传统文化的继承教学反思

传统文化的继承教学反思
本框题的内容比较贴近生活实际，学生对传统文化的认识较深。

而且课堂的设计理念是按新课程标准的要求进行的，注重发挥学生的主体地位，把课堂还给学生，因此，在进行教学设计的时候，注重联系学生周围的事例去讲解内容，同时运用已有的知识去解决这些问题，由于教学内容是讲述传统文化的，因此，在教学过程中弱化学生对知识点的经历、明白得和运用，本节课把重点放在情感目标上，重点引导学生认同我们的传统文化，同时认清传统文化的现状，为继承和进展传统文化作出自己应有的努力。

反思二：传统文化的继承教学反思
1、课程资源的充分利用。

本课从当地丰富历史文化资源着手，整合课程资源让学生在感悟传统文化的同时，把握知识，树立情感，培养能力，是新课改中生活化的表达。

2、教师主导和学生主体地位的充分表达。

整堂课的教学要紧是以学生的展现活动为主，教师启发学生摸索、发言，对学生的回答不要过多的点评，只归纳相关的知识点，让学生之间能有充分的思想交流和情感碰撞，迸发出聪慧的火花。

3、线索清晰，条理分明。

在中外文化交融的今天，通过学生课内外的学习，以阳西传统文化为线索，对传统文化的方方面面展开教学活动，使课堂教学秩序井然。

反思三：传统文化的继承教学反思
由于课文内容是讲传统文化的，因此通过科组专门是备课组的关心，弱化学生对知识点的经历、明白得和运用，本节课把重点放在情
感目标上，重点引导学生在外来文化冲击本土文化日益严峻的今天，能够正视传统文化，认同我们的传统文化，同时认清传统文化的现状，为继承和进展传统文化作出自己应有的努力，能够在日后的学习生活中注意吸取传统文化的精华，同时摒弃糟粕。

正如当天《东莞日报》的叶珊记者采访时说的：我们应该引导学生关注我们优秀的传统文化。

课堂的设计理念是按新课程的要求进行的，注重发挥学生的主体地位，把课堂还给学生，因此在进行教学设计的时候，在知识的介绍和重点突破这两点都交给了学生去完成，注重通过在课堂上学生运用已有知识去解决这些问题。

事实证明学生的潜力是专门大，关于我们政治课本上的知识，学生明白的未必就比老师少，学生也会有专门多这方面的观点能够进行挖掘，再加上有些观点从学生的口中表达出来会更有感染力和说服力，如此也能够更好的达到情感价值观的目标。

本节课学生学习到的知识差不多上是来自自己周围的同学提供的，充分的表达了本节课的生成性，老师在这当中要做的只是点评与引导，指出学生摸索的方向。

一堂好课它应该是有缺陷的，完美就失去了提高的机会，本次公布课的不足要紧有如下：
一是因为自己生病没有足够的时刻进行备课，在教学预备这一方面能够加大知识容量，拓展学生的视野从而更好的丰富课堂。

二是在学生进行探究的时候关于时刻的把握还不够，造成最后课堂延迟了下课才能完成教学任务，这反映出教师的课堂调控能力还有待进一步加强，同时有时学生生成的知识应该及时给予点评。

三是本节课的高潮部分还不够特出，在引起学生思想共鸣环节由于课件的演示出了问题，因此没有方法按设计一样达到完美的结局。

最后，感谢陈月强、林淑庄、曾新桓、吴彰龙和郭伟文等科组的各位老师，正是有他们坚持听我试讲和不断提出宝贵的修改意见才使本节课顺利完成，应该说本节课是集体聪慧的表达，是属于大伙儿共同努力的公布课。

反思
四：传统文化的继承教学反思
一、教学活动中发挥学生主体地位的作用
课堂的设计理念是按新课程标准的要求进行的，注重发挥学生的主体地位，把课堂还给学生，同时高二的学生有一定的抽象和逻辑思维能力，有一定的研究性学习和参加社会实践的基础，自我探究能力有所提高。

传统文化渗透到社会生活的各个方面，学生平常有所闻、有所见、有所感，对研究传统文化的继承和进展状况这一课题有较为浓厚的爱好和较强的参与积极性。

因此，在进行教学设计的时候，在知识的介绍和重点突破这两点都教给学生去完成，注重通过在课堂上学生运用已有的知识去解决这些问题，由于教学内容是讲述传统文化的，因此，在教学过程中弱化学生对知识点的经历、明白得和运用，本节课重点放在情感目标上，重点引导学生认同我们的传统文化，同时认清传统文化的现状，为继承和进展传统文化做出自己应有的努力。

事实证明，学生的潜力是专门大的，学生有专门多方面的观点能够进行发觉，再加上有些观点从学生的口中表述出来会更有感染力和说服力，如此也能够更好的达到情感价值观目标。

二、教学活动中教师主导适度恰当
教师在现代教学中扮演的角色，关于课堂过程的承转起合，学生知识把握的深浅都起着关键的作用。

因此主导适度恰当就专门重要了，如学法上先对本框题传统文化的继承这条主线，分析什么是传统文化，什么缘故要继承传统文化，如何样正确对待传统文化的主题脉络把握。

如对学生回答的点评必须及时到位、精炼淳朴，像对传统文化是包袱和财宝之辩，关于学生的理论论证和实例说明加以评析，让学生回答得到认可进而可激发其回答的积极性。

如利用多媒体，将理论知识与现实生活联系，在教学时，适当补充一些图片文字和课外音像资料，引导学生切实感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。

总之，教研进展离不开师生共进，教无止境，学无止境，研无止境。