩圩九年制学校葛春荣
教材分析
《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册新增选的课文。

本教材以“动态生成”的观念引领教者优化课程资源的开发与利用。

课文以“民谣、童谣、谜语”的形式，充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。

教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会写“笆、辰”等生字，会认“褂、俺”等生字；体会“长”“芳香”等词语的意思，理解“母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”等重点句，领会“月光启蒙”的真正内涵。

3.感受深厚的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。

教学重点：
体会词句含义，领会“月光启蒙”的真正内涵。

教学难点：
感受深厚的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。

教学准备：
多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.自古以来有多少文人墨客曾经描写过月亮，月亮寄予了人们多少美好的愿望，我们学过哪些描写月亮的古诗？你能背背吗？（学生背诵关于月亮的故事）例：
举杯邀明月，对影成三人。

——李白
床前明月光，疑是地上霜。

——李白
小时不识月，呼作白玉盘。

——李白
海上生明月，天涯共此时。

——张九龄
野旷天低树，江清月近人。

——孟浩然
但愿人长久，千里共婵娟。

——苏轼
2.今天我们将一起学习当代诗人孙友田的《月光启蒙》，走进作者的童年，感受作者童年的乐趣。

（板书课题：月光启蒙，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1. 自由读课文，要求：
（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

2. 检查自学情况
（1）读生字词，相机正音。

（2）指名读，强调注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）（3）指名试读课文，了解掌握情况。

（学生互评：从读音、节奏、感情等角度进行评价）3.默读课文，思考问题
（1）课文中母亲为孩子做了些什么？
（唱歌谣、讲故事、唱童谣和说谜语）
（2）理清层次，交流
2.最后一个自然段主要讲什么？（母亲是我的启蒙老师）
三、指导写字
凤：腰部略收又靠上，中宫紧凑字稳当。

澡、搂：左窄右宽，左让右。

四、布置作业
1.完成《习字册》。

2.熟读课文。

第二课时
一、复习导入
同学们，通过上节课的学习，你知道了什么？
过渡：孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。

是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

这一课，就让我们再次走进这篱笆小院，一起走进作者的童年。

二、精读课文，感受夏夜的美妙
1.作者是怎样描写“童年的夏夜永远是美妙的”？
出示开头一句话：童年的夏夜永远是美妙的。

（指名朗读）
2.读了这段文字，你有怎样的感觉？你仿佛还看到什么？还听到了什么？
3.让我们有感情的地朗读把夏夜的美妙表现出来吧。

（自由朗读）
4.夏夜的到底美妙在哪里?你能说说吗？（用自己的话简要说说）
母亲唱歌谣、讲故事、唱童谣和说谜语
5.选择你最喜欢的一个读一读。

（师指导朗读，师生共同点评）
出示歌谣、童谣、谜语。

（1）母亲是怎样唱歌谣的？
出示：他用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

小院立即飘满了她那芳香的音韵。

这句话让我们感受到什么？你能仿写一句吗？“芳香”在这里是什么意思？文中还有类似的句子你能找出来吗？
过渡：是啊，不同的感觉不同的角度，写出了同样的感觉——母亲声音的美妙。

这就是作者的高明之处。

（2）出示：那时，我们日子清苦，……却长歌谣。

这两句话中有两个“长”字，意思一样吗？
（3）母亲在月光下唱的歌谣告诉孩子什么？对我有什么影响？
（4）母亲在月光下给我讲了哪些故事？想想母亲还会讲哪些神话故事？母亲讲故事时在我眼中是是什么样子？
出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

读这句话，你体会到怎样的感情？
6.美妙的还不仅在那些歌谣、故事，还在童谣、谜语。

自由朗读体会作者对母亲的感情。

再次出示：是啊，“童年的夏夜永远是美妙的”。

三、精读最后一段，感受母爱的美妙
“母亲不识字却是我的启蒙老师”你是怎么理解这句话的，这句话在文中有什么作用？你能读出作者对母亲怎样的感情？
四、品味题目：说说作者为什么用“月光启蒙”作题目？
五、布置作业：
1.完成《补充习题》
2.写一写你的母亲。